2. Morphological awareness predicts

2. Morphological awareness predicts reading development.
Morphological awareness is the term used to describe one’s sensitivity to
morphological structure and one’s ability to manipulate that structure.
5 Our
prior research has explored the possibility that morphology provides a key to
developing both word knowledge and high quality mental representations and
that knowledge of morphology contributes to success in reading in children
from Grades 1 to 6.
6, 7, 8 We and others have shown that it contributes to word
reading and to reading comprehension.
9, 10
In these studies, other important predictors of reading development (such as
phonological awareness and intelligence) were controlled. This means that the
effects of morphological awareness were not inadvertently due to the other
variables. Furthermore, the effect of morphological awareness was as strong
as that of those other predictors, and often stronger.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. สัณฐานตระหนักทำนายอ่านพัฒนาความตระหนักของเป็นคำที่ใช้ในการอธิบายของความไวในการโครงสร้างสัณฐานและของความสามารถในการจัดการโครงสร้างนั้น5 ของเรางานวิจัยก่อนหน้านี้ได้สำรวจนั้นสัณฐานวิทยาระบุคีย์การพัฒนาความรู้คำและคุณภาพจิตใจเป็นตัวแทน และสัณฐานวิทยาความรู้ที่สนับสนุนความสำเร็จในการอ่านในเด็กจากเกรด 1-66, 7, 8 เราและผู้อื่นได้แสดงว่า รวมทั้งคำการอ่าน และ การอ่านจับใจความ9, 10ในการศึกษานี้ predictors อื่น ๆ ความสำคัญของการอ่านพัฒนา (เช่นมีควบคุมจิตสำนึกคำโครงสร้างประโยคและปัญญา) นี้หมายความ ว่า การผลของการรับรู้ของไม่ตั้งใจเนื่องจากอื่น ๆตัวแปร นอกจากนี้ ผลของการรับรู้ของแข็งแกร่งเป็นที่ที่อื่น ๆ predictors และมักจะแข็งแกร่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. การรับรู้ทางสัณฐานวิทยาคาดการณ์การอ่านการพัฒนา. การรับรู้ทางสัณฐานวิทยาเป็นคำที่ใช้อธิบายความไวหนึ่งของโครงสร้างทางสัณฐานวิทยาและความสามารถของคนที่จะจัดการกับโครงสร้างที่. 5 ของเราการวิจัยก่อนที่มีการสำรวจความเป็นไปได้ว่าการเปลี่ยนรูปร่างให้เป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาความรู้คำและมีคุณภาพสูงการแสดงทางจิตและความรู้เกี่ยวกับลักษณะทางสัณฐานวิทยาที่ก่อให้เกิดความสำเร็จในการอ่านในเด็กจากเกรด1 ถึง 6 6, 7, 8 และอื่น ๆ เราได้แสดงให้เห็นว่ามันก่อให้เกิดคำอ่านและการอ่านจับใจ. 9, 10 ในการศึกษาเหล่านี้ที่สำคัญอื่น ๆ พยากรณ์ของการพัฒนาการอ่าน (เช่นการรับรู้เสียงและปัญญา) ได้รับการควบคุม ซึ่งหมายความว่าผลกระทบของการรับรู้ทางสัณฐานวิทยาไม่ได้ตั้งใจเนื่องจากการอื่น ๆ ตัวแปร นอกจากนี้ผลของการรับรู้ทางสัณฐานวิทยาเป็นเป็นที่แข็งแกร่งเป็นที่ของการพยากรณ์อื่น ๆ เหล่านั้นและมักจะแข็งแกร่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . ลักษณะทางสัณฐานวิทยาการคาดการณ์การพัฒนาการอ่าน .
ทางความรู้เป็นคำที่ใช้อธิบายอย่างไว

โครงสร้างและสัณฐานวิทยาของความสามารถในการจัดการโครงสร้างนั่น ของเรา

5 ก่อนการวิจัยได้สำรวจความเป็นไปได้ว่าลักษณะให้คีย์ที่จะพัฒนาทั้งความรู้และจิตใจ
คำรับรองคุณภาพและ
ความรู้เกี่ยวกับลักษณะก่อให้เกิดความสำเร็จในการอ่านในเด็ก
จากเกรด 1 ถึง 6
6 , 7 , 8 เราและคนอื่น ๆได้แสดงให้เห็นว่ามันมีส่วนช่วยในการอ่านและความเข้าใจในการอ่านคำ
.
9 , 10
ในการศึกษาเหล่านี้ ตัวแปรอื่นที่สำคัญของการพัฒนาการอ่าน ( เช่น
ความรู้ระบบเสียงและสติปัญญา ) ถูกควบคุม ซึ่งหมายความว่า
ผลของลักษณะทางสัณฐานวิทยาการรับรู้ก็ไม่ได้ตั้งใจเนื่องจากตัวแปรอื่น ๆ

นอกจากนี้ผลของสัณฐานวิทยาความตระหนักมีแข็งแรง
เป็นที่อื่น ( และมักจะแข็งแกร่ง .