Student attitudes toward science an

Student attitudes toward science and content achievements were examined in three secondary Biology I classrooms using an environmentally place-based curriculum as well as a traditional curriculum. Student attitudes were measured using Likert-scale science attitude
surveys administered at the beginning of the school year and once again following completion of weeklong ecology curricula. Content achievements were assessed on a pre- and
post-test as well as an end-of-unit test. The quantitative results show some attitude
measures are correlated with ability-group tracking, and that little change in science attitudes occurred during the course of the study for the three groups. Results also indicate that
overall test scores on an end-of-unit test were not significantly different between the inquiry-based and traditional curricula.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนเจตคติวิทยาศาสตร์และเนื้อหาความสำเร็จถูกตรวจสอบในวิชาชีววิทยารองสามผมห้องเรียนที่ใช้เป็นหลักสูตรสิ่งแวดล้อมที่ใช้เป็นหลักสูตรแบบดั้งเดิม ทัศนคตินักศึกษาถูกวัดโดยใช้มาตราส่วน Likert วิทยาศาสตร์ทัศนคติสำรวจดูแลต้นปีโรงเรียนและต่อความสมบูรณ์ของระบบนิเวศ weeklong หลักสูตรอีกครั้ง เนื้อหามีประเมินความสำเร็จบนมีมาก่อน และหลังทดสอบทั้งการทดสอบท้ายหน่วย ทัศนคติบางอย่างแสดงผลลัพธ์เชิงปริมาณมาตรการมี correlated กับกลุ่มความสามารถในการติดตาม และเปลี่ยนเล็กน้อยในวิทยาศาสตร์ทัศนคติที่เกิดขึ้นในระหว่างหลักสูตรการศึกษาสำหรับสามกลุ่ม ผลลัพธ์ยังบ่งชี้ว่าโดยรวม คะแนนการทดสอบท้ายหน่วยทดสอบได้ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างหลักสูตร การสอบถาม และแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทัศนคติที่มีต่อนักศึกษาวิทยาศาสตร์และความสำเร็จที่ได้รับการตรวจสอบเนื้อหาในสามชีววิทยามัธยมผมเรียนโดยใช้หลักสูตรสิ่งแวดล้อมตามสถานที่เช่นเดียวกับหลักสูตรแบบดั้งเดิม ทัศนคติของนักศึกษาที่ถูกวัดโดยใช้ทัศนคติวิทยาศาสตร์ Likert ขนาด
สำรวจยาที่จุดเริ่มต้นของปีโรงเรียนและอีกครั้งหลังเสร็จสิ้นการหลักสูตรนิเวศวิทยา weeklong ความสำเร็จของเนื้อหาที่ได้รับการประเมินในก่อนและ
หลังการทดสอบเช่นเดียวกับการทดสอบสิ้นสุดของหน่วย ผลเชิงปริมาณแสดงทัศนคติบาง
มาตรการที่มีความสัมพันธ์กับความสามารถในการติดตามกลุ่มและว่าการเปลี่ยนแปลงเล็ก ๆ น้อย ๆ ในทัศนคติวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นในระหว่างหลักสูตรการศึกษาสำหรับสามกลุ่ม ผลยังระบุว่า
คะแนนการทดสอบโดยรวมในการทดสอบสิ้นสุดของหน่วยไม่แตกต่างกันระหว่างสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและหลักสูตรตามแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียน เจตคติต่อวิทยาศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาในเนื้อหาชีววิทยาชั้นมัธยม 3 ห้องเรียน ใช้เป็นสถานที่ที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมตามหลักสูตรเป็นหลักสูตรแบบดั้งเดิม ทัศนคติของนักเรียนโดยใช้แบบวัดเจตคติทางวิทยาศาสตร์และลิ
การสำรวจที่จุดเริ่มต้นของปีโรงเรียนและอีกครั้งตามความสมบูรณ์ของระบบนิเวศน์ weeklong หลักสูตร .ความสำเร็จในเนื้อหามีการประเมินก่อนและหลังการทดสอบ
รวมทั้งสิ้นของการทดสอบหน่วย ผลลัพธ์เชิงปริมาณแสดงทัศนคติ
บางมาตรการ มีความสัมพันธ์กับกลุ่มความสามารถในการติดตาม และการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในทัศนคติวิทยาศาสตร์เกิดขึ้นในระหว่างหลักสูตรของการศึกษาใน 3 กลุ่ม คือ พบว่า
คะแนนโดยรวมในตอนท้ายของการทดสอบหน่วยไม่แตกต่างกันและสอบถามตามหลักสูตรดั้งเดิม