Metacognition is an umbrella term t

Metacognition is an umbrella term that encompasses many related constructs about the knowledge and regulation of one's own thinking processes. Metacognitive knowledge about memory and attention has been found to correlate with intelligence levels and has been viewed as one component of giftedness. In this paper, definitions of both metacognition and giftedness are explained and situated in context so that the relationship between the two may be explored further. I also describe traditional and nontraditional methods of identifying children as gifted. While previous studies of metacognitive differences between gifted and nongifted children have been based on students traditionally identified as gifted, my study employed a non-traditional identification method, the DISCOVER assessment. In the study, I examine metacognitive knowledge about three elements: memory, attention, and decision making, in gifted and nongifted second-graders through an interview. The two main purposes of the study were to explore metacognitive knowledge about decision making, which had not been studied previously, and to see if varying the method of identification for giftedness would affect the metacognitive advantage for gifted children found in prior studies. No significant differences were found among the types of metacognitive knowledge studied. Statistically significant differences were found between the scores of gifted and nongifted children, with gifted children demonstrating greater ability to articulate their metacognitive knowledge. A qualitative discussion of students' responses illustrates areas in which the two groups of children differed in their understanding of their own thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Metacognition เป็นระยะเป็นร่มที่ครอบคลุมโครงสร้างที่เกี่ยวข้องมากมายเกี่ยวกับความรู้และระเบียบของกระบวนความคิดตัวเอง ความรู้ metacognitive เกี่ยวกับหน่วยความจำและความสนใจได้พบว่าการสร้างความสัมพันธ์กับระดับสติปัญญา และมีการมองว่าเป็นส่วนประกอบหนึ่งของสามารถ ในเอกสารนี้ คำนิยามของ metacognition และสามารถอธิบาย และอยู่ในบริบทนั้นอาจสำรวจความสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองเพิ่มเติม ผมยังอธิบายวิธีการแบบดั้งเดิม และ nontraditional การระบุเด็กที่เป็นพรสวรรค์ ในขณะที่ metacognitive ความแตกต่างระหว่างเด็กที่มีพรสวรรค์ และ nongifted ศึกษาก่อนหน้านี้ได้ถูกตามประเพณีระบุเป็นพรสวรรค์ นักเรียน ศึกษาจ้างระบุไม่ใช่แบบดั้งเดิม วิธีการประเมินค้นพบ ในการศึกษา ฉันตรวจสอบรู้ metacognitive องค์ประกอบ: หน่วยความจำ ความสนใจ และ ตัดสินใจ ในพรสวรรค์ และ nongifted สองนักเรียนที่ผ่านการสัมภาษณ์ วัตถุประสงค์หลักสองของการศึกษาได้สำรวจรู้ metacognitive ตัดสิน ซึ่งก็ไม่ได้ศึกษาก่อนหน้านี้ และเพื่อดูว่าวิธีการระบุสำหรับสามารถที่แตกต่างกันจะส่งผลต่อประโยชน์ metacognitive เด็กพรสวรรค์ที่พบในการศึกษาก่อน พบไม่แตกต่างกันระหว่างชนิดของความรู้ metacognitive ศึกษา พบความแตกต่างทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญระหว่างคะแนนของเด็กที่มีพรสวรรค์ และ nongifted มีเด็กที่มีพรสวรรค์ที่เห็นมากกว่าความสามารถในการบอกความรู้ metacognitive