Second-language “Immersion” school

Second-language “Immersion” school programs that have been developed in Canada and the United States during the last two decades are described and the results of evaluative research pertaining to them are reviewed. Major Immersion program alternatives (i.e., Early, Delayed, and Late variants) along with their theoretical bases and pedagogical characteristics are described first. Research findings are then discussed with respect to the impact of participation in an Immersion program on the students' native-language development, academic achievement, second-language proficiency, and on their attitudes and second-language use. Also, the suitability of Immersion in different geographical/social settings and for students with distinctive, potentially handicapping characteristics is considered. It is concluded that second-language Immersion programs are feasible and effective forms of education for majority-language children with diverse characteristics.
(Rec

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรมโรงเรียนสองภาษา "แช่" ที่ได้รับการพัฒนาในแคนาดาและสหรัฐอเมริกาในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาล่าสุด ไว้ และมีทบทวนผลการวิจัยที่เกี่ยวข้องไป evaluative หลักแช่โปรแกรมทางเลือก (เช่น ล่วงหน้า Delayed และนตอนย่อย) ฐานทฤษฎีและลักษณะการสอนของพวกเขาไว้ก่อน พบแล้วจะหารือเกี่ยวกับผลกระทบของการมีส่วนร่วมในโปรแกรมแช่พัฒนาภาษาพื้นเมืองของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ สองภาษา และ การใช้สองภาษาและทัศนคติของพวกเขา ยัง ความเหมาะสมของแช่ ในการตั้งค่า/สังคมภูมิศาสตร์แตกต่างกัน และ สำหรับนักศึกษาที่มีลักษณะโดดเด่น handicapping อาจจะถือว่า เป็นสรุปโปรแกรมแช่สองภาษารูปแบบการศึกษาภาษาส่วนใหญ่เด็กมีลักษณะที่หลากหลายเป็นไปได้ และมีประสิทธิภาพ(Rec

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองภาษา "แช่" โปรแกรมโรงเรียนที่ได้รับการพัฒนาในประเทศแคนาดาและสหรัฐอเมริกาในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านจะมีการอธิบายและผลการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการประเมินพวกเขาได้รับการตรวจสอบ ทางเลือกโปรแกรมแช่ที่สำคัญ (เช่นต้นล่าช้าและตัวแปรปลาย) พร้อมด้วยฐานทฤษฎีของพวกเขาและลักษณะการเรียนการสอนจะมีการอธิบายเป็นครั้งแรก ผลการวิจัยที่จะกล่าวถึงแล้วที่เกี่ยวกับผลกระทบของการมีส่วนร่วมในโปรแกรมแช่ในของนักเรียนพัฒนาภาษาพื้นเมือง, ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสามารถสองภาษาและเกี่ยวกับทัศนคติและการใช้สองภาษาของพวกเขา นอกจากนี้ความเหมาะสมของการแช่ในทางที่แตกต่างกัน / การตั้งค่าทางสังคมและสำหรับนักเรียนที่มีความโดดเด่นและลักษณะที่อาจถือว่าเป็นแต้มต่อ มันเป็นข้อสรุปว่าภาษาที่สองโปรแกรมแช่เป็นรูปแบบที่เป็นไปได้และมีประสิทธิภาพของการศึกษาสำหรับเด็กที่ส่วนใหญ่เป็นภาษาที่มีลักษณะที่แตกต่างกัน.
(ดอลล่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาษาที่สอง " แช่ " โรงเรียนโปรแกรมที่ได้ถูกพัฒนาขึ้นในสหรัฐอเมริกา และแคนาดาในช่วงสองทศวรรษได้อธิบายไว้ และผลของการวิจัยเชิงประเมินที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาดู เลือกโปรแกรมหลัก ( เช่น แช่ก่อน ล่าช้า และสายพันธุ์ ) พร้อมกับฐานทฤษฎีของพวกเขาและลักษณะการอธิบายไว้ก่อนผลการวิจัยจะหารือเกี่ยวกับผลกระทบของการมีส่วนร่วมในโปรแกรมการเรียนภาษาแม่พัฒนา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะภาษาต่างประเทศ และ ทัศนคติ และการใช้ภาษา 2 นอกจากนี้ ความเหมาะสมของการแช่ในการตั้งค่าทางภูมิศาสตร์ / สังคมที่แตกต่างกัน และนักเรียนที่โดดเด่นกฎหมายลักษณะอาจถือว่า สรุปได้ว่าโปรแกรมแช่ภาษาที่สองเป็นไปได้และมีประสิทธิภาพรูปแบบของการศึกษาสำหรับเด็กที่มีลักษณะหลากหลาย ส่วนใหญ่ภาษา
( Rec .