Intervention fidelity and behavior

Intervention fidelity and behavior change in FACET classrooms
The final analyses examined the association between fidelity with which the FACET
intervention was implemented, based on an evaluation and coding of the FACET
Record Form for individual children, and gains within each behavior category. The
correlation coefficients presented in Table 7, although below the predicted magnitude of .70 for some correlations, reveal moderately strong associations between the extent to
which FACET teams implemented the program as planned and the improvement
children made from baseline to post-intervention (rs=.47–.77). Also noteworthy are the
correlations between grade level and both intervention fidelity and behavior gains.
There were moderate correlations between grade level and gains in Social Cooperation
(r =.40) and Engagement and Learning Behavior (r =.39). Higher gains were
achieved in the occurrence of positive behaviors among children in lower grades. Not
surprising, the correlation between intervention fidelity and grade level was also
moderately strong (r =.46), with higher fidelity in implementing FACET associated
with young children. Although strong for both subgroups, fidelity ratings were higher
for FOC children (mn=38.23, or 76% of total points; SD=5.99) than for GEN children
(mn=30.00, or 60% of total points; SD=8.27), t (45)=2.88, p b.05.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แทรกแซงความจงรักภักดีและพฤติกรรมที่เปลี่ยนแปลงในห้องเรียนพได้วิเคราะห์สุดท้ายตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความจงรักภักดีที่จะพได้แทรกแซงมีการใช้งาน สภาพของพได้ และตามการประเมินฟอร์มระเบียนสำหรับเด็กแต่ละ และกำไรภายในแต่ละประเภทลักษณะการทำงาน ที่สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ที่แสดงในตาราง 7 แม้ว่าด้านล่างขนาดคาดการณ์ของ.70 ในบางความสัมพันธ์ เปิดเผยความสัมพันธ์ของแรงปานกลางระหว่างขอบเขตการซึ่งทีมพได้นำโปรแกรมเป็นไปตามแผนและปรับปรุงเด็กที่ทำจากพื้นฐานแทรกแซงหลัง (ศ. =. 47-.77) นอกจากนี้ยังน่าสนใจอยู่ความสัมพันธ์ระหว่างระดับชั้นการศึกษาและทั้งแทรกแซงความจงรักภักดีและทำกำไรมีความสัมพันธ์ระดับปานกลางระหว่างระดับชั้นการศึกษาและได้รับความร่วมมือทางสังคม(r =.40) และหมั้นและเรียนรู้พฤติกรรม (r =.39). มีกำไรสูงประสบความสำเร็จในการเกิดขึ้นของพฤติกรรมบวกระหว่างเด็กเกรดต่ำ ไม่น่าแปลกใจ ความสัมพันธ์ระหว่างระดับคุณภาพและเกรดของการแทรกแซงยังแข็งแรงปานกลาง (r =.46), มีคุณภาพสูงในการดำเนินการเกี่ยวข้องพได้มีเด็กเล็ก แม้แข็งแรงสำหรับทั้งกลุ่มย่อย การจัดอันดับคุณภาพได้สูงเด็ก FOC (mn = 38.23 หรือ 76% ของคะแนนทั้งหมด SD = 5.99) กว่าเด็ก GEN(mn = 30.00 หรือ 60% ของคะแนนทั้งหมด SD = 8.27), t (45) = 2.88, p b.05

