Memory aidsMemory aids are devices

Memory aids
Memory aids are devices or strategies that are deliberately used to
enhance an individual’s memory (Intons-Peterson and Fournier, 1986).
Simple and ordinary as the memory aids may seem, they may play a
major role in a project work context.

Memory aids may be classified into two different types (e.g. Harris,
1980, 1984):
• Internal memory aids involve reliance on an individual’s internal memory
or worldview as in the cases of mental rehearsing (i.e. mentally
repeating to oneself what one wants to remember) and alphabetic
searching (i.e. going through the alphabet one letter at a time to see
if it sparks a memory).
• External memory aids involve the use of tangible, physical aids such as
making lists (i.e. writing down on a piece of paper or in a calendar,
address book, note book, etc., what an individual wants to remember),
or putting an item in a special place where she will be sure to see it).
Internal aids thus roughly correspond to the variables that are often
tested in laboratory research (Intons-Peterson and Fournier, 1986),
whereas external aids corresponds to the techniques people – for example,
project team members – claim to use as memory prompts in their
work duties.
The characteristics of external memory aids suggest that they are likely
to be used for the following conditions (cf. Intons-Peterson and Fournier,
1986):
• Situations with a long temporal interval separating learning and recall,
as when an individual has solved a problem and struggles with the
similar problem some years later; diary notes seem appropriate in this
context
• Situations in which an individual’s memory must override the potentially
interfering events that often separate learning and recall; for
example, remembering to send technical specifications on time
• When there is a high premium on highly accurate remembering or
when internal aids are not trusted to yield accurate memory
• When the knowledge to be remembered is difficult, does not cohere
readily, and so forth, and external aids are needed to preserve
important aspects of it
• When memory load is to be avoided; this situation may occur when
full attention must be allocated to other activities, and one does
not wish to risk possible practice interference from knowledge that
is being held in memory.

Thus, as said above, external memory aids may come in many forms –
e.g. making notes in a meeting, entering an appointment in a calendar,
photographs, drawings, maps and the like (Intons-Peterson and Newsome,
1992). Asking someone else can also be used as an external
memory aid. This means that external memory aids are used to retrieve
memories from the past. The use of external memory aids to facilitate
remembering in the future is also very common: people write notes in
a diary. Some external memory aids are distinctly verbal in nature (e.g.
reminder notes, calendar entries), others are more spatial (e.g. pictures,
maps).

Indeed, remembering is not something people have to do forever,
so they commonly rely on placing reminders in different places or on
following their calendars (Meacham and Leiman, 1982). The repositories
like these are not only used as an aid, they are often the
central storage areas for large bodies of data that cannot be retrieved
elsewhere. The scrawls an individual team member makes in a diary
may become the only record of many solutions made in a project.
When an individual team member is not able to reconstruct a problem
solution without recourse to a diary, the diary often provides
reminders. Through the creation of such personal notes, it is possible to
make an individual less vulnerable to loss of knowledge about problem
solutions.

Transactive memory
The performance of project teams can be improved by helping team
members learn more about one another so that they can make better use
of the team’s human resources (cf. Moreland, 1999; Lindkvist and Söderlund,
2002; Lindkvist, 2005). Among these resources, the project-related
knowledge of team members, often referred to as the team’s intellectual
capital or knowledge assets, is important. An analysis of how team members
can share project-related knowledge with one another can be found
in Wegner’s work on transactive memory (Wegner, 1987, 1995).

Transactive memory is memory that is influenced by knowledge about
the memory system of another person’s worldview. Retrieving knowledge
stored in another person’s memory system, however, depends on
transactions (i.e. communication) between individuals. Furthermore, a
person’s tacit or explicit decision to learn and remember new knowledge
may be based on the expectation of such transactions. Thus, transactive
memory develops as a function of a person’s beliefs about the knowledge
possessed by another person and about the accessibility of that knowledge.
Transactive memory itself consists of meta-knowledge about what
another person knows, combined with the body of knowledge resulting
from that understanding (cf. Lewis, 2003).
Stored knowledge is retrievable only when an individual knows what it
is and where it is. In the search for a solution to a problem, for example,
an individual team member may know what the problem is but not know
the possible solution. To retrieve a solution for the problem she may need
to look it up in the old documentation, ask other team members, or
have a look at ‘Yellow Pages’ (i.e. directories containing data about staff,
including their contact details, experience, interests, skills, etc.). The
successful retrieval of the solution thus requires the prior knowledge of
what the solution might be and where the solution might be. Knowing
where the possible solution is to be found can be more important than
merely knowing the solution.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรคเอดส์โรคเอดส์หน่วยความจำ
หน่วยความจำอุปกรณ์หรือกลยุทธ์ที่จะใช้จงใจ
เพิ่มหน่วยความจำของแต่ละบุคคล (intons-ปีเตอร์สันและเยร์, 1986).
ง่ายและธรรมดาเป็นโรคเอดส์หน่วยความจำอาจจะดูเหมือนพวกเขาอาจจะเล่น
บทบาทสำคัญในการ บริบทการทำงานของโครงการ

