Teachers generally tend to believe

Teachers generally tend to believe that errors of form committed by EFL learners should be corrected even when communicative goals are intended. This need for correction of form even within a communicative context, either spoken or written, may arise from a concern for grammatical accuracy in students’ communicative output or for avoiding fossilization of errors in their interlanguage. Statements 15 and 16 aim to capture teachers’ perceptions in this regard.
It may be inferred from the results that the responding teachers experience more difficulty in correcting their learners’ spoken communication than written.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูโดยทั่วไปมักจะ เชื่อว่า ควรแก้ไขข้อผิดพลาดของฟอร์มที่กำหนด โดยผู้เรียน EFL แม้สื่อสารเป้าหมายที่กำหนดไว้ ความต้องการสำหรับการแก้ไขของฟอร์มแม้จะอยู่ในบริบทการสื่อสาร การพูด หรือ เขียน นี้อาจเกิดขึ้นจากความกังวล ความถูกต้องทางไวยากรณ์ในการแสดงผลสื่อสารของนักเรียน หรือ เพื่อหลีกเลี่ยง fossilization ข้อผิดพลาดในภาษาของพวกเขา งบ 15 และ 16 จุดมุ่งหมายในการจับภาพการรับรู้ของครูในเรื่องนี้ มันอาจสรุปจากผลลัพธ์ที่ตอบสนองครูพบปัญหาเพิ่มเติมในการแก้ไขการสื่อสารของนักเรียนของพวกเขาพูดมากกว่าเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูโดยทั่วไปมักจะเชื่อว่าข้อผิดพลาดของแบบฟอร์มที่ได้กระทำโดยผู้เรียน EFL ควรได้รับการแก้ไขแม้ในขณะที่เป้าหมายของการสื่อสารที่มีความตั้งใจ เรื่องนี้ต้องสำหรับการแก้ไขในรูปแบบแม้จะอยู่ในบริบทการสื่อสารพูดหรือเขียนอาจเกิดขึ้นจากความกังวลต่อความถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ในการส่งออกการสื่อสารของนักเรียนหรือเพื่อหลีกเลี่ยงกลไกของข้อผิดพลาดในการข้ามภาษาของพวกเขา งบ 15 และ 16 จุดมุ่งหมายในการจับภาพการรับรู้ในเรื่องนี้. ครู
ก็อาจจะอนุมานจากผลลัพธ์ที่ครูตอบสนองได้สัมผัสกับความยากลำบากมากขึ้นในการแก้ไขผู้เรียนของพวกเขาในการสื่อสารพูดมากกว่าเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูโดยทั่วไปมักเชื่อว่าข้อผิดพลาดของรูปแบบการกระทำโดยผู้เรียนควรได้รับการแก้ไข เมื่อเป้าหมายมีไว้เพื่อ . นี้ต้องการแก้ไขรูปแบบแม้กระทั่งในบริบทการสื่อสารด้วยการพูดหรือเขียน อาจจะเกิดขึ้นจากความกังวลสำหรับไวยากรณ์ความถูกต้องในการแสดงผลการสื่อสารของนักเรียน หรือเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในซากดึกดำบรรพ์ของภาษาในระหว่างของพวกเขา ข้อ 15 และ 16 มีจุดมุ่งหมายที่จะจับการรับรู้ของครูในเรื่องนี้มันอาจจะได้ผลที่ตอบสนองในการแก้ไขปัญหามากกว่าครู - ผู้เรียนของการสื่อสารการพูดมากกว่าเขียน