Value, that is the importance of th

Value, that is the importance of the ability to solve a problem, did not differ as a function of problem type. This suggests that it is of similar importance for students to be able to solve modelling as compared to other types of problems.
The only significant difference was found for self-efficacy expectations related to word problems versus modelling problems (T[209]=2.44, p=0.015).
Students were more convinced of being able to solve modelling problems than word problems. In view of the complexity of the modelling problems (see Section 2.3), this finding is surprising and may have been due to students’ lack of experience with modelling problems. This finding means that students tend to overestimate their ability to solve modelling problems and adjust their self-efficacy expectations after experience with these kinds of task (cf. similar findings by Panaoura et al. (2009b)).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค่า ที่ความสำคัญของความสามารถในการแก้ปัญหา ไม่แตกต่างกันไม่เป็นฟังก์ชันของชนิดของปัญหา นี้แนะนำว่า มีความสำคัญเหมือนกันสำหรับนักเรียนเพื่อให้สามารถแก้ปัญหาการสร้างแบบจำลองโดยเปรียบเทียบกับชนิดอื่น ๆ ของปัญหา
พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญเฉพาะในตนเองประสิทธิภาพความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเมื่อเทียบกับแบบจำลองปัญหา (T [209] = 2.44, p = 0.015)
นักเรียนได้มากขึ้นมั่นใจการแก้ปัญหาการสร้างแบบจำลองกว่าปัญหา มุมมองความซับซ้อนของปัญหาสร้างแบบจำลอง (ดูหัวข้อ 2.3), ค้นหานี้น่าแปลกใจ และอาจได้รับเนื่องจากนักเรียนขาดประสบการณ์กับแบบจำลองปัญหา ค้นหานี้หมายความ ว่า นักเรียนมักจะ overestimate ความสามารถในการแก้ปัญหาการสร้างแบบจำลอง และปรับความคาดหวังของตนเองประสิทธิภาพหลังจากประสบการณ์ต่าง ๆ เหล่านี้งาน (มัทธิวคล้ายกันผลการวิจัยโดย Panaoura et al. (2009b))

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ค่าที่เป็นความสำคัญของความสามารถในการแก้ปัญหาที่ไม่แตกต่างกันเป็นหน้าที่ของประเภทปัญหา นี้แสดงให้เห็นว่ามันมีความสำคัญที่คล้ายกันสำหรับนักเรียนเพื่อให้สามารถที่จะแก้ปัญหาการสร้างแบบจำลองเมื่อเทียบกับประเภทอื่น ๆ ของปัญหา
เพียง แต่ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญพบกับความคาดหวังของตนเองประสิทธิภาพที่เกี่ยวข้องกับปัญหาคำเมื่อเทียบกับปัญหาการสร้างแบบจำลอง (T [209] = 2.44, p = 0.015)
นักเรียนได้มากขึ้นความเชื่อมั่นของความสามารถในการแก้ปัญหาการสร้างแบบจำลองกว่าปัญหาคำ ในมุมมองของความซับซ้อนของปัญหาการสร้างแบบจำลอง (ดูมาตรา 2.3), การค้นพบนี้เป็นที่น่าแปลกใจและอาจจะเป็นเพราะการขาดของนักเรียนมีประสบการณ์กับปัญหาการสร้างแบบจำลอง การค้นพบนี้หมายความว่านักเรียนมีแนวโน้มที่จะประเมินค่าสูงความสามารถในการแก้ปัญหาการสร้างแบบจำลองและปรับความคาดหวังของตนเองประสิทธิภาพของพวกเขาหลังจากที่มีประสบการณ์เหล่านี้ชนิดของงาน (cf ผลการวิจัยที่คล้ายกันโดย Panaoura et al,. (2009b))

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คุณค่าที่สำคัญของความสามารถในการแก้ไขปัญหาไม่แตกต่างกันเป็นฟังก์ชันของประเภทของปัญหา นี้แสดงให้เห็นว่ามันเป็นเรื่องสำคัญที่คล้ายกัน เพื่อให้นักศึกษาสามารถแก้ไขแบบเมื่อเทียบกับประเภทอื่น ๆของปัญหา แต่ความแตกต่าง
พบความสามารถตนเองความคาดหวังที่เกี่ยวข้องกับโจทย์ปัญหากับการจำลองปัญหา ( T [ 209 ] = 2.44 , p = 0.015 )
นักศึกษามีความเชื่อมั่นว่าจะสามารถแก้ไขปัญหาการจำลองปัญหามากกว่านะ ในมุมมองของความซับซ้อนของการจำลองแบบปัญหา ( ดูมาตรา 2.3 ) การค้นพบนี้เป็นที่น่าแปลกใจและอาจได้รับเนื่องจากนักเรียนขาดประสบการณ์กับการจำลองปัญหาการค้นหานี้หมายความว่านักเรียนมีแนวโน้ม อย่ามองข้ามความสามารถในการแก้ไขปัญหา และการปรับความคาดหวังการรับรู้ความสามารถของตนเองหลังจากประสบการณ์กับชนิดเหล่านี้ของงานโฆษณาที่คล้ายกัน ( ค้นพบโดย panaoura et al . ( 2009b )