In terms of PROFILES modules select

In terms of PROFILES modules selected as basis for the IBSE activities implementation, taking into
consideration the students’ age, it is not surprising that the teachers have chosen modules about water and food. The
module entitled “Are we what we eat? The daily menu choice” was implemented by a class at each grade level.
“Let’s eat healthy!” was implemented at 1st and 2nd grade and “Water and life” at 3rd and 4th grade.
The students’ feedback was collected using three questionnaires (Bolte, 2006):
- questionnaire A was applied before the IBSE module class implementation and meant to find out the students
perspective on actual science classes;
- questionnaire B was applied also before the implementation and collected the students perspective on an ideal
science class to which they would like to attend;
- questionnaire A was applied again, after the IBSE module class implementation, being focused on students
opinions about the activities which included IBSE strategies.
Both Questionnaires, A and B, contain questions/statements about Science lessons related to: attractiveness (Q1.),
satisfaction (Q2.), topic understating (Q3.), time for thinking (Q4.), content - about signs and symbols (Q5.), content
- about studying facts and figures (Q6.), importance to everyday life (Q7.), importance to society in general (Q8.),
opportunity to make suggestions (Q9.), opportunity to ask questions (Q10.), level of class co-operation (Q11.), level
of class effort (Q12.), level of individual effort (Q13.) and participation degree (Q14.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในโมดูโพรไฟล์ที่เลือกเป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินงานกิจกรรมของ IBSE พิจารณาพิจารณาอายุของนักเรียน ไม่น่าแปลกใจที่ครูเลือกโมดูลเกี่ยวกับน้ำและอาหาร ที่โมดูลที่ได้รับ "ใจเราอะไรที่เรากินหรือไม่ ชั้นเรียนในแต่ละระดับชั้นได้ดำเนินการตัวเลือกเมนูประจำวัน""ลองกินเพื่อสุขภาพ" ได้ดำเนินการในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และ 2 และ "น้ำและชีวิต" ที่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 และ 4ความคิดเห็นของนักเรียนรวบรวมโดยใช้แบบสอบถามที่สาม (Bolte, 2006):-ถาม A ถูกใช้ก่อนการใช้งานระดับโมดูล IBSE และหมายถึง การค้นหานักเรียนตามที่เรียนวิทยาศาสตร์จริง-สอบถาม B ถูกใช้ยังใช้ และรวบรวมมุมมองของนักเรียนบนเหมาะเรียนวิทยาศาสตร์ที่พวกเขาต้องเข้าร่วม-สอบถาม A ถูกใช้อีกครั้ง หลังจาก IBSE โมดูคลาปฏิบัติ การมุ่งเน้นนักเรียนความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมที่รวมกลยุทธ์ IBSEแบบสอบถามทั้งสอง A และ B ประกอบด้วยคำถาม/คำสั่งเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับ: ศิลปะ (ไตรมาสที่ 1),พึงพอใจ (ไตรมาสที่ 2), หัวข้อ understating (ไตรมาสที่ 3.), เวลาสำหรับเนื้อหาคิด (ไตรมาสที่ 4.) เนื้อหา - เกี่ยวกับป้ายและสัญลักษณ์ (Q5.),-เกี่ยวกับการศึกษาข้อเท็จจริงและตัวเลข (Q6.), ความสำคัญชีวิตประจำวัน (Q7.), ความสำคัญของสังคมโดยทั่วไป (Q8),โอกาสที่จะให้คำแนะนำ (Q9.), โอกาสในการถามคำถาม (Q10.), ระดับการเรียนร่วม (Q11.), ระดับความพยายามระดับ (Q12.), ระดับของความพยายามแต่ละ (Q13.) และระดับการมีส่วนร่วม (Q14)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในแง่ของการเลือกโมดูลประวัติเป็นพื้นฐานสำหรับการดำเนินกิจกรรม IBSE
คำนึงถึงการพิจารณาอายุของนักเรียนก็ไม่น่าแปลกใจที่ครูได้เลือกโมดูลที่เกี่ยวกับน้ำและอาหาร
โมดูลชื่อ "เราสิ่งที่เรากินหรือ? ทางเลือกที่เมนูประจำวัน
"ถูกนำมาใช้โดยการเรียนในแต่ละระดับชั้นประถมศึกษาปี." ให้กินเพื่อสุขภาพ "ถูกนำมาใช้ในวันที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ" น้ำและการใช้ชีวิต "ที่ 3 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 4.
ความคิดเห็นของนักเรียนที่ถูกเก็บรวบรวมใช้สามแบบสอบถาม ( โบลท์, 2006):
- แบบสอบถามที่ถูกนำมาใช้ก่อนที่ระดับโมดูล IBSE
การดำเนินงานและมีความหมายที่จะหานักเรียนมุมมองเกี่ยวกับการเรียนวิทยาศาสตร์จริง
- แบบสอบถาม B
ถูกนำมาใช้ยังก่อนที่จะมีการดำเนินงานและการเก็บรวบรวมนักเรียนมุมมองเกี่ยวกับอุดมคติชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ที่พวกเขาต้องการที่จะเข้าร่วม;
- แบบสอบถามที่ถูกนำมาใช้อีกครั้งหลังจากที่การดำเนินงานระดับโมดูล IBSE การมุ่งเน้นไปที่นักเรียนมีความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมซึ่งรวมถึงกลยุทธ์ IBSE. ทั้งแบบสอบถาม, A และ B มีคำถาม / งบที่เกี่ยวกับการเรียนวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับ: ความน่าดึงดูดใจ (. ไตรมาสที่ 1) ความพึงพอใจ (Q2.) หัวข้อ understating เวลาสำหรับการคิดเนื้อหา (Q3.) (Q4.) - เกี่ยวกับสัญญาณและสัญลักษณ์ (Q5.) เนื้อหา- (. Q6) เกี่ยวกับการศึกษาข้อเท็จจริงและตัวเลข ให้ความสำคัญกับชีวิตประจำวัน (Q7.) ให้ความสำคัญกับสังคมโดยทั่วไป (Q8.) มีโอกาสที่จะให้คำแนะนำ (Q9.) โอกาสที่จะถามคำถาม (Q10.) ระดับของระดับความร่วมมือ (Q11.) ระดับของความพยายามระดับ (Q12.) ระดับของความพยายามของแต่ละบุคคล (Q13.) และระดับการมีส่วนร่วม (Q14.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในแง่ของรูปแบบโมดูลที่เลือกเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการใช้เวลาในการพิจารณา ibse ,
อายุของนักเรียน จึงไม่น่าแปลกใจที่ครูเลือกโมดูลที่เกี่ยวกับน้ำ และอาหาร
โมดูล เรื่อง " เราเป็นสิ่งที่เรากิน เมนูทุกวัน เลือก " ใช้โดยเรียนในแต่ละระดับชั้น .
" กินเพื่อสุขภาพ !" กิจกรรมที่ 1 และ ป. 2 และ " น้ำกับชีวิต " ที่ 3 และ ป.4 .
ความคิดเห็นของนักเรียนกลุ่มตัวอย่างโดยใช้แบบสอบถาม ( โบล์ต , 2006 ) :
2 A ถูกใช้ก่อน ibse โมดูลระดับการใช้งาน และตั้งใจจะหามุมมองที่เกิดขึ้นจริงเรียนวิทยาศาสตร์นักเรียน