ช่วยหน่วยความจำอาจจะแบ่งได้เป็นสองประเภทที่แตกต่างกัน (เช่นแฮร์ริส,
1980 1984).
•ช่วยหน่วยความจำภายในที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อมั่นในหน่วยความจำภายในของแต่ละบุคคล
หรือมุมมองในกรณีของการซ้อมจิต (เช่นจิตใจ
ซ้ำกับตัวเองสิ่งที่ใครอยากจะจำ) และตามตัวอักษร
ค้นหา (เช่นจะผ่านตัวอักษรเป็นตัวอักษรอย่างใดอย่างหนึ่งในเวลาที่จะ
เห็นว่ามันเกิดประกายไฟหน่วยความจำ).
•โรคเอดส์หน่วยความจำภายนอกที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานของที่จับต้องได้ช่วยทางกายภาพเช่นการทำรายการ
(เช่นการเขียนลงบนแผ่นกระดาษหรือในปฏิทินหนังสือ
ที่อยู่, สมุดบันทึก ฯลฯ สิ่งที่แต่ละคนต้องการที่จะจำได้)
หรือวางรายการในสถานที่พิเศษที่เธอจะต้องแน่ใจว่าจะเห็นมัน).
โรคเอดส์ภายในจึงประมาณสอดคล้องกับตัวแปรที่มักจะ
การทดสอบในห้องปฏิบัติการวิจัย (intons-ปีเตอร์สันและเยร์, 1986),
ในขณะที่โรคเอดส์ภายนอกสอดคล้องกับคนเทคนิค - ตัวอย่างเช่นสมาชิกในทีมงานโครงการ
- เรียกร้องให้ใช้เป็นหน่วยความจำของพวกเขาในการแจ้งให้

หน้าที่การทำงานลักษณะของโรคเอดส์หน่วยความจำภายนอกชี้ให้เห็นว่าพวกเขามีแนวโน้ม
ที่จะใช้สำหรับเงื่อนไขต่อไปนี้ (. . CF-intons ปีเตอร์สันและเยร์,
1986):
•สถานการณ์ที่มีช่วงเวลายาวแยกการเรียนรู้และจำ
เมื่อบุคคลได้รับการแก้ไขปัญหาและการต่อสู้ด้วย
ปัญหาที่คล้ายกันหลายปีต่อมาบันทึกไดอารี่ดูเหมือนที่เหมาะสมในเรื่องนี้
บริบท
•สถานการณ์ที่หน่วยความจำของแต่ละบุคคลจะต้องแทนที่อาจ
เหตุการณ์รบกวนว่าการเรียนรู้ที่แยกจากกันและมักจะจำ; เพราะ
ตัวอย่างเช่นความทรงจำในการส่งข้อมูลทางเทคนิคในเวลา
•เมื่อมีพรีเมี่ยมสูงในการจดจำได้อย่างแม่นยำหรือ
เมื่อโรคเอดส์ภายในจะไม่น่าเชื่อถือเพื่อให้หน่วยความจำที่ถูกต้อง
•เมื่อความรู้ในการได้รับการจดจำเป็นเรื่องยากที่ไม่ได้เชื่อมโยงกัน
ได้อย่างง่ายดายและอื่น ๆ และช่วยภายนอกที่จำเป็นในการ
รักษาที่สำคัญของมัน
•เมื่อโหลดหน่วยความจำที่จะหลีกเลี่ยงสถานการณ์เช่นนี้อาจเกิดขึ้นเมื่อ
ความสนใจเต็มต้องจัดสรรให้กับกิจกรรมอื่น ๆ และเป็นหนึ่งในไม่
ไม่ต้องการที่จะเสี่ยงต่อการรบกวนการปฏิบัติที่เป็นไปได้จากความรู้ที่
จะถูกจัดขึ้นในหน่วยความจำ

