The SPN21 curriculum recognises the

The SPN21 curriculum recognises the different learning abilities and learning styles of students. It encourages the school to create effective learning environments. The differentiated syllabus of each learning area will consider the students’ ability and capability with the content organised into: core (‘must do’), intermediate (‘should do’), and extended (‘could do’). Teachers are encouraged to make full use of ICT and use a variety of seating arrangements, concrete materials, diagrams and charts,

newspaper clippings and other educational/teaching resources to make lessons more interesting. Practical activities could include the use of educational games, role play, the construction and use of models and experiments to demonstrate concepts. Group discussions are encouraged to promote active students’ participation and interaction.

Schools will be required to conduct a ‘measure of proficiency’ of all students annually with special emphasis on reading/language and mathematics in Year 3 to Year 6. It is recommended that schools provide easy access to high-quality reading materials that includes tutoring and family literacy programmes. The ‘fun, play and learn more’ approach to learning should be adopted. Early intervention through individualised tutoring and reading recovery should be implemented. Classroom management such as setting up of learning corners and spaces, and parental involvement in organizing activities should also be emphasized. At secondary level the main focus will be on enhancing and reinforcing the skills acquired during the primary years of schooling. There will be a move towards a more discipline-based curriculum which among others includes basic pre vocational, work related courses and the development of values and attitudes.

School-based assessment will play an integral part in the proposed new curriculum. Whether it is formative or summative, school and teachers are empowered to conduct quality on-going assessment of pupil learning outcomes. This assessment is used for diagnostic and intervention purposes, and is an integral part of good teaching practices. Information gained can be used as a basis for the planning of teaching sequences, and the breadth and depth of learning units in subsequent lessons. Learning difficulties that pupils have encountered or misconceptions that they may have at an early stage can be identified so that immediate and effective remedial help can be given. Students with special needs will require adaptations and modifications according to their nature of their special needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตร SPN21 รับรู้แตกต่างกันความสามารถในการเรียนรู้และการเรียนรู้ของนักเรียน ที่ส่งเสริมให้โรงเรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ สูตรมีความแตกต่างของแต่ละพื้นที่การเรียนรู้จะพิจารณาความสามารถของนักเรียน และความสามารถในเนื้อหาจัดเป็น: หลัก ('ต้องทำ'), กลาง ('ควรทำ'), และขยาย ('ไม่') ครูขอแนะนำให้ใช้ของ ICT และใช้ความหลากหลายของบริการ วัสดุคอนกรีต ไดอะแกรม และแผน ภูมิ ตัดหนังสือพิมพ์และทรัพยากรอื่น ๆ การศึกษา/สอนให้บทเรียนน่าสนใจมากขึ้น กิจกรรมจริงอาจรวมถึงการใช้เกมการศึกษา การเล่นบทบาท ก่อสร้าง และใช้แบบจำลองและการทดลองแสดงให้เห็นถึงแนวคิด สนทนากลุ่มก็เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมและโต้ตอบนักศึกษาใช้งานอยู่โรงเรียนจะต้องดำเนินการ 'วัดความสามารถ' ของนักเรียนทั้งหมดต่อปีด้วยการอ่าน/ภาษาและคณิตศาสตร์ใน 3 ปีถึง 6 ปี ขอแนะนำให้โรงเรียนถึงคุณภาพหนังสือที่รวมโปรแกรมรู้สอน และครอบครัว วิธีการ 'สนุก เล่น และเรียนรู้เพิ่มเติม' เพื่อการเรียนรู้ควรนำมาใช้ แซงผ่านส่วนการกวดวิชาและอ่านกู้คืนมา จัดการชั้นเรียนเช่นการตั้งค่าของมุม และช่องว่าง และผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ควรจะเน้น ในระดับรอง จะเน้นหลักในการเพิ่ม และเสริมทักษะได้รับในระหว่างปีการศึกษาหลัก จะย้ายไปหลักสูตรที่ใช้ระเบียบวินัยมากซึ่งอื่น ๆ รวมถึงวิชาชีพพื้นฐานก่อน งานที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตรและการพัฒนาค่านิยมและทัศนคติประเมินโรงเรียนจะเล่นเป็นส่วนหนึ่งในหลักสูตรใหม่ที่เสนอ ไม่ว่าจะก่อสร้าง หรืองานกลาง โรงเรียนและครูมีอำนาจในการดำเนินการประเมินจะมีคุณภาพของนักเรียนผลการเรียนรู้ การประเมินนี้ใช้เพื่อการวินิจฉัยและการแทรกแซง และเป็นส่วนหนึ่งของดีสอนวิธีปฏิบัติ ข้อมูลที่ได้รับสามารถใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนการสอน ลำดับ กว้าง และความลึกของหน่วยการเรียนรู้ในบทเรียนต่อมา ปัญหาที่พบนักเรียน หรือความเข้าใจผิดที่อาจมีในระยะแรกสามารถระบุได้เพื่อให้สามารถให้ความช่วยเหลือแก้ไขได้ทันที และมีประสิทธิภาพ ในการเรียนรู้ นักเรียนที่ มีความต้องการพิเศษจะต้องดัดแปลงและปรับเปลี่ยนตามลักษณะของความต้องการพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตร SPN21 ตระหนักถึงความสามารถในการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน มันส่งเสริมให้โรงเรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ หลักสูตรที่แตกต่างของพื้นที่การเรียนรู้แต่ละคนจะพิจารณาความสามารถและความสามารถที่มีเนื้อหาที่จัดเป็น: นักเรียนแกน ( 'ต้องทำ') กลาง ( 'ควรทำ') และขยาย ( 'สามารถทำ') ครูมีกำลังใจที่จะทำให้การใช้งานเต็มรูปแบบของไอซีทีและใช้ความหลากหลายของการจัดที่นั่งวัสดุคอนกรีตไดอะแกรมและแผนภูมิที่ตัดจากหนังสือพิมพ์และทรัพยากรทางการศึกษา / การเรียนการสอนอื่น ๆ เพื่อให้บทเรียนน่าสนใจมากขึ้น กิจกรรมในทางปฏิบัติอาจรวมถึงการใช้งานของเกมการศึกษา, บทบาท, การก่อสร้างและการใช้แบบจำลองและการทดลองแสดงให้เห็นถึงแนวคิด การอภิปรายกลุ่มได้รับการสนับสนุนเพื่อส่งเสริมนักเรียนที่ใช้งานการมีส่วนร่วมและการมีปฏิสัมพันธ์. โรงเรียนจะต้องดำเนินการ 'วัดความสามารถของนักเรียนทุกคนเป็นประจำทุกปีโดยเน้นเป็นพิเศษในการอ่าน / ภาษาและคณิตศาสตร์ในปีที่ 3 ปีที่ 6 ก็จะแนะนำว่าโรงเรียน ให้ง่ายต่อการเข้าถึงวัสดุการอ่านที่มีคุณภาพสูงที่มีการสอนและครอบครัวของโปรแกรมการรู้หนังสือ 'การเล่นสนุกและเรียนรู้เพิ่มเติม' วิธีการเรียนรู้ควรจะนำมา การแทรกแซงผ่านการสอนรายบุคคลและการอ่านการกู้คืนควรจะดำเนินการ การจัดการชั้นเรียนเช่นการตั้งค่ามุมของการเรียนรู้และช่องว่างและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมควรที่จะเน้น ในระดับมัธยมศึกษาเน้นหลักจะอยู่ในการเสริมสร้างและเสริมทักษะที่ได้มาในช่วงปีที่ผ่านมาหลักของการศึกษา จะมีการย้ายไปหลักสูตรวินัยตามมากขึ้นซึ่งรวมถึงหมู่คนอื่น ๆ ก่อนอาชีวศึกษาขั้นพื้นฐานหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับงานและการพัฒนาของค่านิยมและทัศนคติ. ประเมินโรงเรียนตามจะเล่นเป็นส่วนหนึ่งในหลักสูตรใหม่ที่เสนอ ไม่ว่าจะเป็นการก่อสร้างหรือปลายทางโรงเรียนและครูผู้มีอำนาจในการดำเนินการที่มีคุณภาพที่กำลังการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน การประเมินนี้ถูกนำมาใช้เพื่อการวินิจฉัยและการแทรกแซงและเป็นส่วนหนึ่งของการปฏิบัติการสอนที่ดี ข้อมูลที่ได้สามารถนำมาใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนของลำดับการเรียนการสอนและความกว้างและความลึกของหน่วยการเรียนรู้ในการเรียนที่ตามมา การเรียนรู้ที่ยากลำบากว่านักเรียนได้พบหรือความเข้าใจผิดว่าพวกเขาอาจจะมีในช่วงเริ่มต้นสามารถระบุได้เพื่อให้ได้ทันทีและมีประสิทธิภาพความช่วยเหลือเยียวยาที่จะได้รับ นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษจะต้องมีการปรับตัวและการปรับเปลี่ยนไปตามธรรมชาติของพวกเขามีความต้องการพิเศษของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การ SPN21 หลักสูตรตระหนักถึงความสามารถในการเรียนรู้ที่แตกต่างกันและรูปแบบการเรียนรู้ของผู้เรียน มันกระตุ้นโรงเรียนเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ . การสร้างพื้นที่การเรียนรู้แต่ละภาคจะพิจารณาความสามารถและความสามารถของนักเรียน มีเนื้อหาจัดเป็นหลัก ( 'must : ' ) , กลาง ( 'should ทำ ' ) และขยาย ( 'could ' ) ครูควรให้ใช้เต็มของ ICT และใช้ความหลากหลายของการจัดที่นั่ง , วัสดุคอนกรีต , ไดอะแกรมและแผนภูมิข่าวจากหนังสือพิมพ์และทรัพยากรการสอนการศึกษา / อื่น ๆ ที่จะทำให้บทเรียนน่าสนใจมากขึ้น กิจกรรมที่ปฏิบัติได้ ได้แก่ การใช้เกมการศึกษา บทบาทของการเล่น , การสร้างและการใช้แบบจำลองและการทดลองเพื่อแสดงให้เห็นถึงแนวคิด การสนทนากลุ่มได้รับการสนับสนุนเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักศึกษาที่ใช้งานและปฏิสัมพันธ์โรงเรียนจะต้องดำเนินการ ' ' วัดความสามารถของนักเรียนทั้งหมดต่อปี เน้นการอ่าน ภาษาและคณิตศาสตร์ ปี 3 ปี 4 . ได้เสนอแนะให้โรงเรียนให้ง่ายในการเข้าถึงที่มีคุณภาพสูงวัสดุการอ่านที่มีการเรียนและโปรแกรมการรู้หนังสือของครอบครัว ' สนุก เล่นและเรียนรู้เพิ่มเติม ' วิธีเรียนควรจะใช้ การแทรกแซงผ่าน individualised กวดวิชาการอ่านการกู้คืนและควรใช้ การจัดการในชั้นเรียน เช่น การตั้งค่าของการเรียนรู้มุมและเป็น และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมควรเน้น ในระดับมัธยมศึกษาที่เน้นหลักจะเพิ่มและเสริมทักษะที่ได้มาระหว่างปีหลักของตน จะมีการย้ายไปยังอีกวินัยซึ่งในหมู่คนอื่น ๆรวมถึงหลักสูตรวิชาชีพตามหลักสูตรพื้นฐานก่อน งานที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาค่านิยมและทัศนคติการประเมินตามโรงเรียนจะเล่นเป็นส่วนหนึ่งในการเสนอหลักสูตรใหม่ . ไม่ว่าจะเป็นย่อย หรือ เพื่อ ครู โรงเรียน และให้มีอำนาจที่จะดำเนินการในการประเมินคุณภาพของนักเรียน ผลการเรียน การประเมินนี้จะใช้สำหรับการวินิจฉัยและการแทรกแซงของวัตถุประสงค์ และเป็นส่วนหนึ่งของการสอนที่ดี ข้อมูลที่ได้สามารถใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานสำหรับการวางแผนของลำดับการสอนและความกว้างและความลึกของหน่วยการเรียนรู้ในบทเรียนต่อๆไป ปัญหาการเรียนรู้ที่นักเรียนมีปัญหาหรือความเข้าใจผิดว่าพวกเขาอาจจะในระยะแรกสามารถระบุได้ดังนั้นทันทีและมีประสิทธิภาพเสริมช่วยให้สามารถได้รับ เด็กที่มีความต้องการพิเศษจะต้องมีการปรับตัวและปรับเปลี่ยนตามธรรมชาติของความต้องการพิเศษของพวกเขา