This study involved three principal

This study involved three principal tasks. An instructional problem in adult literacy tutor training programs was analyzed. An instructional design intended to resolve the instructional problem through computer assisted interactive media (CAIM) technology was developed. A comprehensive and systematic CAIM training program was created and field tested.
The analysis process established that adult literacy tutors may not perform in ways they should because they may not have received comprehensive and systematic training. Further, the analysis established that conventional tutor training instructional designs and practices may not meet the needs of the volunteer tutor population in the areas of content, learning preference, and personal convenience. The potential for comprehensive and systematic training, using computer assisted interactive media as the instructional delivery system, was investigated.
Using a generic conception of instructional design and the Rhodes' (1992, Biehler & Rhodes, 1992) instructional design methodology, a process appropriate to the development of CAIM training for adult literacy tutors was completed. This process involved the examination of the instructional problem and problematic elements related to design context, content, setting, and clientele. Alternative resolutions to the problematic elements were examined and optimum resolutions chosen. These resolutions established CAIM as the most appropriate instructional delivery system for

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับงานหลักสาม คือวิเคราะห์ปัญหาการเรียนการสอนในผู้ใหญ่รู้หนังสือกวดวิชาอบรม การออกแบบการสอนมีไว้เพื่อแก้ไขปัญหาผ่านเทคโนโลยีสื่อเชิงโต้ตอบ (CAIM) คอมพิวเตอร์ช่วยสอนได้รับการพัฒนา สร้างขึ้นครอบคลุม และเป็นระบบ CAIM โปรแกรมการฝึกอบรม และทดสอบฟิลด์วิเคราะห์กระบวนการก่อตั้งความรู้ผู้ใหญ่สอนอาจไม่ทำในวิธีที่พวกเขาควรได้เนื่องจากพวกเขาอาจไม่ได้รับการฝึกอบรมที่ครอบคลุม และเป็นระบบ เพิ่มเติม การวิเคราะห์ก่อตั้งว่า กวดวิชาทั่วไปการฝึกอบรมออกแบบการสอนและการปฏิบัติอาจไม่ตรงกับความต้องการของอาสาสมัครครูสอนพิเศษประชากรในพื้นที่ของเนื้อหา การเรียน ค่าอำนวยความสะดวกส่วนตัว ศักยภาพในการครอบคลุม และเป็นระบบการฝึกอบรม การใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสื่อเชิงโต้ตอบเป็นระบบส่งสอน รับการตรวจสอบใช้ความคิดทั่วไปของการออกแบบการสอนและของโรดส์ (1992, Biehler & โรดส์ 1992) วิธีการออกแบบการสอน กระบวนการเหมาะสมเพื่อการพัฒนาการฝึกอบรม CAIM สำหรับผู้ใหญ่รู้สอนเสร็จ กระบวนการนี้เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบของปัญหาการสอนและองค์ประกอบที่มีปัญหาที่เกี่ยวข้องกับบริบทออกแบบ เนื้อหา การตั้งค่า และลูกค้า มติทางเลือกองค์ประกอบมีปัญหาถูกตรวจสอบ และเหมาะสมความละเอียดที่เลือก วิธีแก้ปัญหาเหล่านี้ก่อตั้ง CAIM เป็นระบบจัดส่งจัดการเรียนการสอนที่เหมาะสมสำหรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้เกี่ยวข้องกับสามงานหลัก ปัญหาการเรียนการสอนในโปรแกรมการฝึกอบรมความรู้สำหรับผู้ใหญ่ครูสอนพิเศษที่ได้มาวิเคราะห์ การออกแบบการเรียนการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ปัญหาการเรียนการสอนผ่านคอมพิวเตอร์ช่วยสื่อโต้ตอบเทคโนโลยี (ไคม์) ได้รับการพัฒนา โปรแกรมการฝึกอบรมไคม์ที่ครอบคลุมและเป็นระบบที่ถูกสร้างขึ้นและการทดสอบภาคสนาม.
การวิเคราะห์ยอมรับว่าครูรู้หนังสือของผู้ใหญ่ไม่อาจดำเนินการในรูปแบบที่พวกเขาควรจะเป็นเพราะพวกเขาอาจจะไม่ได้รับการฝึกอบรมที่ครอบคลุมและเป็นระบบ นอกจากนี้การวิเคราะห์ยอมรับว่าการออกแบบการเรียนการสอนการฝึกอบรมครูสอนพิเศษการชุมนุมและการปฏิบัติที่อาจไม่ตอบสนองความต้องการของประชากรอาสาสมัครครูสอนพิเศษในพื้นที่ของเนื้อหาการเรียนรู้การตั้งค่าและความสะดวกสบายส่วนตัว ศักยภาพในการฝึกอบรมที่ครอบคลุมและเป็นระบบโดยใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสื่อโต้ตอบเป็นระบบการจัดส่งการเรียนการสอนได้รับการตรวจสอบ.
ใช้ความคิดทั่วไปของการออกแบบการเรียนการสอนและโรดส์ (1992 Biehler & โรดส์ 1992) วิธีการออกแบบการเรียนการสอนกระบวนการที่เหมาะสมกับ การพัฒนาของการฝึกอบรมไคม์สำหรับอาจารย์ผู้สอนที่รู้หนังสือของผู้ใหญ่เป็นที่เรียบร้อยแล้ว กระบวนการนี้เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบของปัญหาการเรียนการสอนและองค์ประกอบที่มีปัญหาเกี่ยวข้องกับการออกแบบบริบทเนื้อหาการตั้งค่าและลูกค้า มติทางเลือกให้กับองค์ประกอบที่มีปัญหาถูกตรวจสอบและมติที่เหมาะสมได้รับการแต่งตั้ง มติดังกล่าวจัดตั้งขึ้นไคม์เป็นระบบการจัดส่งการเรียนการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สามารถทำเป็นกราฟเปรียบเทียบได้