t is understood that learning organ

t is understood that learning organizations are always
on the path of sustained growth and competitive advantage.
Such is the case that organizations these days
overwhelmingly create the conditions necessary for
learning organizations (Peters, 1995). Practitioners show
greater interest in creating organizational learning processes
so as to place the firm ahead (Easterby-Smith, Snell
& Gheradi, 1998). Garvin (1993) describes a learning organization
as an organization skilled at creating, acquiring,
and transferring knowledge and at modifying its
behaviour to reflect new knowledge and insights. He
brings forward five skills required for a learning organization:
systematic problem solving, experimenting with
new approaches, learning from one’s own experience
and history, learning from others’ experience and history,
and transferring knowledge quickly through the
organization. Organizational learning involves the use
of organizational process related knowledge to change
and improve them in a continuous manner (Cummings
& Worley, 1993). Organizational learning revolves
around the processes of generating and applying knowledge
in organizational activities. The distinction made
between adaptive learning and generative learning
brings out the degree of learning complexity involved
in organizational learning (Luthans, 1998). The reactive
response of adaptive learning is a form of single-step
learning where the organizational learning lags behind
the required changes to which organization is adapted
whereas generative learning is productive and proactive.
It is a total reframing or re-centering of an organization’s
experiences related to work and the organization is put
on the track of generating situations of learning so as to
be ahead of the environmental contingencies (Luthans,
1998).
Cummings & Worley (1998) have identified the characteristics
of organizational learning modes in which the
organizations’ structures are characterized by team
work, strong lateral relations, and networking across
organizational activities so as to facilitate the frequent
exchange of information within and without the organization.
Secondly, information processing systems of organizations,
provide the infrastructure for organizational
learning. The higher the capacity of the organization to
process the information, the higher will be the learning
capacity to create knowledge in adaptive and generative
situations.
Finally, in the organi

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

t คือเข้าใจว่า องค์กรเรียนรู้อยู่เสมอบนเส้นทางของ sustained เติบโตและได้เปรียบเชิงแข่งขันดังกล่าวเป็นกรณีที่องค์กรวันนี้overwhelmingly สร้างเงื่อนไขจำเป็นสำหรับเรียนรู้องค์กร (Peters, 1995) ผู้แสดงมากกว่าสนใจในการสร้างองค์กรเรียนรู้กระบวนการเพื่อทำบริษัทล่วงหน้า (Easterby-สมิธ เซี& Gheradi, 1998) Garvin (1993) อธิบายองค์กรเรียนรู้เป็นองค์กรที่เชี่ยวชาญที่สร้าง ได้รับและถ่ายโอนความรู้และปรับเปลี่ยนของพฤติกรรมเพื่อสะท้อนถึงความรู้ใหม่และความเข้าใจ เขานำไปข้างหน้า 5 ทักษะที่จำเป็นสำหรับองค์กรเรียนรู้:ปัญหาระบบแก้ไข ทดลองด้วยใหม่ ๆ การเรียนรู้จากประสบการณ์ของตัวเองและ ประวัติ การเรียนรู้จากประสบการณ์และประวัติ ของคนอื่นและถ่ายโอนความรู้ได้อย่างรวดเร็วถึงองค์กร องค์กรเรียนรู้เกี่ยวข้องกับการใช้ของกระบวนการองค์กรที่เกี่ยวข้องความรู้การเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงได้อย่างต่อเนื่อง (Cummingsและ Worley, 1993) องค์กรเรียนรู้หมุนสถานกระบวนการสร้าง และใช้ความรู้ในกิจกรรมขององค์กร ความแตกต่างที่ทำระหว่างการเรียนรู้ที่เหมาะสมและเรียนรู้ generativeระดับของความซับซ้อนการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องมาไว้องค์กรเรียนรู้ (Luthans, 1998) ในปฏิกิริยาตอบสนองการเรียนรู้ที่เหมาะสมเป็นรูปแบบขั้นตอนเดียวเรียนรู้ซึ่งการเรียนรู้องค์กร lags อยู่เบื้องหลังต้องการเปลี่ยนแปลงดัดแปลงองค์กรในขณะที่เรียน generative เป็นประสิทธิผล และประหยัดจึงรวม reframing หรือจัดกึ่งกลางของขององค์กรอีกครั้งประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการทำงาน และนำองค์กรในการติดตามของการสร้างสถานการณ์การเรียนรู้ให้เป็นไปจะก่อน contingencies สิ่งแวดล้อม (Luthans1998)Cummings & Worley (1998) ได้ระบุลักษณะองค์กรเรียนรู้วิธีการโครงสร้างขององค์กรมีลักษณะ โดยทีมงาน ความสัมพันธ์ด้านข้างแข็งแรง และเครือข่ายต่าง ๆกิจกรรมองค์กรเพื่ออำนวยความสะดวกบ่อยการแลกเปลี่ยนข้อมูลภายใน และ โดยองค์กรประการที่สอง ระบบขององค์กร การประมวลผลข้อมูลมีโครงสร้างพื้นฐานสำหรับองค์กรเรียนรู้ ความจุสูงขององค์กรเพื่อประมวลผลข้อมูล ยิ่งจะเป็นการเรียนรู้ความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ในการปรับให้เหมาะสม และ generativeสถานการณ์สุดท้าย ใน organi

