Academic resilience’ refers to a st

Academic resilience’ refers to a student’s capacity to overcome acute or chronic adversities that are
seen as major assaults on educational processes. Although intersecting with highly vulnerable and
important populations, academic resilience does not map onto the many students who are faced
with setbacks, challenges and pressures that are part of more regular academic life. This, it is argued,
reflects ‘academic buoyancy’ that maps onto the many students who must negotiate the ups and
downs of everyday academic life as distinct from acute and chronic adversities relevant to more
traditional constructions of academic resilience. Inherent in this argument, then, is a proposed hierarchical
framework in which academic buoyancy is a necessary but not sufficient condition for
academic resilience. Such a hierarchical framework, therefore, has the potential to speak to all
students and so represents an encompassing framework that can more fully explain the nature and
extent of adversities and challenges that are part of academic life. We further contend that academic
resilience and academic buoyancy require multidimensional approaches to their conceptualising
and measurement in order to most effectively differentiate the factors that are (and are not) components,
causes, correlates and cognate to them. We conclude by proposing a number of conceptual
and empirical approaches to a next generation of research into academic resilience and academic
buoyancy, develop the notion of ‘leading’ and ‘lagging’ indicators of buoyancy and resilience, and
identify the implications of our framework for intervention and policy in the academic domain and
beyond.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความยืดหยุ่นทางวิชาการ ' หมายถึงนักเรียนที่กำลังฝ่า adversities เฉียบพลัน หรือเรื้อรังที่ถือเป็นการโจมตีหลักกระบวนการทางการศึกษา แม้ว่าอินเตอร์เซกกันกับเสี่ยงสูง และประชากรสำคัญ ความยืดหยุ่นเพื่อแมปไปยังนักเรียนจำนวนมากที่ต้องเผชิญกับมี setbacks ความท้าทาย และแรงกดดัน ที่เป็นส่วนหนึ่งของวิชาการมากกว่าปกติ นี้ จึงเป็นโต้เถียงสะท้อนให้เห็นถึง 'เพื่อพยุง' ที่แมปไปยังนักเรียนจำนวนมากที่ต้องเจรจา ups และลงของชีวิตทางวิชาการ as distinct from adversities เฉียบพลัน และเรื้อรังที่เกี่ยวข้องเพื่อก่อสร้างแบบดั้งเดิมของความยืดหยุ่นเชิงวิชาการ สิ่งที่แฝงในอาร์กิวเมนต์นี้ แล้ว เป็นการนำเสนอตามลำดับชั้นกรอบที่พยุงศึกษาเป็นเงื่อนไขที่จำเป็น แต่ไม่เพียงพอสำหรับศึกษาความยืดหยุ่น เช่นลำดับกรอบ ดังนั้น จึงมีศักยภาพในการพูดทั้งหมดนักเรียนและให้แสดงถึงกรอบการ encompassing ที่สามารถเพิ่มเติมเต็มที่อธิบายถึงธรรมชาติ และขอบเขตของ adversities และความท้าทายที่เป็นส่วนหนึ่งของวิชาการ เราแข่งที่ศึกษาเพิ่มเติมความยืดหยุ่นและพยุงวิชาการต้องใช้หลายวิธีในการ conceptualising ของพวกเขาวัดเพื่อแยกแยะปัจจัย ที่จะ (ไม่) ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดและส่วนประกอบสาเหตุ สัมพันธ์กับ และ cognate ไป เราสรุป โดยเสนอตัวเลขของแนวคิดและแนวทางรวมถึงรุ่นต่อไปของการวิจัยความยืดหยุ่นด้านการศึกษาและวิชาการพยุง พัฒนาแนวคิดของ 'ผู้นำ' และ 'lagging' ชี้พยุงและความยืดหยุ่น และระบุผลกระทบของกรอบงานของการแทรกแซงนโยบายโดเมนทางวิชาการ และนอกเหนือจากการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความยืดหยุ่นวิชาการ
