Most school=university partnerships

Most school=university partnerships involve relationships
primarily between K–12 public schools and universities for the
purpose of fieldwork experiences, student teaching, and teacher
mentors. This study’s contribution to the field was to determine
if the partnership within a private setting would provide similar
types of school improvement reforms, student outcomes, and
reciprocal collaborative benefits for the institutions involved. As
the researchers reflected on this partnership, they found that the
criteria for its success and effectiveness seemed fairly consistent
with the research in the field and the review of the literature. Successful
partnerships between K–12 settings and universities must
ensure common goals, the desire to change, and reciprocity. Open
communication and trust are essential in building a successful
relationship. It is also important to understand that resistance to
change is part of the normal process of school reform. Those resistant
to change will be persuaded when they see positive outcomes
in student achievement, improved teaching performance, and a
school climate which empowers the community of learners. The
146 M. A. Pacino et al.
K–5 school has high hopes for a future of quality education. A
comment from one of the school teachers during the end of the
2004 to 2005 school year was one indicator of the progress of
the partnership: ‘‘The past year was very difficult because there were so
many changes, but we have accomplished a lot. I’m proud of where we
are, for us and the students’’ (personal communication, teacher D,
2005). It was apparent that the partnership was mutually beneficial.
It provided teaching and learning reform for the elementary
school; it provided university students with an opportunity to work
with teachers and students; and it provided an opportunity for
mentors to connect theory to practice, to engage in community service,
and to conduct meaningful research. The university and the
K–5 school forged a trustworthy risk-taking relationship that continues
today.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนส่วนใหญ่ = ร่วมมือของมหาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างหลัก
k-12 โรงเรียนของรัฐและมหาวิทยาลัย
วัตถุประสงค์ของประสบการณ์ภาคสนาม, การเรียนการสอนนักเรียนและครูพี่เลี้ยง
มีส่วนร่วมในการศึกษานี้ไปที่สนามเพื่อหา
ถ้าหุ้นส่วนภายในการตั้งค่าส่วนตัวจะให้คล้าย
ประเภทของการปฏิรูปการปรับปรุงโรงเรียน, ผลการเรียนและ
ผลประโยชน์ร่วมกันซึ่งกันและกันสำหรับสถาบันที่เกี่ยวข้อง เป็น
นักวิจัยสะท้อนให้เห็นถึงความร่วมมือในการนี​​้พวกเขาพบว่า
เกณฑ์สำหรับการประสบความสำเร็จและประสิทธิผลดูเหมือนค่อนข้าง
สอดคล้องกับการวิจัยในสาขาและการทบทวนวรรณกรรม ประสบความสำเร็จในการเป็นหุ้นส่วนระหว่าง
k-12 การตั้งค่าและมหาวิทยาลัยจะต้องตรวจสอบให้แน่ใจ
เป้าหมายร่วมกันความปรารถนาที่จะเปลี่ยนแปลงและความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน
เปิดการสื่อสารและความไว้วางใจเป็นสิ่งที่สำคัญในการสร้างความสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จ
ก็ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจว่าความต้านทานต่อการเปลี่ยนแปลง
เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการปกติของการปฏิรูปโรงเรียน ผู้ที่ทน
ที่จะเปลี่ยนจะได้รับการชักชวนให้เมื่อพวกเขาเห็นผลบวก
ในความสำเร็จของนักเรียนปรับปรุงการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและสภาพภูมิอากาศ
โรงเรียนซึ่งจะช่วยให้ชุมชนของผู้เรียน
146 เมตรและอัลปาชิโน.