;- แบบสอบถาม B ใช้ ก่อนที่จะมีการรวบรวมมุมมองและนักเรียนเหมาะ
วิทยาศาสตร์ระดับที่พวกเขาต้องการที่จะเข้าร่วม ;
2 A ถูกใช้อีกครั้ง หลังจาก ibse โมดูลห้องปฏิบัติการเน้น ความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมซึ่งรวมถึงกลยุทธ์

ibse . ทั้งชุด A และ B ,มีคำถาม / ข้อความเกี่ยวกับบทเรียนวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับ : น่าดึงดูดใจ ( Q1 )
ความพึงพอใจ ( 2 . ) หัวข้อรวม ( 3 ) เวลาคิด ( 4 . ) เนื้อหาเกี่ยวกับสัญญาณและสัญลักษณ์ ( Q5 ) เนื้อหา
- ศึกษาข้อเท็จจริงและตัวเลข ( Q6 . ) ให้ความสำคัญชีวิตประจําวัน ( Q7 . ) ให้ความสำคัญกับสังคมทั่วไป ( Q8 )
โอกาสเพื่อให้ข้อเสนอแนะ ( q9 ) โอกาสที่จะถามคำถาม ( Q10 ) ,ความร่วมมือระดับคลาส ( อาชีพ ) , ระดับ
คลาสความพยายาม ( Q12 . ) , ระดับของความพยายามของแต่ละบุคคล ( q13 ) และระดับการมีส่วนร่วม ( q14 )