จึงเป็นกล่าวข้างต้นช่วยหน่วยความจำภายนอกอาจจะมาในหลายรูปแบบ -.
เช่น การบันทึกในที่ประชุมเข้าสู่การนัดหมายในปฏิทิน,
รูปถ่ายภาพวาดแผนที่และไม่ชอบ (intons-ปีเตอร์สันและนิวซัม,
1992)ขอให้คนอื่นนอกจากนี้ยังสามารถนำมาใช้เป็นภายนอก
ช่วยจำ ซึ่งหมายความว่าโรคเอดส์หน่วยความจำภายนอกที่ใช้ในการเรียกความทรงจำ
จากอดีตที่ผ่านมา การใช้หน่วยความจำภายนอกช่วยอำนวยความสะดวกในการจดจำ
ในอนาคตก็เป็นธรรมดามาก: คนเขียนบันทึกในไดอารี่
บางโรคเอดส์หน่วยความจำภายนอกเป็นวาจาอย่างเห็นได้ชัดในธรรมชาติ (เช่น
บันทึกเตือนรายการปฏิทิน) คนอื่น ๆ มีพื้นที่มากขึ้น (เช่นภาพแผนที่
).

จริงจำไม่ได้เป็นสิ่งที่คนต้องทำตลอดไป
ดังนั้นพวกเขาจึงมักจะพึ่งพาการแจ้งเตือนการวางในสถานที่ที่แตกต่างกันหรือบน
ปฏิทินของพวกเขาต่อไปนี้ (Meacham และ leiman, 1982) เก็บ
เช่นนี้จะใช้ไม่เพียง แต่เป็นความช่วยเหลือพวกเขามักจะ
พื้นที่จัดเก็บกลางสำหรับองค์กรขนาดใหญ่ของข้อมูลที่ไม่สามารถเรียกคืน
อื่น ๆscrawls สมาชิกในทีมแต่ละคนทำให้ในไดอารี่
อาจกลายเป็นเพียงบันทึกของการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในหลายโครงการ.
เมื่อสมาชิกในทีมแต่ละคนจะไม่สามารถที่จะสร้างปัญหา
แก้ปัญหาโดยไม่ขอความช่วยเหลือให้ไดอารี่ไดอารี่มักจะให้
การแจ้งเตือน ผ่านการสร้างบันทึกส่วนตัวดังกล่าวก็เป็นไปได้ที่จะทำให้บุคคล
น้อยเสี่ยงต่อการสูญเสียของความรู้เกี่ยวกับปัญหา
โซลูชั่น


transactive หน่วยความจำประสิทธิภาพการทำงานของทีมงานโครงการสามารถปรับปรุงโดยการช่วยให้ทีม
สมาชิกเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับอีกคนหนึ่งเพื่อให้พวกเขาสามารถทำให้การใช้งานที่ดีขึ้น
ของทรัพยากรมนุษย์ของทีม (cf เลย MORELAND, 1999;. lindkvist และ Soderlund
2002; lindkvist, 2005) หมู่ทรัพยากรเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับโครงการ
ความรู้ของสมาชิกในทีมมักจะเรียกว่าทีมของปัญญา
สินทรัพย์ทุนหรือความรู้เป็นสิ่งที่สำคัญ การวิเคราะห์วิธีการที่สมาชิกในทีม
สามารถแบ่งปันความรู้ที่เกี่ยวข้องกับโครงการกับคนอื่นที่สามารถพบ
ในการทำงาน wegner ในหน่วยความจำ transactive (wegner, 1987, 1995).

