MEASURING LANGUAGE ANXIETY PERCEIVE

MEASURING LANGUAGE ANXIETY PERCEIVED BY
SPANISH UNIVERSITY STUDENTS OF ENGLISH
Ana María Ortega Cebreros
Universidad de Jaén
Having students that perceive considerable levels of anxiety in the classroom has been regarded as an experience
that is more likely to occur in foreign language lessons than in lessons on other subjects of the curriculum. This
course of events seems natural if we take into account that in foreign language classrooms the students have to
cope with the demands of being able to sustain communication by means of an instrument they are not
completely familiar with. This consideration may have more or less unconsciously impelled most researchers to
study the problem of language anxiety with reference to groups of students of foreign languages at an elementary
level. But the problem of language anxiety is not exclusive to beginners. University students with an extensive
language learning background can also perceive considerable levels of language anxiety, as the results of this
study indicate. The main concern of this article is therefore to describe the author's experience of measuring the
language anxiety perceived by Spanish University students of English using a Spanish version of the FLCAS
(Horwitz, Horwitz and Cope 1986). Describing this experience has entailed in turn the following aims with reference
to the issue of language anxiety: (1) to review the different factors involved in the so-called foreign language
classroom anxiety experience as they appear reflected in the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (Horwitz,
Horwitz and Cope 1986); (2) to discuss the process followed for attaining Spanish version of the scale that has
been piloted and can be applied to groups of Spanish learners of any foreign language for classroom research
purposes; (3) to present and discuss the results of administering the scale to a group of 33 Spanish students of
English who were studying their second year of English Philology at the University of Jaén in 1998; (4) to show
the pedagogical usefulness of this mode of enquiry as a way of openly addressing the issue of anxiety in the
language classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัดความวิตกกังวลของภาษาที่รับรู้โดยศึกษาภาษาอังกฤษภาษาสเปนเอเอ็นเอ María Ortega Cebrerosอันดับ Universidad deมีนักเรียนที่รับรู้ระดับมากของความวิตกกังวลในห้องเรียนได้รับถือเป็นประสบการณ์ที่มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในการเรียนภาษาต่างประเทศมากกว่าในการเรียนในวิชาอื่น ๆ ของหลักสูตร นี้เหตุการณ์ดูเหมือนธรรมชาติถ้าเราคำนึงว่าในห้องเรียนภาษาต่างประเทศให้นักเรียนมีการรับมือกับความต้องการของความสามารถในการดำรงการสื่อสารโดยใช้เครื่องดนตรีที่พวกเขาจะไม่ว่าคุ้นเคยกับ พิจารณานี้อาจมีมากหรือน้อยโดยไม่รู้ตัว impelled นักวิจัยส่วนใหญ่จะปัญหาของภาษาความวิตกกังวลโดยอ้างอิงกลุ่มของนักเรียนภาษาต่างประเทศที่การประถมศึกษาระดับ แต่ไม่เป็นปัญหาของความวิตกกังวลภาษาพิเศษสำหรับผู้เริ่มต้น นักศึกษากับการเบื้องหลังการเรียนรู้ภาษายังสามารถรับรู้ภาษาความวิตกกังวล