References to Science, Technology,

References to Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) education have
increased dramatically in recent years. Documented examples of K-12 STEM education
programs that effectively integrate the four disciplines are not as common as many assume.
Because of the variety of ways integration can occur, claims of greater student achievement and
engagement through integrated STEM experiences have been difficult to demonstrate
empirically. The focus of this paper is a two-year study by the National Academy of Engineering
(NAE) and the National Research Council’s Board on Science Education (BOSE) examining the
current status of integrated STEM education (iSTEM) in the United States; the various ways
such efforts are designed, implemented, and assessed; evidence for the impact of such initiatives
on various parameters of interest; and the research needed to further define and guide advances
in K-12 integrated STEM teaching and learning. This paper will summarize the research
conducted to inform the study’s findings and recommendations,
*
including a comprehensive
review of the literature related to integrated STEM education; an analysis of illustrative
integrated STEM education programs and initiatives in both formal and informal settings; and indepth
interviews from a broad spectrum of STEM education stakeholders. Because many
integrated STEM education initiatives include an engineering design component or attempt to
make mathematics and science more relevant through project- or problem-based approaches, this
evolving area merits close watching by engineering educators. With release of Next Generation
Science Standards in 2013, there will likely be increased demand from the K-12 education
community for innovative and practical methodologies for effectively incorporating engineering
concepts and practices into traditional science, mathematics, and technology education programs.
Having a better understanding of the nature of integrated STEM education and what the research
says about its impacts can help inform and prepare the engineering education community to
contribute constructively to this emerging STEM education movement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการอ้างอิงเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEM)เพิ่มขึ้นอย่างมากในปัจจุบัน ตัวอย่างเอกสารการศึกษา K-12 ก้านโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพบูรณาการสาขาสี่ไม่เป็นสามัญที่หลายสมมติเนื่องจากความหลากหลายของวิธีการ รวมอาจเกิดขึ้นได้ ข้อเรียกร้องของความสำเร็จของนักเรียนมากขึ้น และการมีส่วนร่วมผ่านประสบการณ์ก้านรวมได้ยากที่จะแสดงให้เห็นถึงเชิงประสบการณ์ เอกสารนี้เป็นการศึกษา 2 ปี โดยที่ชาติวิทยาวิศวกรรมศาสตร์(ชี้เป็นชี้ตาย) และคณะกรรมการของสภาวิจัยแห่งชาติในการศึกษาวิทยาศาสตร์ (BOSE) ตรวจสอบการสถานะปัจจุบันของแบบบูรณาการการศึกษาลำต้น (iSTEM) ในสหรัฐอเมริกา วิธีการต่าง ๆความพยายามดังกล่าวการออกแบบ ดำเนินการ และ ประเมิน หลักฐานสำหรับผลกระทบของโครงการดังกล่าวพารามิเตอร์ต่าง ๆ ที่น่าสนใจ และความก้าวหน้าของการวิจัยที่จำเป็นเพื่อกำหนด และนำK-12 รวมก้าน เรียน เอกสารนี้จะสรุปงานวิจัยดำเนินการแจ้งผลการศึกษาและคำแนะนำ* รวมถึงครอบคลุมทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาแบบบูรณาการในก้าน การวิเคราะห์เป็นตัวอย่างรวมก้านศึกษาและริเริ่มในการตั้งค่าทั้งทางการ และไม่เป็นทางการ และเชิงลึกสัมภาษณ์จากสเปกตรัมของต้นกำเนิดการศึกษาเสีย เพราะมากมายโครงการการศึกษาลำต้นรวมรวมคอมโพเนนต์การออกแบบทางวิศวกรรม หรือพยายามทำให้วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องผ่านวิธีตามโครงการ หรือปัญหา นี้พัฒนาพื้นที่บุญปิดชม โดยนักการศึกษาทางด้านวิศวกรรม กับการเปิดตัวของรุ่นต่อไปมาตรฐานวิทยาศาสตร์ใน 2013 มีแนวโน้มที่จะต้องเพิ่มขึ้นจากการศึกษา K-12ชุมชนสำหรับวิธีการนวัตกรรม และการปฏิบัติสำหรับเพจวิศวกรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพแนวคิดและแนวทางปฏิบัติในแบบวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยีการศึกษาไม่เข้าใจธรรมชาติของแบบบูรณาการการศึกษาต้นกำเนิดและสิ่งที่วิจัยพูดเกี่ยวกับผลของช่วยแจ้งให้ทราบ และเตรียมความพร้อมชุมชนศึกษาวิศวกรรมมีส่วนร่วมทุกกระบวนการเคลื่อนไหวการศึกษาลำต้นเกิดใหม่นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อ้างอิงถึงวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ศึกษา (STEM) มีการ
เพิ่มขึ้นอย่างมากในปีที่ผ่านมา เอกสารตัวอย่าง K-12 การศึกษาต้น
โปรแกรมที่มีประสิทธิภาพรวมทั้งสี่สาขาวิชาที่ไม่ได้เป็นสามัญเป็นจำนวนมากถือว่า.