หน่วยความจำ transactive เป็นหน่วยความจำที่ได้รับอิทธิพลจากความรู้เกี่ยวกับ
ระบบหน่วยความจำ ของมุมมองของบุคคลอื่น ความรู้เกี่ยวกับการเรียก
เก็บไว้ในระบบหน่วยความจำของบุคคลอื่น แต่ขึ้นอยู่กับการทำธุรกรรม
(การสื่อสาร IE) ระหว่างบุคคล นอกจากนี้โดยปริยายหรือชัดเจนตัดสินใจ
ของบุคคลที่จะเรียนรู้และจดจำความรู้ใหม่
อาจจะขึ้นอยู่กับความคาดหวังในการทำธุรกรรมดังกล่าว จึง transactive
หน่วยความจำพัฒนาเป็นหน้าที่ของคนที่มีความเชื่อเกี่ยวกับความรู้
ครอบงำโดยบุคคลอื่นและเกี่ยวกับการเข้าถึงความรู้ที่.
หน่วยความจำตัวเอง transactive ประกอบด้วยความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เมตา
บุคคลอื่นรู้รวมกับร่างกายของความรู้ที่เกิดจากความเข้าใจ
ที่ (cf lewis, 2003).
ความรู้ที่จัดเก็บเอากลับคืนได้ก็ต่อเมื่อแต่ละคนรู้ว่าสิ่งที่มัน
และที่ มันเป็น ในการค้นหาวิธีการแก้ปัญหาเช่น
สมาชิกในทีมแต่ละคนอาจจะรู้ว่าสิ่งที่เป็นปัญหา แต่ไม่ทราบ
ทางออกที่เป็นไป เพื่อดึงทางออกสำหรับปัญหาที่เธออาจต้อง
ที่จะมองมันได้ในเอกสารเก่าขอให้สมาชิกในทีมอื่น ๆ หรือ
มีลักษณะที่ 'สมุดหน้าเหลือง (คือไดเรกทอรีที่มีข้อมูลเกี่ยวกับพนักงาน
รวมทั้งรายละเอียดการติดต่อของพวกเขาประสบการณ์ สนใจทักษะ ฯลฯ )
ดึงที่ประสบความสำเร็จของการแก้ปัญหาจึงต้องรู้ก่อน
สิ่งที่แก้ปัญหาที่อาจจะมีการแก้ปัญหาที่อาจจะมี
ที่รู้วิธีการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ที่จะพบจะมีความสำคัญมากขึ้นกว่าเพียง
รู้การแก้ปัญหา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หน่วยความจำช่วย
เอดส์จำเป็นอุปกรณ์หรือกลยุทธ์ที่ใช้โดยเจตนาเพื่อ
เพิ่มหน่วยความจำของแต่ละบุคคล (Intons Peterson และ Fournier, 1986) .
ง่าย และสามัญเป็นพื้นฐานหน่วยความจำที่อาจดูเหมือน พวกเขาอาจเล่นเป็น
บทบาทสำคัญในการโครงการงานบริบท

ช่วยหน่วยความจำแบ่งออกเป็นสองประเภท (เช่นแฮร์ริส,
1980, 1984):
•หน่วยความจำอ้างอิงหน่วยความจำภายในของบุคคลที่เกี่ยวข้องกับเอดส์
หรือโลกทัศน์ของในกรณีทำการทดสอบจิตใจ (เช่นจิตใจ
ซ้ำตัวเองอะไรที่ใครอยากจำ) และตัวอักษร
ค้น (เช่นไปผ่านตัวอักษรอักษรหนึ่งครั้งเพื่อดู
ถ้ามันสปาร์คสจำ)
•หน่วยความจำภายนอกที่ช่วยเกี่ยวการใช้ช่วยจับ ทางกายภาพเช่น
ทำรายการ (เช่น เขียนลงบนกระดาษ หรือ ใน ปฏิทิน,
สมุด สมุด ฯลฯ บุคคลที่ต้องการจดจำ),
หรือวางสินค้าในสถานที่พิเศษที่เธอจะเห็นมัน) .
เอดส์ภายในจึงประมาณตรงกับตัวแปรที่มัก
ทดสอบในห้องปฏิบัติการวิจัย (Intons Peterson และ Fournier, 1986),
ขณะช่วยภายนอกสอดคล้องกับเทคนิคราษฎรตัวอย่าง,
โครงการทีม – อ้างว่า เพื่อใช้เป็นหน่วยความจำเตือนในการ
ทำหน้าที่งาน
ลักษณะของหน่วยความจำภายนอกช่วยแนะนำว่า พวกเขามีแนวโน้ม
จะใช้สำหรับเงื่อนไขต่อไปนี้ (cf. Intons Peterson และ Fournier,
1986):
•สถานการณ์ ด้วยช่วงยาวนานชั่วคราวแยกเรียนและเรียกคืน,
เมื่อบุคคลมีแก้ไขปัญหา และ struggles กับ
ปัญหาคล้ายกันบางปี ไดอารี่บันทึกดูเหมือนในนี้
บริบท
•สถานการณ์ซึ่งต้องแทนที่หน่วยความจำของแต่ละอาจ
รบกวนกิจกรรมที่มักจะแยกเรียนและเรียกคืน สำหรับ
ตัวอย่าง การจดจำเพื่อส่งรายละเอียดทางเทคนิคเวลา
•เมื่อมีพรีเมี่ยมสูงจดจำแม่นยำสูง หรือ
เมื่อเอดส์ภายในไม่น่าเชื่อถือให้ถูกต้องจำ
•เมื่อรู้จะถูกจดจำได้ยาก ไม่ cohere
พร้อม และ ต่อ ๆ และเอดส์ภายนอกจำเป็นต้องรักษา
ด้านสำคัญของ
•เมื่อการโหลดหน่วยความจำจะสามารถหลีกเลี่ยง สถานการณ์นี้อาจเกิดขึ้นเมื่อ
ดึงดูดต้องปันส่วนกิจกรรมอื่น ๆ และไม่มีใคร
ไม่ต้องการรบกวนสามารถปฏิบัติความเสี่ยงจากความรู้ที่
จัดขึ้นในหน่วยความจำ

