In all three approaches above, lear

In all three approaches above, learning is by definition good and problematical and is seen as positive processes and results. The discourse on learning can certainly be described as infused with value. In other words, learning means deliberate and desired learning. Employees are meant to learn specific things that are good and sometimes necessary for them. The win-win idea is strong, especially in the modern management concepts' version of learning organizations. What is good for the organization is also good for the employee. There is also a movement towards individualism, sometimes described in terms of empowerment, emancipation, autonomy and self-control. In the same positive way, work, workplace, organization, communication, relationships, groups, the collective and communities of practice are seen as unproblematic and just ways of supporting learning ([14] Fenwick, 2006).
Although such a "glorifying" and sometimes simplistic approach to learning is probably necessary for implementing a learning organization, there are of course a number of criticisms ([14] Fenwick, 2006). We group these critiques into the fourth approach, the "critical" approach. This approach often highlights the other side of the coin by discussing, for example, discourses, power aspects, unplanned and unintentional learning at workplaces or even learning gaps. The hidden curriculum of workplace learning includes the ongoing process of qualifying, selecting, adapting and shaping the attitudes of employees with regard to organizational culture, workplace tasks and occupational health conditions: this is sometimes a process that is on the verge of indoctrination and manipulation ([20] Gerhardi and Nicolini, 2000; [4] Ahl, 2006). This form of learning is sometimes discussed as socialization, as a part of the process of becoming a full member of an organization ([48] Wenger, 1998) or a sub-group. People learn very quickly what counts in the organization and adapt accordingly. Members of an organization create, consciously or not, ideas, opinions, attitudes and actions together - for good and for bad. Sometimes this can mean reproducing the status quo ([1] Abrahamsson, 2006) and be in direct conflict with intentional and planned learning at the workplace. Examples of negative aspects that are learned are subordination, passivity and helplessness or accepting a worse work environment than what is appropriate or needed

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในทั้งหมดสามวิธีข้างต้น การเรียนรู้โดยคำดี และ problematical และถือเป็นการปรับกระบวนการและผลลัพธ์ แน่นอนสามารถอธิบายวาทกรรมในการเรียนรู้ที่ลงตัวกับค่า ในคำอื่น ๆ เรียนรอบคอบ และต้องเรียนรู้ พนักงานจะหมายถึงการเรียนรู้เฉพาะสิ่งที่ดี และบางครั้งที่จำเป็นสำหรับพวกเขา แนวคิดชนะคือแข็งแกร่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรุ่นของแนวคิดการจัดการสมัยใหม่ขององค์กรการเรียนรู้ สิ่งที่ดีสำหรับองค์กรก็ดีสำหรับพนักงาน นอกจากนี้ยังมีการเคลื่อนไหวต่อปัจเจกนิยม บางครั้งอธิบายอำนาจ เลิกทาส อิสระ และอำนาจ เหมือนบวก ทำงาน ทำงาน องค์กร สื่อสาร ความสัมพันธ์ กลุ่ม กลุ่มและชุมชนการปฏิบัติจะเห็นเป็น unproblematic และเพียงวิธีการสนับสนุนการเรียนรู้ ([14] Fenwick, 2006) แม้ว่าเช่นการ "เคารพคำ" และพี่บางครั้งวิธีการเรียนรู้อาจจำเป็นสำหรับการนำองค์กรการเรียนรู้ มีหลักสูตรจำนวนวิจารณ์ ([14] Fenwick, 2006) เราจัดกลุ่มข้อดีข้อเสียเหล่านี้เป็นวิธีสี่ วิธี "สำคัญ" วิธีการนี้มักจะเน้นด้านอื่น ๆ ของเหรียญ โดยสนทนา ตัวอย่าง ประการ ด้านพลังงาน ไม่ได้วางแผน และตั้งใจเรียนที่ทำงาน หรือแม้กระทั่งเรียนรู้ช่องว่าง กระบวนการคัดเลือก เลือก ดร. และทัศนคติของพนักงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมองค์กร ทำงาน และอาชีวอนามัยเงื่อนไขการสร้างรูปร่างอย่างต่อเนื่องรวมถึงหลักสูตรซ่อนทำงานเรียนรู้: กระบวนการนี้บางครั้งการที่เจียน indoctrination และการจัดการ (Gerhardi [20] และ Nicolini, 2000 [4] Ahl, 2006) บางครั้งมีการกล่าวถึงแบบฟอร์มนี้การเรียนรู้เป็นสังคม เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการกลายเป็น สมาชิกเต็มรูปแบบขององค์กร ([48] Wenger, 1998) หรือกลุ่มย่อย คนเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วนับในองค์กร และปรับตาม สมาชิกขององค์กรสร้าง สติ หรือ ไม่ ความคิด ความคิดเห็น ทัศนคติ และการกระทำร่วมกัน - ดี และร้าย บางครั้งนี้สามารถหมายถึง การทำสภาพ ([1] Abrahamsson, 2006) และอยู่ในความขัดแย้งโดยตรง กับตกแผนการเรียนรู้ในสถานทำงาน ด้านลบที่จะเรียนรู้อย่าง subordination ปล่อย และ helplessness หรือยอมรับระบบการทำงานเลวร้ายยิ่งกว่าสิ่งที่เหมาะสม หรือจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งสามวิธีข้างต้นการเรียนรู้โดยความหมายที่ดีและเป็นปัญหาและถูกมองว่าเป็นกระบวนการเชิงบวกและผล วาทกรรมในการเรียนรู้อย่างแน่นอนสามารถอธิบายเป็นอบอวลไปด้วยค่า ในคำอื่น ๆ หมายถึงการเรียนรู้การเรียนรู้โดยเจตนาและต้องการ พนักงานมีความหมายที่จะเรียนรู้สิ่งที่เฉพาะเจาะจงว่าเป็นสิ่งที่ดีและบางครั้งจำเป็นสำหรับพวกเขา ความคิดที่ชนะมีความแข็งแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในรุ่นแนวคิดการจัดการที่ทันสมัยขององค์กรการเรียนรู้ อะไรคือสิ่งที่ดีสำหรับองค์กรนอกจากนี้ยังเป็นสิ่งที่ดีสำหรับพนักงาน นอกจากนี้ยังมีการเคลื่อนไหวต่อปัจเจกบางครั้งอธิบายในแง่ของการเสริมสร้างพลังอำนาจการปลดปล่อยเป็นอิสระและการควบคุมตนเอง ในทางบวกเดียวกันการทำงานในสถานที่ทำงานขององค์กรการสื่อสารความสัมพันธ์กลุ่มส่วนรวมและชุมชนของการปฏิบัติที่ถูกมองว่าเป็น unproblematic และเพียงแค่วิธีการในการสนับสนุนการเรียนรู้ ([14] เฟนวิค 2006).
