Firstly, as reflected in Katja’s co

Firstly, as reflected in Katja’s comment, “that is why we are writing it down; so that it
would not stay unclear to anyone”, students were encouraged implicitly and explicitly to make
notes, which teachers facilitated in similar ways. They modelled solutions, as in Katja’s
working through problems contemporaneously with her students or Sami’s encouragement
of students to write percentage equations on the board. Both forms of modelling comprised
public contributions written in silence with no teacher comment. Moreover, three of the four
teachers always wrote in capital letters, which seemed to slow the pace at which they wrote,
leaving students time to copy and read.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการแรก เท่าที่เห็นของ Katja "นั่นคือเหตุผลที่เราจะเขียนลง เพื่อให้มันตอนกลางชัดเจนกับทุกคน" นักเรียนได้รับการสนับสนุนนัย และชัดเจนเพื่อให้หมายเหตุ ซึ่งครูอำนวยความสะดวกในลักษณะคล้ายกันนี้ พวกเขาคือ แบบจำลองโซลูชั่น ในของ Katjaทำงานผ่านปัญหากับครูหรือให้กำลังใจของ Sami contemporaneouslyนักเรียนเขียนสมการเปอร์เซ็นต์บนกระดาน รูปแบบของแบบจำลองประกอบด้วยผลงานสาธารณะที่เขียนในความเงียบด้วยไม่มีข้อคิดเห็นของครู นอกจากนี้ สามสี่ครูมักจะเขียนในตัวอักษรตัวใหญ่ ซึ่งดูเหมือนจะช้าก้าวที่พวกเขาเขียนนักศึกษาออกเพื่อคัดลอก และอ่านครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการแรกที่สะท้อนให้เห็นในความคิดเห็นของ Katja "นั่นคือเหตุผลที่เรากำลังเขียนมันลง; เพื่อที่ว่ามันจะไม่อยู่ไม่มีความชัดเจนให้กับทุกคน"นักเรียนได้รับการสนับสนุนโดยปริยายและชัดเจนที่จะทำให้การบันทึกซึ่งครูผู้สอนการอำนวยความสะดวกในรูปแบบที่คล้ายกัน พวกเขาสร้างแบบจำลองการแก้ปัญหาในขณะที่ Katja ของการทำงานผ่านปัญหาcontemporaneously กับนักเรียนหรือการให้กำลังใจของเธอเซนักเรียนที่จะเขียนสมการร้อยละบนกระดาน ทั้งสองรูปแบบของการสร้างแบบจำลองประกอบการมีส่วนร่วมของประชาชนที่เขียนอยู่ในความเงียบด้วยกับความคิดเห็นของครูไม่มี นอกจากนี้สามในสี่ครูมักจะเขียนตัวอักษรซึ่งดูเหมือนจะช้าก้าวที่พวกเขาเขียนที่ออกจากนักเรียนถึงเวลาที่จะคัดลอกและอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการแรกที่สะท้อนความสามารถของความคิดเห็น " นั่นคือเหตุผลที่เราเขียนมันลง แล้วมันก็จะไม่อยู่ที่ชัดเจนกับทุกคน
" นักเรียนใจและให้
บันทึกอย่างชัดเจนโดยปริยาย ซึ่งครูสะดวกในวิธีที่คล้ายคลึงกัน เขาจำลอง โซลูชั่น ในความสามารถของ
ทำงานผ่านปัญหา contemporaneously กับนักเรียนของเธอหรือ Sami เป็นกำลังใจ
นักเรียนเขียนสมการเปอร์เซ็นต์บนกระดาน ทั้งรูปแบบของการบริจาคสาธารณะประกอบด้วย
เขียนในความเงียบไม่มีครูแสดงความคิดเห็น นอกจากนี้สามสี่
ครูมักจะเขียนในตัวอักษรทุน ซึ่งดูเหมือนจะช้าในจังหวะที่พวกเขาเขียน
ทิ้งเวลานักเรียนคัดลอกและอ่าน