เพราะความหลากหลายของวิธีการรวมสามารถเกิดขึ้นได้เรียกร้องของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนมากขึ้นและ
การมีส่วนร่วมผ่านประสบการณ์ STEM แบบบูรณาการได้รับยากที่จะแสดงให้เห็นถึง
การสังเกตุ . ความสำคัญของงานวิจัยนี้คือการศึกษาสองปีโดย National Academy of Engineering
(NAE) และคณะกรรมการสภาวิจัยแห่งชาติเกี่ยวกับการศึกษาวิทยาศาสตร์ (BOSE) ตรวจสอบ
สถานะปัจจุบันของการศึกษาต้นแบบบูรณาการ (iSTEM) ในประเทศสหรัฐอเมริกา; รูปแบบต่างๆ
ความพยายามดังกล่าวได้รับการออกแบบดำเนินการและการประเมิน; หลักฐานสำหรับผลกระทบของความคิดริเริ่มดังกล่าว
ในพารามิเตอร์ต่างๆที่น่าสนใจ; และการวิจัยที่จำเป็นเพื่อกำหนดและให้คำแนะนำความก้าวหน้า
ใน K-12 การเรียนการสอนแบบบูรณาการ STEM และการเรียนรู้ บทความนี้จะสรุปการวิจัย
ดำเนินการที่จะแจ้งผลการศึกษาและข้อเสนอแนะ
*
รวมทั้งครอบคลุม
การทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาต้นกำเนิดแบบบูรณาการ การวิเคราะห์ตัวอย่าง
โปรแกรมการศึกษา STEM แบบบูรณาการและความคิดริเริ่มในการตั้งค่าทั้งที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการ; และเจาะลึก
สัมภาษณ์จากสเปกตรัมกว้างของผู้มีส่วนได้เสียการศึกษาต้น เพราะหลาย
ริเริ่มการศึกษา STEM แบบบูรณาการรวมองค์ประกอบการออกแบบทางวิศวกรรมหรือพยายามที่จะ
ทำให้วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องมากขึ้นผ่านวิธีโครงงานหรือมีปัญหาตามนี้
การพัฒนาคุณธรรมในพื้นที่เฝ้าดูอย่างใกล้ชิดโดยการศึกษาวิศวกรรม ด้วยการเปิดตัว Next Generation
มาตรฐานวิทยาศาสตร์ในปี 2013 จะมีแนวโน้มที่จะเพิ่มขึ้นความต้องการจากการศึกษา K-12
ชุมชนสำหรับวิธีการนวัตกรรมและการปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพสำหรับการใช้มาตรการทางวิศวกรรม
แนวคิดและการปฏิบัติที่เป็นวิทยาศาสตร์แบบดั้งเดิมคณิตศาสตร์และโปรแกรมการศึกษาเทคโนโลยี.
มีความเข้าใจที่ดีขึ้น ธรรมชาติของการศึกษาต้นแบบบูรณาการและสิ่งที่เป็นงานวิจัย
กล่าวเกี่ยวกับผลกระทบของมันสามารถช่วยแจ้งให้ทราบและเตรียมความพร้อมชุมชนเพื่อการศึกษาด้านวิศวกรรมในการ
มีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์กับการเคลื่อนไหวการศึกษาต้นที่เกิดขึ้นใหม่นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อ้างอิงถึงวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ ( STEM ) การศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมากในปีที่ผ่านมา ตัวอย่างเอกสารของ K-12 การศึกษาโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพรวมสี่สาขาไม่ปกติมาก ถือว่าเนื่องจากความหลากหลายของวิธีบูรณาการที่สามารถเกิดขึ้นได้ การเรียกร้องของนักเรียนมากกว่า และงานหมั้นผ่านประสบการณ์แบบบูรณาการได้รับยากที่จะแสดงให้เห็นถึงลำต้นเชิงประจักษ์ . โฟกัสของบทความนี้คือการศึกษาสองปีโดยสมาคมแห่งชาติของวิศวกรรม( แน ) และสภาวิจัยแห่งชาติเป็นคณะกรรมการการศึกษาวิทยาศาสตร์ ( Bose ) พิจารณาสถานะปัจจุบันของการศึกษาต้นแบบบูรณาการ ( istem ) ในสหรัฐอเมริกา วิธีการต่าง ๆความพยายามดังกล่าว การออกแบบ พัฒนา และประเมิน หลักฐาน สำหรับผลกระทบของการริเริ่มดังกล่าวพารามิเตอร์ต่าง ๆที่น่าสนใจ และงานวิจัยต้องกําหนดและคู่มือความก้าวหน้าต้นในภาคบังคับแบบบูรณาการการจัดการเรียนการสอน บทความนี้จะสรุปการวิจัยได้ทำการแจ้งผลการศึกษาและข้อเสนอแนะ*รวมทั้งครอบคลุมทบทวนวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาแบบบูรณาการ การวิเคราะห์ภาพประกอบบูรณาการการศึกษาโปรแกรมและความคิดริเริ่มในการตั้งค่าทั้งอย่างเป็นทางการ และไม่เป็นทางการ และลึกบทสัมภาษณ์จากสเปกตรัมกว้างของลำต้นส่วนการศึกษา เพราะมากมายโครงการบูรณาการการศึกษาต้นรวมถึงวิศวกรรมการออกแบบส่วนประกอบ หรือพยายามทำคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องผ่านโครงการหรือโดยใช้วิธีนี้การพัฒนาพื้นที่บุญปิดดูโดยนักการศึกษาวิศวกรรม กับการเปิดตัวของรุ่นต่อไปมาตรฐานวิทยาศาสตร์ใน 2013 , มีแนวโน้มจะเพิ่มความต้องการจากภาคบังคับ การศึกษาชุมชนสำหรับวิธีการปฏิบัติและมีประสิทธิภาพผสานนวัตกรรมวิศวกรรมแนวคิดและวิธีปฏิบัติในวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ดั้งเดิม เทคโนโลยี และโปรแกรมการศึกษามีความเข้าใจในธรรมชาติของการศึกษาต้นแบบและสิ่งที่วิจัยกล่าวเกี่ยวกับผลกระทบสามารถช่วยแจ้งให้ทราบ และเตรียมชุมชนเพื่อการศึกษาวิศวกรรมมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์นี้เกิดขึ้นต้นการศึกษาการเคลื่อนไหว .