who commonly enter school late and

who commonly enter school late and present high failure rates. The younger children in the study had succeeded in learning how to read in one or two years and had started at age 7. The older children either
started school late or repeated first or second grade one or more times. All children had received school instruction on algorithms for adding, subtracting, multiplying, and dividing including long division, on which they had been instructed 2 months before the beginning of the study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ซึ่งทั่วไประบุโรงเรียนสาย และแสดงอัตราความล้มเหลวสูง เด็กในการศึกษามีความสำเร็จในการเรียนรู้วิธีอ่านในหนึ่ง หรือสองปี และได้เริ่มต้นที่อายุ 7 เด็กเก่าอย่างใดอย่างหนึ่งเริ่มเรียนช้า หรือซ้ำชั้นแรก หรือสองอย่าง น้อยหนึ่งครั้ง เด็กทุกคนได้รับคำแนะนำโรงเรียนในอัลกอริทึม การเพิ่ม ลบ คูณ หารการหารยาว ซึ่งพวกเขาได้รับคำแนะนำ 2 เดือนก่อนเริ่มต้นการศึกษารวมทั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่ปกติจะใส่ปลายโรงเรียนและปัจจุบันอัตราความล้มเหลวสูง เด็กที่อายุน้อยกว่าในการศึกษาประสบความสำเร็จในการเรียนรู้วิธีการอ่านในหนึ่งหรือสองปีและได้เริ่มต้นที่อายุ 7
เด็กทั้งสองเริ่มเรียนล่าช้าหรือซ้ำชั้นแรกหรือครั้งที่สองหนึ่งครั้งหรือมากกว่า เด็กทุกคนได้รับการเรียนการสอนโรงเรียนในขั้นตอนวิธีการสำหรับการเพิ่มลบคูณและหารรวมทั้งส่วนยาวที่พวกเขาได้รับคำสั่ง 2 เดือนก่อนที่จะเริ่มการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใครที่เข้าเรียนสาย และปัจจุบันอัตราความล้มเหลวสูง น้องเด็กในการศึกษาได้ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้วิธีการอ่านในหนึ่งหรือสองปีและได้เริ่มต้นตอนอายุ 7 แก่เด็กให้
เริ่มเรียนช้า หรือซ้ำแรกหรือที่สองเกรดหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งครั้ง เด็กทุกคนได้รับการสอนโรงเรียนในขั้นตอนวิธีสำหรับการเพิ่ม , การลบ , การคูณ ,และหารรวมทั้งกองยาว ซึ่งพวกเขาถูกสั่งให้ 2 เดือน ก่อนเริ่มการศึกษา .