Descriptive statistics for all vari

Descriptive statistics for all variables are presented in Table 1. We ex- amined the bivariate correlation coefficients in Table 1 to assess the asso- ciation between personality and proactive social behaviors. Hypothesis
1a, which proposed a positive relationship between extroversion and general socializing was statistically significant (r = .23, p b .01). Similarly the positive relationships between extroversion and instructor relation- ship building (Hypothesis 1b, r = .23, p b .01) and feedback seeking (Hypothesis 1c, r =.17, p b .01) were statistically significant. The positive relationships between conscientiousness and feedback seeking (Hypoth- esis 2a, r = .25, p b .01) and instructor relationship building (Hypothesis
2b, r = .26, p b .01) were also statistically significant.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สถิติเชิงพรรณนาตัวแปรทั้งหมดจะถูกแสดงในตารางที่ 1 เราอดีต amined cients COEF สายสัมพันธ์สองตัวแปรในตารางที่ 1 เพื่อประเมิน ciation อ้างอิงตำแหน่งเพราะระหว่างบุคลิกภาพและพฤติกรรมทางสังคมในเชิงรุก สมมติฐาน
1a ซึ่งนำเสนอความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพาหิรวัฒน์และสังคมทั่วไปมีนัยสำคัญทางสถิติลาดเท (r = 0.23, 0.01 PB) ในทำนองเดียวกันความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพาหิรวัฒน์และอาจารย์ผู้สอนการสร้างสัมพันธ์ (1b สมมติฐาน, r = 0.23, 0.01 PB) และข้อเสนอแนะที่กำลังมองหา (สมมติฐานที่ 1 c, r = 0.17, 0.01 PB) เป็นลาดเทมีนัยสำคัญทางสถิติ ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างจิตสำนึกและข้อเสนอแนะที่กำลังมองหา (Hypoth- ESIS 2a, r = 0.25, 0.01 PB) และการสร้างความสัมพันธ์สอน (สมมติฐาน
2b, r = 0.26, PB 0.01) นอกจากนี้ยังมีนัยสำคัญทางสถิติลาดเท

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สถิติสำหรับตัวแปรทั้งหมดจะถูกนำเสนอในตารางที่ 1 อดีตที่เรา amined โดยใช้ความสัมพันธ์ coef จึง cients ตารางที่ 1 การประเมินรศ - ciation ระหว่างบุคลิกภาพและพฤติกรรมทางสังคมเชิงรุก สมมติฐาน
1A ซึ่งเสนอความสัมพันธ์ระหว่าง extroversion และทั่วไป สังคมจึงไม่ได้ signi อย่างมีนัยสำคัญ ( r = . 24 , p B . 01 )เหมือนกับความสัมพันธ์ทางบวก กับอาจารย์ extroversion - เรือ ( สมมติฐาน 1B , r = . 24 , p B . 01 ) และแสวงหาความคิดเห็น ( สมมติฐาน c , r = . 17 , P B . 01 ) signi อย่างมีนัยสำคัญจึงไม่ได้ ความสัมพันธ์ทางบวกระหว่างการมีสติและความคิดเห็น ( hypoth - esis 2A , r = . 25 , p B . 01 ) และสร้างความสัมพันธ์กับผู้สอน ( สมมติฐาน
2B , r = . 24 , p B .01 ) ทางสถิติจึงยัง signi
ลาดเท