'หมายถึงความจุของนักเรียนที่จะเอาชนะความลำบากเฉียบพลันหรือเรื้อรังที่ได้รับการมองว่าเป็นรุกที่สำคัญในกระบวนการศึกษา แม้ว่าจะมีความเสี่ยงที่ตัดสูงและประชากรที่สำคัญความยืดหยุ่นทางวิชาการไม่ได้แผนที่ไปยังนักเรียนจำนวนมากที่จะต้องเผชิญกับความพ่ายแพ้ความท้าทายและแรงกดดันที่เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตนักวิชาการมากกว่าปกติ นี้ก็เป็นที่ถกเถียงกัน, สะท้อนให้เห็นถึง 'พยุงวิชาการ' ที่แผนที่ไปยังนักเรียนจำนวนมากที่จะต้องเจรจาต่อรองอัพและดาวน์ของชีวิตนักวิชาการในชีวิตประจำวันที่แตกต่างจากความลำบากเฉียบพลันและเรื้อรังมากขึ้นที่เกี่ยวข้องกับการก่อสร้างแบบดั้งเดิมของความยืดหยุ่นทางวิชาการ อยู่ในเรื่องนี้แล้วเป็นลำดับชั้นที่นำเสนอกรอบการทำงานที่พยุงวิชาการเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นแต่ไม่เพียงพอสำหรับความยืดหยุ่นทางวิชาการ ดังกล่าวเป็นกรอบลำดับชั้นจึงมีศักยภาพที่จะพูดคุยกับทุกนักเรียนและเพื่อแสดงให้เห็นถึงกรอบการทำงานที่ครอบคลุมมากขึ้นอย่างเต็มที่สามารถอธิบายธรรมชาติและขอบเขตของความลำบากและความท้าทายที่เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตนักวิชาการ เรายังยืนยันว่านักวิชาการที่มีความยืดหยุ่นและการพยุงทางวิชาการต้องมีวิธีการหลายมิติที่จะ conceptualising ของพวกเขาและการวัดเพื่อที่จะแยกความแตกต่างได้อย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดปัจจัยที่มี(และไม่ได้) ชิ้นส่วนสาเหตุและมีความสัมพันธ์เกี่ยวเนื่องกันกับพวกเขา เราสรุปได้โดยการเสนอจำนวนแนวคิดแนวทางและเชิงประจักษ์ไปยังรุ่นต่อไปของการวิจัยในความยืดหยุ่นทางวิชาการและนักวิชาการพยุงในการพัฒนาความคิดของ'ชั้นนำ' และ 'ล้าหลัง' ตัวชี้วัดของการพยุงและความยืดหยุ่นและระบุความหมายของกรอบของเราสำหรับการแทรกแซงและนโยบายในโดเมนวิชาการและเกิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความยืดหยุ่น ' วิชาการหมายถึงความจุของนักเรียนที่จะเอาชนะ adversities เฉียบพลันหรือเรื้อรังที่
เห็นเป็นโจมตีหลักในกระบวนการทางการศึกษา ถึงแม้ว่า ตัดกันกับความเสี่ยงสูงและมีความยืดหยุ่นมาก
, วิชาการไม่ได้แผนที่ไปยังนักเรียนหลายคนที่กำลังเผชิญกับความท้าทายและแรงกดดัน
พลิกล็อค ที่เป็นส่วนหนึ่งของชีวิต วิชาการ มากกว่าปกติ นี้ มันทะเลาะกัน
' ลอย ' วิชาการ สะท้อนว่าแผนที่ไปยังนักเรียนหลายคนที่ต้องเจรจา ups และดาวน์ในชีวิตทุกวัน
วิชาการที่แตกต่างจากแบบเฉียบพลันและเรื้อรัง มรสุมชีวิตที่เกี่ยวข้องกับการก่อสร้างของความยืดหยุ่นมากขึ้น
แบบวิชาการ แท้จริงในอาร์กิวเมนต์นี้ , แล้ว , มีการนำเสนอกรอบในที่ลำดับชั้น
พยุงทางวิชาการที่จำเป็น แต่ไม่เพียงพอสำหรับ
เงื่อนไขและวิชาการ เช่นโครงสร้างลำดับชั้น จึงมีศักยภาพที่จะพูดกับนักเรียนทุกคน
และเป็นกรอบที่ครอบคลุมอย่างเต็มที่อธิบายธรรมชาติและขอบเขตของความยากลำบากและความท้าทาย
ที่เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตการศึกษา เรายังยืนยันว่า ความยืดหยุ่น และต้องการวิธีพยุงงานวิชาการ

conceptualising หลายมิติของพวกเขาและการวัดเพื่อให้มีประสิทธิภาพมากที่สุด แยกแยะองค์ประกอบที่มี ( และไม่ ) ส่วนประกอบ
และสาเหตุที่เกี่ยวข้องกับเชื้อสายของพวกเขา เราสรุปโดยเสนอจำนวนของแนวคิดและแนวทางเชิงประจักษ์
เพื่อรุ่นต่อไปของการวิจัยในความยืดหยุ่นวิชาการและการลอยตัววิชาการ
, พัฒนาความคิดของ ' นำ ' และ ' ล่า ' ตัวชี้วัดของการพยุงและความยืดหยุ่นและ
ระบุความหมายของกรอบของเราสำหรับการแทรกแซงและนโยบายโดเมนและวิชาการ
เกิน