สนทนาเชิงคุณภาพของนักเรียนตอบสนองแสดงพื้นที่ที่เด็กสองกลุ่มแตกต่างในความเข้าใจความคิดของตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อภิปัญญาเป็นคำที่ร่มที่ครอบคลุมโครงสร้างที่เกี่ยวข้องจำนวนมากเกี่ยวกับความรู้และกฎระเบียบของกระบวนการคิดของตัวเอง ความรู้เกี่ยวกับการอภิปัญญาหน่วยความจำและความสนใจที่ได้รับการตรวจพบว่ามีความสัมพันธ์กับระดับสติปัญญาและได้รับการมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของ giftedness ในบทความนี้คำจำกัดความของทั้งสองอภิปัญญาและ giftedness จะอธิบายและตั้งอยู่ในบริบทเพื่อให้ความสัมพันธ์ระหว่างสองอาจจะมีการสำรวจเพิ่มเติม ฉันยังอธิบายวิธีการแบบเดิมและรูปแบบใหม่ในการระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ ในขณะที่การศึกษาก่อนหน้านี้ของความแตกต่างระหว่างอภิปัญญาเด็กที่มีพรสวรรค์และ nongifted ได้รับขึ้นอยู่กับนักเรียนระบุแบบดั้งเดิมเป็นที่มีพรสวรรค์ในการศึกษาของฉันใช้วิธีการระบุไม่ใช่แบบดั้งเดิมประเมิน DISCOVER ในการศึกษาที่ฉันตรวจสอบความรู้เกี่ยวกับการอภิปัญญาสามองค์ประกอบ: หน่วยความจำความสนใจและการตัดสินใจในการที่มีพรสวรรค์และ nongifted ปะทะคารมที่สองผ่านการสัมภาษณ์ สองวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือการสำรวจความรู้เกี่ยวกับการอภิปัญญาในการตัดสินใจซึ่งไม่ได้รับการศึกษาก่อนหน้านี้และเพื่อดูว่าวิธีการที่แตกต่างกันของประชาชนเพื่อ giftedness จะส่งผลกระทบต่อประโยชน์อภิปัญญาสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ที่พบในการศึกษาก่อน ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่พบในประเภทของความรู้อภิปัญญาศึกษา ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่พบระหว่างคะแนนของเด็กที่มีพรสวรรค์และ nongifted ที่มีเด็กที่มีพรสวรรค์มากขึ้นแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการเชื่อมต่อความรู้ของพวกเขาอภิปัญญา การอภิปรายเชิงคุณภาพของการตอบสนองของนักเรียนแสดงให้เห็นถึงพื้นที่ที่ทั้งสองกลุ่มของเด็กที่แตกต่างในการทำความเข้าใจความคิดของตัวเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อภิปัญญา เป็นคำที่ร่มที่ครอบคลุมที่เกี่ยวข้องหลายโครงสร้างเกี่ยวกับความรู้และระเบียบของหนึ่งของกระบวนการคิด . ความรู้เชิงอภิปัญญาเกี่ยวกับหน่วยความจำและความสนใจที่ได้รับพบว่ามีความสัมพันธ์กับระดับสติปัญญา และถูกมองว่าเป็นส่วนประกอบหนึ่งของ giftedness . ในกระดาษนี้คำนิยามของทั้งสองและมีการอธิบายแบบ giftedness และตั้งอยู่ในบริบทเพื่อให้ความสัมพันธ์ระหว่างสองอาจจะสำรวจเพิ่มเติม ผมก็อธิบายแบบดั้งเดิมและใหม่วิธีการระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ . ในขณะที่การศึกษาก่อนหน้านี้ของความแตกต่างระหว่างเด็กที่มีพรสวรรค์ และอภิ nongifted ได้ตามนักเรียนตามเกณฑ์ที่ระบุว่าเป็นพรสวรรค์การศึกษาใช้วิธีการค้นพบใหม่ , ประเมิน ในการศึกษา ผมศึกษาความรู้อภิปัญญาเกี่ยวกับสามองค์ประกอบ : หน่วยความจำความสนใจและการตัดสินใจ ในการให้และการ nongifted คารมที่สองผ่านสัมภาษณ์ สองวัตถุประสงค์หลักของการศึกษาคือ เพื่อศึกษาถึงความรู้อภิปัญญาเกี่ยวกับการตัดสินใจซึ่งไม่ได้รับการศึกษาก่อนหน้านี้และเพื่อดูว่าแตกต่างกันวิธีการระบุ giftedness มีผลประโยชน์อภิปัญญาสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ที่พบในการศึกษาก่อน ไม่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญระหว่างชนิดของอภิปัญญาความรู้ที่ศึกษา แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ พบว่า ระหว่างคะแนนของเด็กที่มีพรสวรรค์ และ nongifted ,กับเด็กที่มีความสามารถมากขึ้นในการพูดแสดงความรู้อภิปัญญาของพวกเขา การอภิปรายเชิงคุณภาพของการตอบสนองของนักเรียนแสดงให้เห็นพื้นที่ที่ทั้งสองกลุ่มของเด็กแตกต่างกัน ในความเข้าใจของการคิดของตนเอง