ดังนั้น ที่กล่าวข้างต้น เอดส์อาจมาในหน่วยความจำภายนอกแบบ –
e.g ทำบันทึกการประชุม การป้อนการนัดหมายในปฏิทิน,
รูปถ่าย ภาพวาด แผนที่ และดัง (Intons Peterson และ Newsome,
1992) ถามคนอื่นยังสามารถใช้เป็นภายนอก
ช่วยจำได้ หมายความ ว่า มีใช้หน่วยความจำภายนอกช่วยเรียก
ความทรงจำจากอดีต ใช้หน่วยความจำภายนอกช่วยเพื่ออำนวยความสะดวก
จำในอนาคตยังเป็นเรื่องปกติ: คนเขียนบันทึกใน
เป็นไดอารี่ เอดส์บางหน่วยความจำภายนอกด้วยวาจาอย่างเห็นได้ชัดในธรรมชาติ (หมายเหตุ e.g.
reminder รายการปฏิทิน) อื่น ๆ มีพื้นที่มากขึ้น (เช่น รูปภาพ,
แผนที่)

จริง จำเป็นคนต้องทำตลอดไป,
เพื่อพวกเขาโดยทั่วไปอาศัยทำจดหมายเตือนชำระเงินในสถานต่าง ๆ หรือใน
ตามปฏิทินของพวกเขา (Meacham และ Leiman, 1982) Repositories
เหมือนเหล่านี้จะใช้เป็น พวกเขามักจะ
พื้นที่ส่วนกลางสำหรับองค์กรขนาดใหญ่ของข้อมูลที่ไม่สามารถเรียก
อื่น ๆ Scrawls สมาชิกแต่ละทีมทำให้ในไดอารี่
อาจเป็นเพียงบันทึกของโซลูชั่นมากมายที่ทำในโครงการได้
เมื่อสมาชิกในทีมแต่ละตัวจะไม่สามารถสร้างปัญหา
โซลูชัน โดยเบี้ยไดอารี่ ไดอารี่มักแสดง
เตือนได้ โดยการสร้างบันทึกย่อส่วนบุคคลดังกล่าว ก็สามารถ
ทำให้บุคคลมีความเสี่ยงน้อยการสูญเสียของความรู้เกี่ยวกับปัญหา
โซลูชั่นได้

จำ Transactive
ประสิทธิภาพของทีมงานโครงการสามารถปรับปรุงได้ โดยการช่วยทีม
สมาชิกศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับอื่นเพื่อให้พวกเขาสามารถทำให้ใช้ดีกว่า
ของทรัพยากรบุคคลของทีมงาน (cf. Moreland, 1999 Lindkvist และ Söderlund,
2002 Lindkvist, 2005) ระหว่างทรัพยากรเหล่านี้ ที่เกี่ยวกับโครงการ
ความรู้ของสมาชิกในทีม มักเรียกว่าเป็นทีมงานของปัญญา
สินทรัพย์ทุนหรือความรู้ มีความสำคัญต่อการ สมาชิกในทีมการวิเคราะห์วิธี
สามารถรู้เกี่ยวกับโครงการร่วมกันสามารถพบ
ในการทำงานของ Wegner จำ transactive (Wegner, 1987, 1995) ได้

Transactive หน่วยความจำหน่วยความจำที่ได้รับอิทธิพลจากความรู้เกี่ยวกับ
ระบบหน่วยความจำของโลกทัศน์ของบุคคลอื่นได้ ดึงความรู้
ในบุคคลอื่นของหน่วยความจำระบบ อย่างไรก็ตาม ขึ้นอยู่กับ
ธุรกรรม (เช่นสื่อสาร) ระหว่างบุคคล นอกจากนี้ การ
บุคคล tacit หรือชัดเจนตัดสินการเรียนรู้ และจดจำความรู้ใหม่
อาจขึ้นอยู่กับความต้องการของธุรกรรมดังกล่าวได้ ดังนั้น transactive
จำพัฒนาเป็นฟังก์ชันของความเชื่อของบุคคลเกี่ยวกับความรู้
ต้อง โดยบุคคลอื่น และการเข้าถึงความรู้ที่
หน่วยความจำ transactive ตัวเองประกอบด้วยเมตาความรู้เกี่ยวกับสิ่ง
คนอื่นรู้ รวมกับเนื้อหาของความรู้เกิด
จากที่เข้าใจ (มัทธิวลูอิส 2003) .
Stored รู้ไม่ retrievable เฉพาะ เมื่อบุคคลรู้จะ
เป็น และ ในการค้นหาการแก้ไขปัญหา ตัวอย่าง,
สมาชิกทีมแต่ละอาจรู้ว่าปัญหาคืออะไร แต่ไม่รู้
แก้ปัญหาได้ ทางแก้ไขปัญหาที่เธออาจเรียก
ชวนค้นหาในเอกสารเก่า ทีมอื่น ๆ หรือ
ดูที่ "หน้าเหลือง" (เช่นไดเรกทอรีที่ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับพนักงาน,
รวมถึงการติดต่อ ประสบการณ์ สนใจ ทักษะ ฯลฯ .) ใน
เรียกประสบความสำเร็จของการแก้ปัญหาจึงต้องใช้ความรู้เดิมของ
สิ่งที่แก้ปัญหาอาจจะและที่อาจจะแก้ปัญหา รู้
ที่จะพบการแก้ปัญหาได้อาจสำคัญกว่า
เพียงรู้โซลูชันได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หน่วยความจำหน่วยความจำโรคเอดส์โรคเอดส์เป็นอุปกรณ์หรือกลยุทธ์ที่มีความตั้งใจจะใช้
ซึ่งจะช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพ ของแต่ละบุคคลหน่วยความจำ( intons-peterson และ fournier , 1986 )..
แบบเรียบง่ายและสามัญที่หน่วยความจำโรคเอดส์อาจจะดูเป็นเรื่องที่เขาอาจจะเล่นที่สำคัญมีบทบาทใน
ซึ่งจะช่วยให้โครงการทำงานตามบริบท.

หน่วยความจำโรคเอดส์อาจจะแบ่งได้เป็นสอง ประเภท ต่างๆ(เช่น Harris
19801984 ):
•หน่วยความจำ ภายใน โรคเอดส์ให้ความไว้วางใจของแต่ละบุคคลหรือหน่วยความจำ ภายใน
ซึ่งจะช่วยจริงๆและในกรณีของ สภาพ จิตใจไม่ปกติ rehearsing (เช่นทางจิตใจ
ซึ่งจะช่วยย้ำกับตนว่าต้องการที่จะจำได้)และตัวอักษร
การค้นหา(เช่นผ่านตัวอักษรตัวหนึ่งตัวอักษรในช่วงเวลาในการดู
หากเป็นประกายไฟที่หน่วยความจำ). n •หน่วยความจำ ภายนอก โรคเอดส์ที่เกี่ยวข้องกับการใช้เป็นรูปธรรมทาง กายภาพ โรคเอดส์เช่น
ซึ่งจะช่วยทำให้รายการ(เช่นการเขียนลงในกระดาษหรือในปฏิทินสมุด
สมุดแอดเดรสโปรดบันทึกไว้ด้วยว่า:เป็นต้นว่าบุคคลที่ต้องการที่จะจำได้ว่า)
หรือการนำรายการที่อยู่ในสถานที่ที่พิเศษที่ที่เธอจะต้องแน่ใจว่าได้ดู)..
ภายใน โรคเอดส์ซึ่งตรงกับตัวแปรที่จะได้รับการทดสอบในการวิจัยในห้องปฏิบัติการ( intons-peterson และ fournier 1986 )

หยาบบ่อยครั้งในขณะที่ ภายนอก โรคเอดส์ว่าตรงกับที่ใช้เทคนิคผู้คน - - สำหรับตัวอย่างเช่น,
โครงการสมาชิกในทีม - อ้างว่าจะใช้เป็นหน่วยความจำพรอมต์ใน
ซึ่งจะช่วยงานหน้าที่.
ที่ลักษณะของหน่วยความจำ ภายนอก โรคเอดส์ให้ความเห็นว่าพวกเขามีโอกาส
ซึ่งจะช่วยให้ใช้งานสำหรับเงื่อนไขต่อไปนี้(ให้ intons-peterson และ fournier
1986 ):
•สถานการณ์ Temporal Key Integrity Protocol ยาวพร้อมด้วยช่วงที่แยกพื้นที่และเรียกคืนการเรียนรู้
ในเมื่อแต่ละคนที่มีแก้ไขปัญหาและการต่อสู้ด้วย
ความเหมือนปัญหาที่บางปีใน ภายหลัง หมายเหตุ:ไดอารี่เป็นที่เหมาะสมใน

