significant. The first relation is

significant. The first relation is between adaptation of students to Active Classrooms and participation of passive
students, where participation of passive students was found to be dependent on adaptation. The second relation is
between adaptation of students to Active Classrooms and the improvement in their educational results, where the
improvement in student’s educational results is also dependent on adaptation.
Since the participation of passive students and the improvement in their educational results were chosen as two
dimensions to be used in the evaluation of the effectiveness of Active Classrooms, then the relation between each
dimension and adaptation, leads to a relation between effectiveness of Active Classrooms and adaptation as a logical
conclusion. Therefore, adaptation was proved to be a new determinant of the effectiveness of Active Classrooms.
Further analysis of the collected data from the surveyed participants provided us with information regarding
Active Classrooms as perceived by the students participating in the active learning system: In Active Classrooms,
broader and deeper information are provided to students so they remain continuously up to date. The instructor is
not any more a dispenser of information, but rather a supervisor and a guide for the students during the whole
transfer process, yielding a new concept of responsibility based on sharing of information. Hereby almost quarter of
the surveyed students believe that having responsibilities that is shared between the instructor and the students will
minimize the needed effort by the instructors as they are provided now with more technological facilities.
Moreover, administrative and technological supports, provided by a professional staff, are noted as two major
requirements for Active Classrooms. However in case of lack of managerial and technological support, adaptation
will not be achieved and these Active Classrooms will not yield the expected educational outcomes. The focus of
this research on studying adaptation of students to Active Classrooms, proved its effect on the success of this active
learning method, because having well adapted students will definitely lead to more effective classrooms and thus
better achievement of educational results. Finally, although Active Classrooms are facing several barriers and
Chukri Akhras / Procedia - Social and Behavioral Sciences 83 ( 2013 ) 403 – 407 407
obstacles, statistics show that Active Classrooms are worth the high investment which is one of the impediments that
needs extensive focus to find means to reduce, or to sponsor.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ที่สําคัญ ความสัมพันธ์ระหว่างการปรับตัวของนักเรียนก่อนเรียนและการมีส่วนร่วมของนักศึกษาเรื่อยๆ
ที่การมีส่วนร่วมของนักศึกษาเรื่อยๆได้ขึ้นอยู่กับการปรับตัว ส่วนที่สองคือ
ระหว่างการปรับตัวของนักเรียนห้องเรียนที่ใช้งานและปรับปรุงผลการศึกษาของพวกเขาที่
การปรับปรุงในนักเรียน ผลการศึกษานี้ยังขึ้นอยู่กับการปรับตัว
เนื่องจากการมีส่วนร่วมของนักศึกษาเรื่อยๆและการปรับปรุงในผลการศึกษาของพวกเขาถูกเลือกให้เป็นสอง
มิติที่จะใช้ในการประเมินประสิทธิผลของห้องเรียนที่ใช้งานแล้ว ความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละ
มิติและการปรับตัวนำไปสู่ความสัมพันธ์ระหว่างประสิทธิผลของห้องเรียน ปราดเปรียว และการปรับตัวเป็นข้อสรุปเชิงตรรกะ

ดังนั้น การปรับตัวก็พิสูจน์แล้วว่าเป็นปัจจัยใหม่ของประสิทธิภาพของห้องเรียนปราดเปรียว .
การวิเคราะห์ต่อไปของข้อมูลที่รวบรวมได้จากการสำรวจผู้เข้าร่วมให้ข้อมูลกับเราเกี่ยวกับ
ห้องเรียนที่ใช้งานตามการรับรู้ของนักเรียนที่เข้าร่วมในระบบการเรียนรู้ในห้องเรียน ปราดเปรียว ,
กว้างและข้อมูลลึกให้กับนักเรียนเพื่อให้พวกเขายังคงอยู่อย่างต่อเนื่องถึงวันที่ ครูฝึก
ไม่ใด ๆเพิ่มเติมตู้ข้อมูล แต่แทนที่จะเป็นผู้ควบคุม และคู่มือสำหรับนักเรียนในระหว่างกระบวนการถ่ายโอนทั้งหมด
,ที่มีแนวคิดใหม่บนพื้นฐานของความรับผิดชอบร่วมกันของข้อมูล ขอเกือบไตรมาสของการสำรวจนักศึกษา
เชื่อว่ามีความรับผิดชอบที่มีร่วมกัน ระหว่างอาจารย์และนักศึกษา
ลดความพยายามที่ต้องการ โดยอาจารย์ พวกเขามีให้กับเทคโนโลยีสิ่งอํานวยความสะดวกมากขึ้น .
นอกจากนี้การบริหารและเทคโนโลยีสนับสนุนโดยเจ้าหน้าที่มืออาชีพที่ระบุไว้เป็นสองความต้องการหลัก
สำหรับห้องเรียนที่ใช้งานอยู่ อย่างไรก็ตามในกรณีของการขาดการสนับสนุนด้านการจัดการและเทคโนโลยี การปรับตัว
จะไม่อาจเกิดขึ้นได้ และห้องเรียนที่ใช้งานเหล่านี้จะไม่มีผลตอบแทนที่คาดหวังการศึกษาผลลัพธ์ โฟกัสของ
งานวิจัยนี้ศึกษาการปรับตัวของนักเรียน ห้องเรียน ใช้งานพิสูจน์ผลต่อความสำเร็จของงาน
วิธีเรียน เพราะมีการดัดแปลงได้ดีนัก ทำให้ห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นและทำให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้น
ผลการศึกษา สุดท้าย ถึงแม้ว่าจะต้องเผชิญกับอุปสรรคต่างๆ และเรียนอยู่
chukri akhras / procedia - สังคมศาสตร์และพฤติกรรมศาสตร์ที่ 83 ( 2013 ) 403 – 407 407
อุปสรรคสถิติแสดงให้เห็นว่าห้องเรียนที่ใช้งานอยู่มีมูลค่าการลงทุนสูง ซึ่งเป็นหนึ่งในอุปสรรคที่
ต้องการโฟกัสอย่างละเอียดเพื่อหาวิธีการลดหรือสปอนเซอร์