This article will focus on the acqu

This article will focus on the acquisition of sociolinguistic competence
by second language learners during a period of study abroad.
Various aspects of sociolinguistic competence will be discussed and some
of the principal factors which affect it will be described. Factors which
affect sociolinguistic competence emerging from research in the area of
study abroad include some which are central to the acquisition of second
languages in general: context of acquisition, level of proficiency, degree of
contact with native speakers, role of input, individual differences and the
issue of native speaker norms. The research described will outline what we
know about the sociolinguistic and sociocultural aspects of study abroad.
The literature which exists to date on this aspect of second language
acquisition (SLA) will be reviewed, including both quantitative and qualitative
studies. Finally, we will address the question of the benefits (if any)
of studying abroad for the acquisition of sociolinguistic and sociocultural
competence. Where possible, an attempt will be made to see how this
experience compares with that of learners who have not been abroad. Some
of the studies to be discussed in this article were carried out with the
explicit intention of focusing on the sociolinguistic area (Marriott 1995;
Regan 1995; and Siegal 1995). There are also other year abroad studies
which, although not focusing specifically on the sociolinguistic aspects of
the process, nevertheless reveal further information about what happens
during a study abroad period, for example, Lafford (1995) and Lapkin,
Hart and Swain (1995). Various aspects of the acquisition of sociolinguistic
competence are addressed in these articles.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความนี้จะเน้นการซื้อสาย sociolinguisticโดยผู้เรียนภาษาที่สองในระหว่างระยะเวลาการศึกษาต่างประเทศจะกล่าวลักษณะต่าง ๆ สาย sociolinguistic และบางปัจจัยหลักที่จะส่งผลกระทบต่อจะสามารถอธิบาย ปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อความสามารถ sociolinguistic ที่เกิดขึ้นจากงานวิจัยในพื้นที่ของศึกษาต่างประเทศรวมถึงบางอย่างที่เป็นศูนย์กลางการซื้อสองภาษาทั่วไป: บริบทระดับระดับ ระดับ ซื้อติดต่อกับเจ้าของภาษา บทบาทของอินพุท แต่ละความแตกต่างและปัญหาของเจ้าของภาษาบรรทัดฐาน งานวิจัยที่อธิบายจะร่างสิ่งที่เรารู้ด้าน sociolinguistic และ sociocultural การศึกษาต่างประเทศวรรณคดีที่มีอยู่ถึงปัจจุบันในด้านนี้ของภาษาที่สองซื้อ (SLA) จะทำทบทวน รวมทั้งเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพการศึกษา ในที่สุด เราจะคำถามของผลประโยชน์ (ถ้ามี)เรียนต่างประเทศเพื่อซื้อ sociolinguistic และ socioculturalความสามารถ เป็นไปได้ ความพยายามที่จะทำดูวิธีนี้ประสบการณ์เปรียบเทียบกับค่าของคนไม่ได้ต่างประเทศ บางศึกษาการจะกล่าวถึงในบทความนี้ได้ดำเนินการด้วยการเจตนาชัดเจนเน้นพื้นที่ sociolinguistic (แมริออท 1995ต 1995 ก Siegal 1995) นอกจากนี้ยังมีการศึกษาต่างประเทศปีอื่น ๆที่ แม้ว่าจะไม่เน้นเฉพาะด้าน sociolinguistic ของกระบวนการ อย่างไรก็ตามค่อย ๆ ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นช่วงการศึกษาต่างประเทศ เช่น Lapkin และ Lafford (1995)ฮาร์ทและ Swain (1995) ซื้อ sociolinguistic ด้านต่าง ๆความสามารถมีอยู่ในบทความเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้จะมุ่งเน้นไปที่การเข้าซื้อกิจการของความสามารถ sociolinguistic
โดยเรียนภาษาที่สองในช่วงระยะเวลาของการศึกษาในต่างประเทศ.
ด้านต่าง ๆ ของความสามารถ sociolinguistic
จะมีการหารือและบางส่วนของปัจจัยหลักที่มีผลต่อมันจะอธิบาย ปัจจัยที่ส่งผลกระทบที่เกิดขึ้นใหม่สามารถ sociolinguistic จากการวิจัยในพื้นที่ของการศึกษาในต่างประเทศรวมถึงบางส่วนซึ่งเป็นศูนย์กลางในการเข้าซื้อกิจการของสองภาษาโดยทั่วไป: บริบทของการเข้าซื้อกิจการในระดับของความสามารถระดับของการติดต่อกับเจ้าของภาษาบทบาทของการป้อนข้อมูลที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคลและปัญหาของบรรทัดฐานเจ้าของภาษา วิจัยอธิบายจะร่างสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับแง่มุมทางสังคมวัฒนธรรมและ sociolinguistic ของการศึกษาในต่างประเทศ. วรรณกรรมที่มีอยู่ถึงวันที่ในด้านของภาษาที่สองนี้การเข้าซื้อกิจการ (SLA) จะถูกตรวจสอบทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพการศึกษา สุดท้ายเราจะอยู่ที่คำถามของผลประโยชน์ (ถ้ามี) ของการศึกษาในต่างประเทศสำหรับการซื้อกิจการของ sociolinguistic และทางสังคมวัฒนธรรมความสามารถ ที่เป็นไปได้เป็นความพยายามที่จะทำเพื่อดูวิธีนี้ประสบการณ์เปรียบเทียบกับที่ของผู้เรียนที่ยังไม่ได้รับในต่างประเทศ บางส่วนของการศึกษาที่จะกล่าวถึงในบทความนี้ได้ดำเนินการด้วยความตั้งใจที่ชัดเจนในการมุ่งเน้นไปที่พื้นที่sociolinguistic (แมริออท 1995; รีแกน 1995 และ Siegal 1995) นอกจากนี้ยังมีการศึกษาในต่างประเทศอื่น ๆ ปีซึ่งแม้จะไม่ได้มุ่งเน้นเฉพาะในด้านsociolinguistic ของกระบวนการที่ยังคงเปิดเผยข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในระหว่างการศึกษาระยะเวลาในต่างประเทศตัวอย่างเช่นLafford (1995) และ lapkin, ฮาร์ตและลูกทุ่ง (1995) . ด้านต่างๆของการเข้าซื้อกิจการของ sociolinguistic สามารถมีการระบุในบทความเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้จะมุ่งเน้นไปที่การเปรียบเทียบความสามารถ
โดยผู้เรียนภาษาที่สองในช่วงระยะเวลาของการศึกษาในต่างประเทศ .
ด้านต่างๆของภาษาและความสามารถจะหารือบาง
ของครูใหญ่ ปัจจัยที่จะอธิบาย ปัจจัยที่มีผลต่อความสามารถที่เกิดขึ้นใหม่จากการวิจัย sociolinguistic