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เสื้อเป็นที่เข้าใจว่าองค์กรการเรียนรู้อยู่เสมอบนเส้นทางของการเจริญเติบโตอย่างยั่งยืนและเปรียบในการแข่งขัน. ดังกล่าวเป็นกรณีที่องค์กรวันนี้นำโด่งสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้องค์กร(ปีเตอร์ส 1995) ผู้ประกอบการแสดงความสนใจมากขึ้นในการสร้างกระบวนการเรียนรู้ขององค์กรเพื่อให้เป็นไปวางข้างหน้าบริษัท (Easterby สมิ ธ ปราดเปรื่องและGheradi, 1998) Garvin (1993) อธิบายองค์กรการเรียนรู้เป็นองค์กรที่มีฝีมือในการสร้างการแสวงหาและถ่ายโอนความรู้และที่แก้ไขของพฤติกรรมที่สะท้อนให้เห็นถึงความรู้ใหม่และข้อมูลเชิงลึก เขาจะนำไปข้างหน้าห้าทักษะที่จำเป็นสำหรับองค์กรการเรียนรู้: ปัญหาระบบแก้ทดสอบด้วยวิธีการใหม่ในการเรียนรู้จากประสบการณ์ของตัวเองและประวัติศาสตร์เรียนรู้จากประสบการณ์ของผู้อื่นและประวัติศาสตร์และถ่ายทอดความรู้ได้อย่างรวดเร็วผ่านองค์กร เรียนรู้ขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานของกระบวนการขององค์กรความรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงพวกเขาในลักษณะต่อเนื่อง(คัมมิ่งส์& Worley, 1993) เรียนรู้ขององค์กรที่หมุนรอบกระบวนการในการสร้างและการใช้ความรู้ในกิจกรรมขององค์กร ความแตกต่างที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียนรู้การปรับตัวและการเรียนรู้เกี่ยวกับการกำเนิดออกมาระดับของความซับซ้อนของการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ขององค์กร(Luthans, 1998) ปฏิกิริยาตอบสนองของการเรียนรู้การปรับตัวเป็นรูปแบบของขั้นตอนเดียวการเรียนรู้ที่เรียนรู้ขององค์กรล่าช้าหลังการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในการที่องค์กรมีการปรับในขณะที่การเรียนรู้เกี่ยวกับการกำเนิดมีประสิทธิภาพและเชิงรุก. มันเป็น Reframing หรือทั้งหมดอีกครั้งตรงกลางขององค์กรประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องในการทำงานและองค์กรที่จะใส่ในการติดตามการสร้างสถานการณ์ของการเรียนรู้เพื่อจะไปข้างหน้าของภาระผูกพันด้านสิ่งแวดล้อม(Luthans, 1998). คัมมิ่งส์ & Worley (1998) มีการระบุลักษณะของโหมดการเรียนรู้ขององค์กรในการที่โครงสร้างขององค์กรที่โดดเด่นด้วยทีมงานที่ทำงาน, ความสัมพันธ์ด้านข้างที่แข็งแกร่งและเครือข่ายทั่วกิจกรรมขององค์กรเพื่ออำนวยความสะดวกบ่อยการแลกเปลี่ยนข้อมูลภายในและภายนอกองค์กร. ประการที่สองระบบการประมวลผลข้อมูลขององค์กรให้โครงสร้างพื้นฐานสำหรับองค์กรการเรียนรู้ สูงกว่าความสามารถขององค์กรที่จะประมวลผลข้อมูลที่สูงกว่าจะได้รับการเรียนรู้ความสามารถในการสร้างองค์ความรู้ในการปรับตัวและการกำเนิดสถานการณ์. สุดท้ายใน Organi