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความจงรักภักดีการแทรกแซงและการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมในทุกด้านห้องเรียน
วิเคราะห์สุดท้ายตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความจงรักภักดีกับที่ FACET
แทรกแซงได้ดำเนินการบนพื้นฐานของการประเมินผลและการเข้ารหัสของด้านที่
แบบบันทึกสำหรับเด็กแต่ละคนและกำไรในแต่ละประเภทพฤติกรรม
ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ที่แสดงอยู่ในตารางที่ 7 แม้ว่าจะต่ำกว่าที่คาดการณ์ขนาดของ 0.70 สำหรับความสัมพันธ์บางอย่างที่แสดงให้เห็นการเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งในระดับปานกลางระหว่างขอบเขต
ที่ทีม FACET ดำเนินการโครงการตามแผนและการพัฒนา
เด็กที่ทำจากพื้นฐานที่จะโพสต์แทรกแซง (RS = 0.47-0.77) ที่สำคัญยังมี
ความสัมพันธ์ระหว่างระดับชั้นและทั้งสองความจงรักภักดีและกำไรจากการแทรกแซงพฤติกรรม.
มีความสัมพันธ์ในระดับปานกลางระหว่างระดับชั้นได้และกำไรในความร่วมมือสังคม
(r = ?. 40) และการมีส่วนร่วมและการเรียนรู้พฤติกรรม (r = ?. 39) กำไรที่สูงขึ้นได้รับการ
ประสบความสำเร็จในการเกิดพฤติกรรมในเชิงบวกในหมู่เด็กในเกรดที่ต่ำกว่า ไม่
น่าแปลกใจที่ความสัมพันธ์ระหว่างความจงรักภักดีแทรกแซงและระดับชั้นก็ยัง
แข็งแกร่งในระดับปานกลาง (r = ?. 46) กับความจงรักภักดีที่สูงขึ้นในการดำเนินการที่เกี่ยวข้อง FACET
ที่มีเด็กเล็ก แม้ว่าที่แข็งแกร่งสำหรับกลุ่มย่อยทั้งการจัดอันดับความจงรักภักดีสูง
สำหรับเด็กฟรี (ล้านบาท = 38.23 หรือ 76% ของคะแนนรวม; SD = 5.99) มากกว่าสำหรับเด็ก GEN
(ล้านบาท = 30.00 หรือ 60% ของคะแนนรวม; SD = 8.27) ตันขึ้นไป (45) = 2.88, P b.05

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความจงรักภักดีและพฤติกรรมการเปลี่ยนแปลงในแง่นโยบายห้องเรียน
การวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความจงรักภักดีกับซึ่งแง่มุม
การแทรกแซงระบบบนพื้นฐานของการประเมินและการเข้ารหัสของแบบบันทึกแง่มุม
สำหรับเด็กเป็นรายบุคคล และกำไรในพฤติกรรมแต่ละประเภท
สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์แสดงในตารางที่ 7 ถึงแม้ว่าด้านล่างทำนายขนาดของ70 บางความสัมพันธ์ เผยแรงปานกลางสมาคมระหว่างขอบเขต
ซึ่งทีมงานด้านใช้โปรแกรมตามที่ได้วางแผนไว้และปรับปรุง
เด็กสร้างพื้นฐานจากการแทรกแซงการโพสต์ ( R = . 47 ) . 77 ) นอกจากนี้ยังน่าสังเกตคือ
ความสัมพันธ์ระหว่างระดับชั้นและทั้งการแทรกแซงของความจงรักภักดีและพฤติกรรม
กำไรพบว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างระดับผลการเรียนปานกลาง และกำไรใน
ความร่วมมือทางสังคม ( r =  40 ) และหมั้นและพฤติกรรมการเรียนรู้ ( r =  . 39 ) กำไรสูงกว่ามี
ความในการเกิดพฤติกรรมเชิงบวกของเด็กในเกรดที่ต่ำกว่า ไม่
อัศจรรย์ ความสัมพันธ์ระหว่างความจงรักภักดี การแทรกแซงและระดับเกรดยัง
แข็งแรงปานกลาง ( r =  . 46 )มีความจงรักภักดีสูงในการดำเนินงานที่เกี่ยวข้องกับ
ด้านเด็ก แม้ว่าจะแข็งแรงทั้งกลุ่มย่อยคะแนนความจงรักภักดีสูง
สำหรับเด็ก ( ฟรี ) = 38.23 หรือ 76 % ของคะแนน ; รวม SD = 5.99 ) กว่า Gen เด็ก
( MN = 30.00 หรือ 60% ของคะแนน ; รวม SD = 8.27 ) , t ( 45 ) = 2.88 , p b.05 .