ในพื้นที่ของเรียนต่อต่างประเทศรวมถึงบางส่วนซึ่งมีศูนย์กลางการซื้อที่สอง
ภาษาทั่วไป : บริบทของการระดับวัด ระดับของ
ติดต่อกับเจ้าของภาษา บทบาทของการความแตกต่างระหว่างบุคคลและ
เรื่องบรรทัดฐานเจ้าของภาษา . การวิจัยอธิบายร่าง สิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับด้านภาษา

และ วัฒนธรรมสังคม การศึกษาต่างประเทศวรรณกรรมที่มีอยู่เสมอในด้านของภาษา
2 ( SLA ) จะถูกตรวจสอบทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ
ศึกษา สุดท้าย เราจะอยู่ที่คำถามของผลประโยชน์ ( ถ้ามี )
ของการศึกษาในต่างประเทศเพื่อการพัฒนาทักษะและความสามารถภาษาไทย

ถ้าเป็นไปได้ พยายามจะทำเพื่อดูวิธีนี้
เปรียบเทียบกับประสบการณ์ของผู้เรียนที่ได้จากต่างประเทศ บาง
ของการศึกษาที่จะกล่าวถึงในบทความนี้ได้ทดลองกับ
ชัดเจน เจตนาเน้นพื้นที่เปรียบเทียบ ( Marriott 1995 ;
เรแกน 1995 ; และ siegal 1995 ) มีปีอื่น ๆต่างประเทศการศึกษา
ซึ่ง , แม้ว่าจะไม่เน้นเฉพาะในด้านภาษา
กระบวนการอย่างไรก็ตาม เปิดเผยข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในช่วงระยะเวลา
ศึกษาในต่างประเทศ เช่น lafford ( 1995 ) และ lapkin
ฮาร์ท , และ สเวน ( 1995 ) ด้านต่างๆของการซื้อความสามารถภาษา
ที่ระบุในบทความเหล่านี้