(2) Nominal Scientific Literacy, th

(2) Nominal Scientific Literacy, the students understand the topic as scientific but the
level of understanding clearly indicates a misconception;
(3) Function Scientific Literacy, students can memorize appropriate definitions of
terms, and in this sense have some scientific knowledge, but they have limited
knowledge and lack a full scientific understanding;
(4) Conceptual and Procedural Scientific Literacy, students actually have ability and
understand that scientific inquiry includes asking questions, designing scientific
investigations, using appropriate tools and techniques, developing explanations
and model using evidence and explanation, recognizing alternative explanations
and communicating scientific procedures and explanations;
(5) Multidimensional Scientific Literacy, students develop some understanding and
appropriation of science and technology as they have been and are a part of the
culture. Students begin to make connections within scientific disciplines, between
science and technology and the larger issues of social challenges.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(2) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์น้อยนักเรียนเข้าใจหัวข้อที่เป็นวิทยาศาสตร์ แต่
ระดับของความเข้าใจอย่างชัดเจนบ่งบอกถึงความเข้าใจผิด;
(3) ฟังก์ชั่นความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่นักเรียนสามารถจดจำคำนิยามที่เหมาะสมของ
ข้อกำหนดและในความรู้สึกนี้มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ แต่พวกเขาได้รับการ จำกัด
ความรู้และขาดความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์เต็ม
(4) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความคิดขั้นตอนนักเรียนจะมีความสามารถและความเข้าใจว่า
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมทางวิทยาศาสตร์ที่มีการถามคำถามการออกแบบทางวิทยาศาสตร์
การตรวจสอบโดยใช้เครื่องมือและเทคนิคที่เหมาะสมในการพัฒนาคำอธิบาย
และรูปแบบการใช้หลักฐานและคำอธิบายตระหนักถึงคำอธิบายทางเลือก
และการสื่อสาร กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคำอธิบาย;
(5) ความรู้ทางวิทยาศาสตร์หลายมิติให้นักเรียนพัฒนาความเข้าใจบางอย่างและการจัดสรร
ของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่พวกเขาได้รับและเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรม
นักเรียนเริ่มต้นที่จะทำให้การเชื่อมต่อภายในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ระหว่าง
วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและปัญหาใหญ่ของความท้าทายทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(2) ระบุรู้วิทยาศาสตร์ นักเรียนทำความเข้าใจหัวข้อที่เป็นวิทยาศาสตร์แต่
ระดับความเข้าใจชัดเจนบ่งชี้ misconception;
(3) รู้วิทยาศาสตร์ฟังก์ชัน นักเรียนสามารถจดจำคำนิยามที่เหมาะสมของ
เงื่อนไข และในแง่นี้มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์บาง แต่พวกเขามีจำกัด
ความรู้และขาดความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์อย่างเต็มรูปแบบ;
เชิงแนวคิด (4) และขั้นตอนรู้วิทยาศาสตร์ นักเรียนมีความสามารถจริง และ
เข้าใจว่า คำถามทางวิทยาศาสตร์รวมถึงการถามคำถาม การออกแบบทางวิทยาศาสตร์
สืบสวน การใช้เครื่องมือที่เหมาะสมและเทคนิค การพัฒนาคำอธิบาย
และรูปแบบการใช้หลักฐานและคำอธิบาย การจดจำคำอธิบายอื่น
และนำกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และคำอธิบาย;
(5) มิติรู้วิทยาศาสตร์ นักเรียนพัฒนาความเข้าใจบางอย่าง และ
จัดสรรของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีพวกเขาได้รับ และเป็นส่วนหนึ่งของการ
วัฒนธรรม นักเรียนเริ่มทำภายในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ การเชื่อมต่อระหว่าง
วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี และปัญหาใหญ่ของสังคมความท้าทาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( 2 )ไม่มากนักทางด้านวิทยาศาสตร์การศึกษานักเรียนที่ทำความเข้าใจเรื่องที่เป็นทางวิทยาศาสตร์แต่
ซึ่งจะช่วยให้ระดับของความรู้ความเข้าใจอย่างชัดเจนว่าจะแสดงความเข้าใจผิด
( 3 )ฟังก์ชันทางวิทยาศาสตร์การศึกษานักเรียนสามารถท่องคำนิยามของความเหมาะสมของ
เงื่อนไขและในความหมายนี้มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์บางส่วนแต่ก็จะมีการจำกัดจำนวน
ซึ่งจะช่วยการขาดความรู้และความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์อย่างเต็มที่
( 4 )ทางความคิดและการศึกษาทางด้านวิทยาศาสตร์กระบวนการนักศึกษาจริงๆมีความสามารถและ
ซึ่งจะช่วยทำความเข้าใจว่าการสอบสวนทางด้านวิทยาศาสตร์รวมถึงการถามคำถามการออกแบบทางด้านวิทยาศาสตร์
ซึ่งจะช่วยการสอบสวนโดยใช้เทคนิคและเครื่องมือที่เหมาะสมการพัฒนาชี้แจง
และคำอธิบายและหลักฐานการใช้รุ่นการตระหนักถึงคำอธิบาย
ทางเลือกและการติดต่อสื่อสารชี้แจงและดำเนินการตามขั้นตอนทางวิทยาศาสตร์
( 5 )การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ประเด็นนักศึกษา
ซึ่งจะช่วยพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการจัดสรรบางส่วนของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่มีและเป็นส่วนหนึ่งของ
ทางวัฒนธรรม นักศึกษาเริ่มจะทำการเชื่อมต่อ ภายใน สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ระหว่าง
ซึ่งจะช่วยด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและปัญหาขนาดใหญ่ที่มีความท้าทายทางสังคม