Both teachers and students shared t

Both teachers and students shared the same implication in their questionnaires that the textbook did not sound authentic and did not possess wide range of registers and accents. However their evaluation forms demonstrated that grammar points were administered with laconic and easy examples and explications. In contrast to their common points indicated above, students pondered that the textbook language was compatible with their level of English. They also agreed with the appropriateness of grammar and vocabulary progression and of language function for future use. Reversely teachers pointed out, based on their evaluation form, which textbook language did not really follow the students' current English ability and language functions did not exemplify their exact future use. Based on the implication of the teacher evaluation form, they questioned the appropriateness of the progression of the grammar points and vocabulary items (based on figure 2 and 3).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูและนักเรียนร่วมกันเนื่องจากเหมือนกับในแบบสอบถามของตำราเรียนได้ไม่เสียงแท้ และไม่มีทะเบียนและเน้น อย่างไรก็ตาม แบบฟอร์มประเมินผลการแสดงที่มีจัดการจุดไวยากรณ์อย่างง่าย และ laconic และ explications ตรงข้ามของจุดทั่วไปที่ระบุไว้ข้างต้น นักเรียน pondered ว่า ภาษาตำราเข้ากันได้กับระดับภาษาอังกฤษ นอกจากนี้พวกเขายังตกลงกับความก้าวหน้าของคำศัพท์และไวยากรณ์ และภาษาฟังก์ชันสำหรับใช้ในอนาคต Reversely ครูชี้ ตามแบบการประเมินผล ภาษาที่ตำราไม่ได้จริง ๆ ตามความสามารถภาษาอังกฤษของนักเรียนปัจจุบัน และฟังก์ชันภาษาไม่ exemplify ใช้ในอนาคตแน่นอน พวกเขาตามปริยายของแบบประเมินผลครู ไต่สวนความก้าวหน้าของคะแนนไวยากรณ์และคำศัพท์หลัก ๆ (ตามรูปที่ 2 และ 3)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งครูและนักเรียนร่วมกันความหมายเดียวกันในแบบสอบถามของพวกเขาที่ตำราไม่ได้เสียงจริงและไม่ได้มีความหลากหลายของการลงทะเบียนและสำเนียง อย่างไรก็ตามรูปแบบการประเมินผลของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าจุดไวยากรณ์เป็นยาที่มีตัวอย่างกะทัดรัดและใช้งานง่ายและ explications ในทางตรงกันข้ามกับจุดร่วมกันของพวกเขาที่ระบุข้างต้นนักเรียนครุ่นคิดว่าภาษาตำราก็เข้ากันได้กับระดับของภาษาอังกฤษ พวกเขายังเห็นด้วยกับความเหมาะสมของไวยากรณ์และคำศัพท์และความคืบหน้าการทำงานของภาษาสำหรับใช้ในอนาคต สลับครูชี้ให้เห็นอยู่บนพื้นฐานของการประเมินผลรูปแบบของพวกเขาซึ่งตำราเรียนภาษาไม่ได้จริงๆตามนักเรียนความสามารถภาษาอังกฤษในปัจจุบันและฟังก์ชั่นภาษาไม่ได้เป็นตัวอย่างการใช้งานในอนาคตของพวกเขาแน่นอน ขึ้นอยู่กับความหมายของแบบประเมินครูที่พวกเขาถามความเหมาะสมของความก้าวหน้าของจุดไวยากรณ์และคำศัพท์ที่ (ขึ้นอยู่กับรูปที่ 2 และ 3)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งครูและนักเรียนร่วมกันเดียวกันความหมายในแบบสอบถามของพวกเขาที่ตำราไม่ได้เสียงที่แท้จริง และไม่ได้มีช่วงกว้างของการลงทะเบียนและสำเนียง อย่างไรก็ตาม การประเมินรูปแบบ พบว่า จุดไวยากรณ์ ศึกษากับสั้นกระชับและง่ายตัวอย่างและ explications . ในทางตรงกันข้ามพวกเขาพบจุดแสดงข้างต้นนักเรียน pondered ว่าตำราภาษาก็เข้ากันได้กับระดับของภาษาอังกฤษ พวกเขายังเห็นด้วยกับความเหมาะสมของไวยากรณ์และคำศัพท์ความก้าวหน้าและการทำงานของภาษาสำหรับใช้ในอนาคต reversely ครูชี้ ตามรูปแบบการประเมินของพวกเขาซึ่งภาษาตำราไม่ได้จริงๆตามนักศึกษาปัจจุบัน ความสามารถทางภาษาอังกฤษ และภาษาฟังก์ชันไม่ได้ ยกตัวอย่างใช้ในอนาคตของพวกเขาแน่นอน ตามความหมายของครู แบบประเมินความเหมาะสมของพวกเขาสอบถามความก้าวหน้าของไวยากรณ์และคำศัพท์รายการจุด ( ตามรูปที่ 2 และ 3 )