เป็นผลลัพธ์นี้ในระดับมากการศึกษาระบุ ความกังวลหลักของบทความนี้จึงเป็นการ อธิบายประสบการณ์ของผู้เขียนในการวัดการความวิตกกังวลของภาษาที่รับรู้ โดยนักศึกษาภาษาอังกฤษที่ใช้เวอร์ชั่น FLCAS สเปนสเปน(Horwitz, Horwitz และรับมือ 1986) อธิบายประสบการณ์นี้ได้เกี่ยวในจุดมุ่งหมายต่อไปนี้อ้างอิงปัญหาของความวิตกกังวลภาษา: (1) ทบทวนปัจจัยต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องในภาษาต่างประเทศเรียกว่าห้องเรียนความวิตกกังวลพบปรากฏในต่างประเทศภาษาห้องเรียนความวิตกกังวลระดับ (HorwitzHorwitz และรับมือ 1986); (2) เพื่อหารือเกี่ยวกับการปฏิบัติตามสำหรับการบรรลุของเครื่องชั่งที่มีรุ่นภาษาสเปนรับ piloted และสามารถนำไปใช้กับกลุ่มของผู้เรียนภาษาต่างประเทศใด ๆ สำหรับการวิจัยชั้นเรียนภาษาสเปนวัตถุประสงค์ (3) การนำเสนอ และอภิปรายผลของการจัดการระดับกลุ่มของนักเรียนสเปน 33เข้าเรียนปีสองของอังกฤษภาษาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยอันดับในปี 1998 (4) การแสดงประโยชน์สอนของโหมดนี้สอบถามเป็นวิธีการจัดการกับปัญหาของความวิตกกังวลในเปิดเผยตัวเรียนภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความวิตกกังวลวัดภาษาทัศนะของ
นักศึกษาในมหาวิทยาลัยของสเปนภาษาอังกฤษ
Ana Maria Ortega Cebreros
Universidad de Jaén
มีนักเรียนที่รับรู้ในระดับมากของความวิตกกังวลในห้องเรียนได้รับการยกย่องว่าเป็นประสบการณ์
ที่มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในการเรียนภาษาต่างประเทศมากกว่าในการเรียนในวิชาอื่น ๆ ของหลักสูตร นี้
หลักสูตรของเหตุการณ์ที่ดูเหมือนว่าธรรมชาติถ้าเราคำนึงว่าในภาษาต่างประเทศห้องเรียนนักเรียนจะต้อง
รับมือกับความต้องการของความสามารถในการสื่อสารที่จะรักษาโดยวิธีการของเครื่องดนตรีที่พวกเขาไม่ได้
สมบูรณ์คุ้นเคยกับ พิจารณานี้อาจจะมีมากหรือน้อยปวดไม่รู้ตัวนักวิจัยมากที่สุดในการ
ศึกษาปัญหาของความวิตกกังวลภาษาที่มีการอ้างอิงไปยังกลุ่มนักเรียนภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา
ระดับ แต่ปัญหาของความวิตกกังวลภาษาที่ไม่ได้ จำกัด เฉพาะผู้เริ่มต้น นักศึกษาในมหาวิทยาลัยที่มีความกว้างขวาง
พื้นหลังการเรียนรู้ภาษานอกจากนี้ยังสามารถรับรู้ระดับของความวิตกกังวลมากภาษาเป็นผลจากการนี้
การศึกษาแสดงให้เห็น ความกังวลหลักของบทความนี้ดังนั้นจึงเป็นเรื่องที่จะอธิบายประสบการณ์ของผู้เขียนของการวัด
ความวิตกกังวลภาษาการรับรู้ของนักศึกษาในมหาวิทยาลัยของสเปนภาษาอังกฤษโดยใช้เวอร์ชั่นภาษาสเปนของ FLCAS
(Horwitz, Horwitz และรับมือ 1986) อธิบายประสบการณ์นี้ได้ยกในการเปิดจุดมุ่งหมายต่อไปนี้มีการอ้างอิง
กับปัญหาของความวิตกกังวลภาษา: (1) เพื่อตรวจสอบปัจจัยต่างๆที่เกี่ยวข้องในภาษาต่างประเทศที่เรียกว่า
ประสบการณ์ความวิตกกังวลในชั้นเรียนตามที่ปรากฏสะท้อนให้เห็นในความวิตกกังวลชั่งภาษาต่างประเทศในชั้นเรียน ( Horwitz,
Horwitz และรับมือ 1986); (2) เพื่อหารือเกี่ยวกับกระบวนการที่ใช้สำหรับการบรรลุเวอร์ชั่นภาษาสเปนของวัดที่ได้
รับการขับและสามารถนำไปใช้กับกลุ่มของผู้เรียนภาษาสเปนภาษาต่างประเทศใด ๆ สำหรับการวิจัยในชั้นเรียน
วัตถุประสงค์; (3) ที่จะนำเสนอและหารือเกี่ยวกับผลของการบริหารระดับให้กับกลุ่มของนักเรียน 33 ของสเปนที่
ชาวอังกฤษที่กำลังศึกษาปีที่สองของพวกเขาจากภาษาอังกฤษภาษาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยJaénในปี 1998; (4) เพื่อแสดงให้เห็น
ประโยชน์ของการเรียนการสอนโหมดของการสอบสวนนี้เป็นวิธีการที่ตรงไปตรงมาการแก้ไขปัญหาของความวิตกกังวลในการ
สอนในชั้นเรียนภาษา