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

t จะเข้าใจได้ว่า องค์กรแห่งการเรียนรู้อยู่เสมอ
บนเส้นทางของการเติบโตอย่างยั่งยืน และความได้เปรียบในการแข่งขัน .
เป็นกรณีดังกล่าวว่า องค์กรเหล่านี้วัน

ยิ่งสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับองค์กรแห่งการเรียนรู้ ( Peters , 1995 ) ผู้ปฏิบัติงานแสดง
มากกว่าสนใจในการสร้างการเรียนรู้ในองค์กรกระบวนการ
เพื่อวาง บริษัท ล่วงหน้า ( easterby นล
gheradi & , สมิธ1998 ) การ์วิน ( 1993 ) อธิบายองค์การแห่งการเรียนรู้
เป็นองค์กรที่มีทักษะที่สร้างและถ่ายโอนความรู้ และรับ ,

ที่ปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของมันสะท้อนให้เห็นถึงความรู้ใหม่และข้อมูลเชิงลึก . เขานำไปข้างหน้าห้าทักษะ
เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ :

การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ทดลองวิธีใหม่ เรียนรู้จากประสบการณ์เองของ
และประวัติศาสตร์การเรียนรู้จากประสบการณ์ของผู้อื่น และ ประวัติศาสตร์ และการถ่ายทอดความรู้ได้อย่างรวดเร็วผ่าน

องค์การ การเรียนรู้ขององค์กรที่เกี่ยวข้องกับการใช้กระบวนการขององค์การที่เกี่ยวข้องความรู้

เพื่อเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงพวกเขาในลักษณะต่อเนื่อง ( Cummings
&เวอร์ลีย์ , 1993 ) การเรียนรู้องค์การ revolves
รอบกระบวนการการสร้างและใช้ความรู้
ในกิจกรรมขององค์การความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้ทำให้

เรียนและเข้าเรียนทำให้ระดับของความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับ
ในการเรียนรู้ขององค์กร ( ลูธันส์ , 1998 ) รีแอคทีฟ
คำตอบของการเรียนรู้คือ รูปแบบของการเรียนรู้
ขั้นตอนเดียวที่การเรียนรู้ขององค์กรล้าหลัง
การเปลี่ยนแปลงที่องค์กรจะปรับ
ในขณะที่การเรียนรู้เข้า มีประสิทธิภาพ และประหยัด
เป็น 1.28 ทั้งหมดหรือเป็นศูนย์กลางขององค์กร
ประสบการณ์เกี่ยวข้องกับงานและองค์กรใส่
ในการติดตามของการสร้างสถานการณ์ของการเรียนเพื่อ
จะไปข้างหน้าของภาระผูกพันสิ่งแวดล้อม ( ลูธันส์

คัมมิ่งส์ , 1998 ) &เวอร์ลีย์ ( 2541 ) ได้ระบุลักษณะ
โหมดการเรียนรู้ขององค์กร ซึ่งองค์กรโครงสร้างมีลักษณะ

โดยทีมงานประชาสัมพันธ์ ด้านข้างแข็งแรง และเครือข่ายทั่วประเทศ
กิจกรรมองค์กรเพื่ออำนวยความสะดวกการแลกเปลี่ยนบ่อย
ของข้อมูลภายในและภายนอกองค์กร
ประการที่สองข้อมูลระบบการประมวลผลขององค์กรให้โครงสร้างพื้นฐานสำหรับ

การเรียนรู้ขององค์การที่สูงกว่าความจุขององค์กร
กระบวนการข้อมูลที่สูงขึ้นจะมีการเรียนรู้ความสามารถในการปรับตัวเพื่อสร้างความรู้


ในที่สุดก็เข้า และสถานการณ์ หรือ ใน