k-5 โรงเรียนมีความหวังสูงสำหรับอนาคตของการศึกษาที่มีคุณภาพ
ความคิดเห็นจากหนึ่งในครูในโรงเรียนในช่วงท้ายของ
2004 ถึงปี 2005 โรงเรียนเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ของความคืบหน้าของความร่วมมือ
:'' ปีที่ผ่านมาเป็นเรื่องยากมากเพราะมีการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้
จำนวนมาก แต่เรามี ประสบความสำเร็จมาก ฉันภูมิใจที่เรา
มีสำหรับเราและนักเรียน'' (การสื่อสารส่วนบุคคลครูวัน
2005) มันก็เห็นได้ชัดว่าความร่วมมือเป็นประโยชน์ร่วมกัน
มันให้การเรียนการสอนและการเรียนรู้สำหรับการปฏิรูปการศึกษาโรงเรียน
. มันให้นักศึกษามีโอกาสที่จะทำงาน
กับครูและนักเรียนและมันให้โอกาสสำหรับ
พี่เลี้ยงในการเชื่อมต่อกับทฤษฎี ปฏิบัติที่จะมีส่วนร่วมในการบริการชุมชน
และเพื่อดำเนินการวิจัยที่มีความหมาย มหาวิทยาลัยและ
k-5 โรงเรียนปลอมความสัมพันธ์ความเสี่ยงที่น่าเชื่อถือที่ยังคงวันนี้
.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนส่วนใหญ่ =มหาวิทยาลัยส่วนสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์
ระหว่าง K–12 โรงเรียนและมหาวิทยาลัยสำหรับหลักการ
วัตถุประสงค์ ความสามารถประสบการณ์ สอนนักเรียน ครู
mentors สัดส่วนของการศึกษานี้ไปยังฟิลด์ถูกกำหนด
ถ้าหุ้นส่วนภายในส่วนตัวจะให้คล้าย
ชนิดของการปฏิรูปปรับปรุงโรงเรียน นักเรียนผล และ
ประโยชน์ร่วมกันและสำหรับสถาบันที่เกี่ยวข้อง เป็น
นักวิจัยประจำในห้างหุ้นส่วนนี้ พวกเขาพบว่า
เงื่อนไขความสำเร็จและประสิทธิภาพดูเหมือนค่อนข้างสม่ำเสมอ
กับวิจัยในฟิลด์และการทบทวนวรรณคดี ประสบความสำเร็จ
ต้องความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยและการตั้งค่า K–12
ประตูทั่วไป ต้องการเปลี่ยนแปลง และ reciprocity เปิด
ความน่าเชื่อถือและการสื่อสารมีความสำคัญในการสร้างความสำเร็จ
ความสัมพันธ์ ก็ต้องเข้าใจว่าความต้านทานต่อ
เปลี่ยนแปลงเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการปฏิรูปโรงเรียนปกติ ผู้ทน
เกลี้ยเปลี่ยนจะสามารถกล่อมเมื่อพวกเขาเห็นผลบวก
ในความสำเร็จของนักเรียน ปรับปรุงประสิทธิภาพการทำงาน สอนและ
สภาพภูมิอากาศของโรงเรียนซึ่งทุกชุมชนของผู้เรียน ใน
146 ม. อ. ปาชิโนและ al.
K–5 โรงเรียนมีสูงความหวังสำหรับอนาคตของคุณภาพการศึกษา A
ข้อคิดเห็นของครูโรงเรียนช่วง
ปี 2004-2005 มีตัวบ่งชี้หนึ่งของความคืบหน้าของ
partnership: '' ปีผ่านมาเป็นเรื่องที่ยากมากเนื่องจากมีให้
เปลี่ยนแปลง แต่เราทำสำเร็จมากขึ้น ผมภูมิใจที่เรา
, สำหรับเราและนักเรียน '' (สื่อสาร ครู D,
2005) เป็นที่แน่ชัดว่า หุ้นส่วนที่มีประโยชน์ร่วมกัน
ให้สอน และการเรียนรู้ปฏิรูปสำหรับในระดับประถมศึกษา
โรงเรียน เรื่องให้นักศึกษามหาวิทยาลัย มีโอกาสทำงาน
กับครูและนักเรียน มันมีโอกาส
mentors เชื่อมต่อทฤษฎีการฝึก การมีส่วนร่วมในชุมชน,
และดำเนินการวิจัยมีความหมาย มหาวิทยาลัยและ
โรงเรียน K–5 ปลอมความสัมพันธ์จัดน่าเชื่อถือที่ยังคง
วันนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความร่วมมือกับคู่ค้าโรงเรียน=มหาวิทยาลัยส่วนใหญ่มีความสัมพันธ์กับ
สำหรับการเชื่อมต่อระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัยสาธารณะ K - 12 เปิดห้องเรียนสำหรับ
ตามวัตถุประสงค์ที่ออฟฟิศแล้วการเรียนการสอนของประสบการณ์สำหรับนักเรียนและครูเป็นเสมือนพี่เลี้ยง
ชุดของการศึกษานี้ในฟิลด์นี้จะกำหนด
หากเป็นหุ้นส่วนที่อยู่ ภายใน การตั้งค่าส่วนตัวจะช่วยให้ความเหมือน
ซึ่งจะช่วย ประเภท ของโรงเรียนการปรับปรุงการปฏิรูปนักเรียนและผลลัพธ์
เป็นไปทั้งสองฝ่ายสิทธิประโยชน์ทำงานร่วมกันสำหรับการกำกับสถาบันการเงินที่เกี่ยวข้องกับ
ซึ่งจะช่วยเป็นนักวิจัยที่สะท้อนอยู่ในความเป็นหุ้นส่วนนี้ก็พบว่า
ตามเกณฑ์ที่ความสำเร็จของธุรกิจและ ประสิทธิภาพ ค่อนข้างจะสอดคล้องกัน
ซึ่งจะช่วยด้วยการวิจัยที่มีอยู่ในฟิลด์นี้และการตรวจสอบของวรรณกรรม ประสบความสำเร็จ
ความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัยและการตั้งค่า K - 12 เปิดห้องเรียนต้อง
ซึ่งจะช่วยให้บรรลุเป้าหมายร่วมกันความปรารถนาที่จะเปลี่ยนและการแลกเปลี่ยนผลประโยชน์ความน่าเชื่อถือและการสื่อสารแบบเปิด
มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างความสัมพันธ์ที่ประสบความสำเร็จ
และเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องทำความเข้าใจว่าการต่อต้านการ
ซึ่งจะช่วยเปลี่ยนเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการตามปกติของการปฏิรูปโรงเรียน ผู้ที่ทน
ซึ่งจะช่วยในการเปลี่ยนจะได้รับการชักจูงให้เมื่อเขาเห็นผลลัพธ์ในเชิงบวก
ซึ่งจะช่วยในการประสบความสำเร็จนักเรียน ประสิทธิภาพ การเรียนการสอนได้ดียิ่งขึ้นและ สภาพ อากาศ
ซึ่งจะช่วยให้โรงเรียนที่ช่วยให้ชุมชนของผู้เรียน
146 M . A .ที่ปาชิโนเอ็ดโรงเรียน
K - 5 . al .มีความหวังสูงในอนาคตของการศึกษาที่มี คุณภาพ ปีโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยแสดงความคิดเห็นจากหนึ่งในครูในโรงเรียนได้ในระหว่างช่วงปลายของ
20042005 เป็นสัญลักษณ์หนึ่งของความคืบหน้าของการเป็นหุ้นส่วน
ซึ่งจะช่วยให้"ปีที่ผ่านมาเป็นไปได้ยากเป็นอย่างมากเพราะมีการเปลี่ยนแปลงหลายอย่าง
ซึ่งจะช่วยแต่เราได้ทำได้อย่างมาก ผมมีความ ภูมิใจ ของสถานที่ซึ่งเราจะได้
สำหรับเราและนักเรียน"( D ครูสอนการสื่อสารส่วนตัว
2005 ) มันก็เห็นได้ชัดว่าความเป็นหุ้นส่วนที่เป็นประโยชน์ต่อทั้งสองฝ่าย.
ก็ให้การปฏิรูปการเรียนการสอนและการเรียนรู้สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาโรงเรียน
ซึ่งจะช่วยให้คุณจัดให้บริการนักศึกษามหาวิทยาลัยพร้อมด้วยโอกาสเพื่อใช้งาน
พร้อมด้วยคณะอาจารย์และนักเรียนและก็ให้โอกาสให้เป็นเสมือนพี่เลี้ยง
ซึ่งจะช่วยในการเชื่อมต่อทฤษฎีฝึกซ้อมเพื่อเข้าร่วมในการให้บริการชุมชน
และในการทำการวิจัยอย่างมีความหมาย. มหาวิทยาลัยและโรงเรียน
K - 5 ที่ถูกปลอมแปลงความสัมพันธ์กับความเสี่ยงที่สถานที่ที่น่าเชื่อถือว่าจะยังคงดำเนินต่อไป
ในวันนี้.