บริบท•สถานการณ์นี้ที่หน่วยความจำของแต่ละบุคคลที่จะต้องควบคุมให้เกิดเหตุการณ์
ซึ่งจะช่วยรบกวนที่มักจะแยกกันและเรียกคืนการเรียนรู้สำหรับ
ซึ่งจะช่วยยกตัวอย่างเช่นเมื่อนึกถึงในการส่งข้อมูลจำเพาะด้านเทคนิคในเวลา
•เมื่อมีสูงในความแม่นยำสูงเมื่อนึกถึงหรือ
เมื่อโรคเอดส์ ภายใน จะไม่ได้รับความไว้วางใจให้ทำให้หน่วยความจำ•
ซึ่งจะช่วยได้อย่างถูกต้องเมื่อความรู้ที่จะได้รับการจดจำเป็นเรื่องยากไม่เกาะกันเป็นก้อน
ซึ่งจะช่วยได้และออกมาและโรคเอดส์ ภายนอก มีความจำเป็นในการรักษา
ซึ่งจะช่วยในด้านความสำคัญของมัน
•เมื่อโหลดหน่วยความจำเพื่อจะหลีกเลี่ยงสถานการณ์นี้อาจเกิดขึ้นเมื่อ
เต็มความสนใจจะต้องถูกจัดสรรให้กับกิจกรรมอื่นๆ,และอีกหนึ่งไม่
ไม่ต้องการความเสี่ยงที่อาจเป็นการรบกวนจากความรู้ที่
ซึ่งจะช่วยเป็นกำลังจะจัดให้มีขึ้นในหน่วยความจำ.

ทำให้ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น,หน่วยความจำ ภายนอก โรคเอดส์อาจจะมาในหลายรูปแบบ -
เช่นทำให้ในการประชุม,การเข้าสู่การเป็นการนัดหมายในปฏิทิน,
ภาพถ่าย , ภาพ วาดและแผนที่ที่ต้องการ( intons-peterson และมาร์กนิวซัม,
1992 )ขอให้บุคคลอื่นสามารถใช้เป็นความช่วยเหลือจาก ภายนอก หน่วยความจำ
ซึ่งจะช่วยได้อีกด้วย ซึ่งหมายความว่าโรคเอดส์มีการใช้หน่วยความจำ ภายนอก
ซึ่งจะช่วยในการกู้คืนความทรงจำจากอดีต การใช้ที่ของโรคเอดส์หน่วยความจำ ภายนอก เพื่ออำนวยความสะดวกแก่
)ในอนาคตที่ยังเป็นทั่วไปเป็นอย่างมากผู้คนเขียนหมายเหตุในไดอารี่
ซึ่งจะช่วยให้ โรคเอดส์หน่วยความจำ ภายนอก บางห้องมีคำพูดชัดเจนในธรรมชาติ(หมายเหตุ:เช่น
การแจ้งเตือนรายการบันทึกปฏิทิน)ผู้อื่นมีมากบางส่วน(เช่นภาพ
แผนที่)

จริงๆเท่าไหร่ไม่ใช่บางสิ่งบางอย่างประชาชนต้องทำตลอดไป
ดังนั้นพวกเขาจึงมักใช้ในการวางระบบเตือนในสถานที่ต่างๆหรือใน
ต่อไปนี้:ปฏิทินของพวกเขา( meacham leiman และปี 1982 แล้ว) คลังเก็บข้อมูล
ซึ่งจะช่วยได้เช่นเหล่านี้ไม่ได้นำมาใช้เฉพาะเพื่อช่วยให้พวกเขามักเป็น
ซึ่งจะช่วยในการจัดเก็บข้อมูลพื้นที่ของหน่วยงานขนาดใหญ่ของข้อมูลที่ไม่สามารถเรียกคืนได้
ในที่อื่นๆscrawls ที่สมาชิกในทีมแบบเฉพาะตัวที่ทำให้ในไดอารี่ได้
ซึ่งจะช่วยบันทึกอย่างเดียวอาจจะกลายเป็นของโซลูชันจำนวนมากทำให้ในโครงการที่.
เมื่อสมาชิกในทีมแบบเฉพาะตัวที่ไม่สามารถสร้างโซลูชัน
ซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาได้โดยไม่ต้องผ่านในไดอารี่ที่ไดอารี่ที่มัก
ซึ่งจะช่วยให้ระบบเตือน ในการสร้างหมายเหตุส่วนตัวนั้นก็เป็นไปได้ในการ
ซึ่งจะช่วยทำให้บุคคลที่ไม่เสี่ยงต่อการสูญหายของความรู้เกี่ยวกับปัญหา
โซลูชัน.
ซึ่งจะช่วยเพิ่ม ประสิทธิภาพ ของหน่วยความจำ

