As the amount of information acquir

As the amount of information acquired though visual mediums multiplies, visual literacy, or
the ability to understand, evaluate, and produce visual messages, has become increasingly
important in education (Ferk et al., 2003). Considerable attention has been devoted to the
effect of visual learning on the construction of knowledge and the understanding of
relationships and processes in science courses (Ametller & Pinto, 2002; Girwidz et al., 2006;
Mayer et al., 1996). The typical visual displays used in the science classroom are
photographs, diagrams, charts, graphs, maps, and drawings. Currently, most of the attention
has been focused on understanding the impact visual representations in textbooks and
multimedia materials have on students and their learning, but very few studies have focused
on teachers‘ use of these graphics in the classroom. The purpose of this study is to investigate
how high school science teachers use visual representations in their teaching. Specifically,
through a layered case study, this research will explore how course content, student
characteristics, and resource availability affect how teachers select and use graphics in their
science classes

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นปริมาณของข้อมูลที่ได้มาคูณแม้ว่าสื่อภาพและภาพความรู้หรือความสามารถในการ
เข้าใจประเมินและผลิตข้อความภาพได้กลายเป็นมากขึ้น
ความสำคัญในการศึกษา (Ferk et al,., 2003) ความสนใจมากได้รับการอุทิศเพื่อ
ผลของการเรียนรู้ที่มองเห็นได้ในการก่อสร้างของความรู้และความเข้าใจของ
ความสัมพันธ์และกระบวนการในวิชาวิทยาศาสตร์ (ametller &ลาย, 2002; girwidz et al, 2006;..
เมเยอร์ตอัล, 1996) แสดงภาพทั่วไปที่ใช้ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ที่มีรูปถ่าย
ไดอะแกรมแผนภูมิกราฟแผนที่และภาพวาด ขณะนี้ความสนใจมากที่สุด
ได้มุ่งเน้นที่การทำความเข้าใจเกี่ยวกับผลกระทบที่เป็นตัวแทนที่มองเห็นได้ในตำราและ
สื่อมัลติมีเดียที่มีต่อนักเรียนและการเรียนรู้ของพวกเขา แต่การศึกษาน้อยมากที่มีความสำคัญในการใช้
ครูของกราฟิกเหล่านี้ในห้องเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบวิธี
ครูวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมใช้แทนภาพในการเรียนการสอนของพวกเขา โดยเฉพาะ
ผ่านกรณีศึกษาชั้นงานวิจัยนี้จะศึกษาวิธีการเนื้อหาหลักสูตรนักเรียน
ลักษณะและการมีทรัพยากรที่ส่งผลกระทบต่อวิธีการที่ครูผู้สอนและเลือกใช้กราฟิกของพวกเขาในการเรียนวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นจำนวนข้อมูลมาว่าภาพ mediums คูณ ภาพวัด หรือ
เป็นความสามารถใน การเข้าใจ ประเมิน ข้อความภาพ ผลิตมาก
สำคัญในการศึกษา (Ferk et al., 2003) สนใจมากมีการทุ่มเทเพื่อการ
ผลของภาพการเรียนรู้ในการก่อสร้างความรู้และความเข้าใจของ
ความสัมพันธ์และกระบวนการในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ (Ametller & Pinto, 2002 Girwidz และ al., 2006
เมเยอร์ et al., 1996) แสดงภาพโดยทั่วไปที่ใช้ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์
ภาพ ไดอะแกรม แผนภูมิ กราฟ แผนผัง และภาพวาด ขณะนี้ ส่วนใหญ่สนใจ
มีการมุ่งทำความเข้าใจเกี่ยวกับการนำเสนอภาพของผลกระทบในตำรา และ
สื่อมัลติมีเดียที่มีนักเรียนและการเรียนรู้ แต่ได้มุ่งเน้นการศึกษาน้อยมาก
การใช้กราฟิกเหล่านี้ในห้องเรียนของครู วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบ
วิธีครูวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมใช้แทนภาพในการสอน โดยเฉพาะ,
ผ่านกรณีศึกษาชั้น งานวิจัยนี้จะสำรวจวิธีหลักสูตรเนื้อหา นักเรียน
ลักษณะ และทรัพยากรมีผลต่อวิธีการที่ครูเลือก และใช้รูปภาพในการ
เรียนวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นจำนวนเงินที่ได้รับข้อมูลของแม้จะคูณด้วยสื่อ ภาพ การศึกษา ภาพ หรือความสามารถ
เพื่อทำความเข้าใจการประเมินและทำให้เกิดข้อความ ภาพ ได้มากขึ้นซึ่ง
สำคัญในการศึกษา( ferk et al . 2003 ) ให้ความสนใจอย่างมากได้รับการอุทิศให้กับ
มีผลที่ได้จากการเรียนรู้ด้านการแสดง ภาพ ในการก่อสร้างโครงการให้ความรู้และความเข้าใจของ
กระบวนการและความสัมพันธ์ในหลักสูตรวิทยาศาสตร์( ametller &ลาย 2002 girwidz et al . 2006
เมเยอร์ et al . 1996 ) จะแสดง ภาพ ตามแบบฉบับที่ใช้อยู่ในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ที่มี
ถ่าย ภาพ แผนภูมิ แผน ภาพ กราฟและแผนที่ ภาพ วาด ในปัจจุบันให้ความสนใจที่
ส่วนมากมีการให้ความสำคัญกับการทำความเข้าใจ ภาพ ที่ปรากฏในตำราและ
สื่อมัลติมีเดียในการเรียนรู้และนักเรียนเป็นอย่างมากแต่การศึกษาเพียงไม่กี่ห้องที่มีความสำคัญในการใช้
'ครูในด้านกราฟิกที่ดีขึ้นเหล่านี้อยู่ในห้องเรียนได้ วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการสอบสวน
ว่าครูในโรงเรียนวิทยาศาสตร์สูงใช้ ภาพ ที่ปรากฏในการเรียนการสอนของตน
ผ่านการศึกษาโดยเฉพาะกรณีที่เป็นชั้นการวิจัยนี้จะสำรวจว่าเนื้อหาคอร์สนักศึกษา
ลักษณะและความพร้อมใช้งานทรัพยากรส่งผลกระทบต่อครูอย่างไรและเลือกใช้งานกราฟิกในชั้นเรียน
ทางด้านวิทยาศาสตร์ของพวกเขา