MethodParticipantsThe participants

Method
Participants
The participants were 70 students (4–7 years) in 41 pre-kindergarten, kindergarten, and
first-grade classrooms located in four school districts that serve predominantly Caucasian,
middle-income communities in south central Wisconsin. All classroom teachers were
female, and 40 were Caucasian (one teacher was African American). The original design
called for random assignment of classrooms within school districts to experimental or
control conditions; however, administrators agreed to participate only if all classrooms
within their districts were assigned to the same condition. Thus, districts were randomly
assigned to the experimental (n =25 teachers from six schools) or control (n =16 teachers from four schools) condition. Informal interviews with principals confirmed that each
participating school had building support teams that met weekly to address individual
teacher referrals. The composition, activities, and collaboration within teams, however,
varied across schools. In all schools, teams continued to function in their usual manner.
For experimental schools, the FACET approach supplemented, but did not replace, the
existing team process.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการผู้เข้าร่วมผู้เข้าร่วมมีนักเรียน 70 (4 – 7 ปี) 41 ก่อนโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนอนุบาล และห้องเรียนชั้นแรกที่อยู่ในเขตโรงเรียนสี่ให้เป็นคอเคซัสชุมชนคอร์รัปชั่นในเซาท์เซ็นทรัลวิสคอนซิน ครูห้องเรียนทั้งหมดได้หญิง และ 40 คอเคซัส (ครูหนึ่งเป็นแอฟริกันอเมริกัน) การออกแบบเดิมเรียกห้องเรียนภายในโรงเรียนเขตการทดลองสุ่มกำหนด หรือควบคุมเงื่อนไข อย่างไรก็ตาม ผู้ดูแลระบบตกลงจะเข้าร่วมเฉพาะถ้าทุกห้องเรียนภายในเขตของพวกเขาถูกกำหนดให้เงื่อนไขเดียวกัน ดังนั้น เขตสุ่มกำหนดให้การทดลอง (n = 25 ครูโรงเรียนหก) หรือควบคุม (n = 16 ครูโรงเรียนสี่) เงื่อนไขการ เป็นการสัมภาษณ์พร้อมยืนยันว่า แต่ละแบบมีโรงเรียนเข้าร่วมสร้างทีมสนับสนุนที่ได้ที่อยู่แต่ละสัปดาห์ครูอ้างอิง องค์ประกอบ กิจกรรม และทำงานร่วมกันภายในทีม อย่างไรก็ตามแตกต่างกันในโรงเรียน ในโรงเรียนทั้งหมด ทีมยังคงทำงานในลักษณะปกติของพวกเขาในโรงเรียนทดลอง วิธีพได้เสริม แต่ไม่ได้แทน การกระบวนการทีมงานที่มีอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการ
เข้าร่วมกิจกรรม
ผู้เข้าร่วม 70 คน (4-7 ปี) ใน 41 เตรียมอนุบาลโรงเรียนอนุบาลและ
ห้องเรียนชั้นแรกตั้งอยู่ในย่านสี่โรงเรียนที่ให้บริการคนผิวขาวส่วนใหญ่
ในชุมชนมีรายได้ปานกลางในภาคใต้ภาคกลางของรัฐวิสคอนซิน ครูทุกคน
หญิงและ 40 เป็นคนผิวขาว (ครูคนหนึ่งเป็นแอฟริกันอเมริกัน) การออกแบบเดิม
เรียกว่าสำหรับการกำหนดแบบสุ่มของห้องเรียนภายในโรงเรียนเพื่อการทดลองหรือ
เงื่อนไขการควบคุม แต่ผู้บริหารเห็นด้วยที่จะมีส่วนร่วมเฉพาะในกรณีที่ห้องเรียนทั้งหมด
ภายในเขตของพวกเขาได้รับมอบหมายให้สภาพเดิม ดังนั้นหัวเมืองถูกสุ่ม
ได้รับมอบหมายให้ทดลอง (n = 25 ครูจากหกโรงเรียน) หรือการควบคุม (n = 16 ครูจากโรงเรียนสี่) สภาพ การสัมภาษณ์กับผู้ว่าจ้างได้รับการยืนยันว่าแต่ละ
โรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการได้สร้างทีมงานสนับสนุนที่พบรายสัปดาห์ไปยังที่อยู่ของแต่ละบุคคล
อ้างอิงครู องค์ประกอบกิจกรรมและการทำงานร่วมกันภายในทีม แต่
แตกต่างกันทั่วโรงเรียน ในโรงเรียนทุกทีมยังคงทำหน้าที่ในลักษณะปกติของพวกเขา.
สำหรับโรงเรียนทดลองวิธีการ FACET เสริม แต่ไม่ได้เปลี่ยน
กระบวนการทีมงานที่มีอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เข้าร่วมวิธี

ผู้เข้าร่วม 70 คน ( 4 - 7 ปี ) ใน 41 ก่อนอนุบาล อนุบาล ป. 1 ห้องเรียนและ
ตั้งอยู่ใน 4 โรงเรียนที่ให้บริการส่วนใหญ่ผิวขาว ,
ชุมชนรายได้ในวิสคอนซิน South Central ครูทุกคนในชั้นเรียนกำลัง
หญิง 40 มีผิวขาว ( ครูหนึ่งเป็นชาวอเมริกัน )
ออกแบบต้นฉบับเรียกการบ้านสุ่มห้องเรียนภายในโรงเรียนเพื่อทดลองหรือ
ควบคุมเงื่อนไข อย่างไรก็ตาม ผู้บริหารตกลงที่จะเข้าร่วม แต่ถ้าทั้งหมดที่ห้องเรียน
ภายในเขตของตน ได้รับเงื่อนไขเดียวกัน ดังนั้น เขต
สุ่มเป็นกลุ่มทดลอง ( n = 25 คน จาก 6 โรงเรียน ) หรือควบคุม ( N = 16 คน จาก 4 โรงเรียน ) เงื่อนไขการสัมภาษณ์แบบไม่เป็นทางการกับผู้บริหาร ยืนยันว่า แต่ละโรงเรียนที่เข้าร่วมโครงการมีการสร้างทีมงานสนับสนุน

เจอกันรายสัปดาห์อยู่ที่แต่ละอาจารย์ ส่งต่อ องค์ประกอบของกิจกรรม และความร่วมมือภายในทีม อย่างไรก็ตาม
หลากหลายทั่วโรงเรียน ทุกโรงเรียน ทีมยังคงทำงานในลักษณะปกติของพวกเขา .
สำหรับโรงเรียนทดลอง วิธีการเสริมพูน ,แต่ไม่ได้แทนที่
ทีมงานที่มีอยู่ในกระบวนการ