transactive ของทีมงานโครงการสามารถดีขึ้นได้ด้วยช่วยให้ทีม
สมาชิกโปรดดูข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหนึ่งอีกคนหนึ่งเพื่อว่าพวกเขาสามารถทำให้ใช้งานได้ดียิ่งขึ้น
ของทรัพยากรมนุษย์ของทีม(ให้ มอร์แลนด์ 1999 lindkvist และ söderlund
2002 lindkvist 2005 ) ทรัพยากรเหล่านี้ในโครงการที่เกี่ยวข้องกับ
ซึ่งจะช่วยให้ความรู้ของสมาชิกในทีมมักถูกกล่าวอ้างให้เป็นทรัพย์สินทางปัญญาของทีมที่
เงินทุนหรือสินทรัพย์ความรู้เป็นสิ่งสำคัญ การวิเคราะห์ว่าสมาชิกในทีม
สามารถใช้ข้อมูลร่วมกันโครงการที่เกี่ยวข้องกับความรู้กับอีกกลุ่มหนึ่งสามารถพบได้ใน wegner
ซึ่งจะช่วยในงานบน transactive หน่วยความจำ( wegner , 1987 , 1995 ),.

transactive หน่วยความจำมีหน่วยความจำที่จะได้รับอิทธิพลจากความรู้เกี่ยวกับ
ของหน่วยความจำระบบของบุคคลอื่นของจริงๆ. กำลังดึงข้อมูลความรู้
ซึ่งจะช่วยจัดเก็บไว้ในหน่วยความจำของระบบของบุคคลอื่นอย่างไรก็ตามขึ้นอยู่กับ
ทำธุรกรรม(เช่นการสื่อสาร)ระหว่างผู้ใช้บริการแบบเฉพาะราย ยิ่งไปกว่านั้น
บุคคลของผู้ที่ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องหรือการตัดสินใจอย่างชัดเจนในการเรียนรู้และจำได้ความรู้ใหม่
อาจเป็นไปตามการคาดการณ์ทำธุรกรรมดังกล่าว หน่วยความจำ transactive
ซึ่งจะช่วยทำให้การพัฒนาเป็นความเชื่อของบุคคลที่เกี่ยวกับความรู้ที่
ถูกครอบครองโดยบุคคลอื่นและเกี่ยวกับความสามารถในการเข้าถึงความรู้ที่.
หน่วยความจำของตัวมันเอง transactive ประกอบด้วยของ meta - ความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่
ซึ่งจะช่วยผู้อื่นรู้ว่าประกอบด้วยตัวของความรู้ส่งผลให้
ซึ่งจะช่วยในการทำความเข้าใจที่ปรึกษา Lewis 2003 ). N จัดเก็บไว้เป็นความรู้และสามารถนำเสียงบันทึกออกมาได้เฉพาะเมื่อบุคคลที่รู้ว่าอะไรคือสิ่ง
ซึ่งจะช่วยได้และที่มี ในการค้นหาโซลูชันที่เป็นปัญหาที่ตัวอย่างเช่นสมาชิกในทีมแต่ละคน
อาจรู้ปัญหาที่มีแต่ไม่รู้ว่า
โซลูชันที่เป็นไปได้. ในการกู้คืนโซลูชันสำหรับปัญหาที่เธออาจจำเป็นต้อง
ซึ่งจะช่วยในการค้นหาข้อมูลนี้ในเอกสารเก่าที่ถามสมาชิกในทีมอื่นหรือ
ซึ่งจะช่วยเราได้ดู"สีเหลืองหน้า(เช่นไดเรกทอรีที่มีข้อมูลเกี่ยวกับพนักงาน
รวมถึงรายละเอียดการติดต่อของเขามีประสบการณ์ความสนใจทักษะเป็นต้น)
การกู้คืนข้อมูลที่ประสบความสำเร็จของโซลูชันได้จึงต้องใช้ความรู้ก่อนที่ของ
อะไรคือโซลูชันที่อาจทำได้และที่โซลูชันที่อาจมี โซลูชันที่รู้ว่า
ซึ่งจะช่วยเป็นไปได้ที่จะพบได้มากกว่าที่สำคัญกว่า
ซึ่งจะช่วยเพียงรู้ว่าโซลูชันที่.