แม้ว่าเช่น "ถวายพระเกียรติ" และ บางครั้งวิธีที่ง่ายต่อการเรียนรู้อาจจะเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการขององค์กรการเรียนรู้ที่มีของหลักสูตรจำนวนของการวิพากษ์วิจารณ์ ([14] เฟนวิค 2006) เรากลุ่มวิพากษ์วิจารณ์เหล่านี้เป็นวิธีการที่สี่วิธีการ "ที่สำคัญ" วิธีนี้มักจะเน้นในด้านอื่น ๆ ของเหรียญโดยการอภิปรายตัวอย่างเช่นวาทกรรมด้านพลังงาน, การเรียนรู้ไม่ได้วางแผนและไม่ได้ตั้งใจที่ทำงานหรือแม้กระทั่งช่องว่างการเรียนรู้ หลักสูตรที่ซ่อนของการเรียนรู้ในสถานที่ทำงานรวมถึงกระบวนการที่ต่อเนื่องของพรรณาเลือกการปรับตัวและการสร้างทัศนคติของพนักงานในเรื่องเกี่ยวกับวัฒนธรรมองค์กรงานในสถานที่ทำงานและเงื่อนไขอาชีวอนามัย: นี่คือบางครั้งกระบวนการที่อยู่บนปากเหวของการปลูกฝังและการจัดการ ( [20] Gerhardi และ Nicolini 2000 [4] อาห์, 2006) รูปแบบของการเรียนรู้นี้จะกล่าวถึงบางครั้งการขัดเกลาทางสังคมเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการของการเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบขององค์กร ([48] Wenger, 1998) หรือกลุ่มย่อย ผู้คนเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วสิ่งที่นับในองค์กรและปรับตาม สมาชิกขององค์กรสร้างรู้ตัวหรือไม่, ความคิด, ความคิดเห็นทัศนคติและการกระทำร่วมกัน - ดีและไม่ดี บางครั้งนี้อาจหมายถึงการทำซ้ำสภาพที่เป็นอยู่ ([1] Abrahamsson 2006) และจะอยู่ในความขัดแย้งโดยตรงกับเจตนาและวางแผนการเรียนรู้ในสถานที่ทำงาน ตัวอย่างของด้านลบที่มีการเรียนรู้ที่มีอยู่ใต้บังคับบัญชาอยู่เฉยๆและทำอะไรไม่ถูกหรือรับสภาพแวดล้อมการทำงานที่เลวร้ายยิ่งกว่าสิ่งที่มีความเหมาะสมหรือจำเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้ง 3 วิธีข้างต้น การเรียนรู้ คือ โดยความหมายดีและปัญหาและจะเห็นเป็นบวก กระบวนการ และผลลัพธ์ วาทกรรมในการเรียนรู้แน่นอนสามารถอธิบายเป็น infused ด้วยค่า ในคำอื่น ๆที่เรียนรู้วิธีการโดยเจตนาและต้องการเรียนรู้ คนตั้งใจเรียนเฉพาะสิ่งที่ดีและบางครั้งจำเป็นสำหรับพวกเขา คิดแบบชนะ - ชนะ คือ แข็งแรงโดยเฉพาะในแนวคิดการจัดการสมัยใหม่รุ่นการเรียนรู้ขององค์กร เป็นสิ่งที่ดีสำหรับองค์กรยังเป็นสิ่งที่ดีสำหรับพนักงาน นอกจากนี้ยังมีการเคลื่อนไหวต่อปัจเจกที่อธิบายบางครั้งในแง่ของการเสริมสร้างพลังอำนาจ และปลดปล่อยตนเอง , การควบคุมตนเอง ในทาง บวก งานเดียวกัน , สถานที่ทำงาน , องค์กร , การสื่อสาร , ความสัมพันธ์ , กลุ่มชุมชนร่วมกันและการปฏิบัติจะเห็นเป็น unproblematic และวิธีการสนับสนุนการเรียนรู้ ( [ 14 ] เฟนวิค , 2006 )
แม้ว่าเช่น " เกียรติ " และวิธีการบางครั้งง่าย คงต้องเรียนรู้การเป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ มีแน่นอนจำนวนของการวิพากษ์วิจารณ์ ( [ 14 ] เฟนวิค , 2006 ) เรากลุ่มวิพากษ์วิจารณ์เหล่านี้เป็นวิธีที่สี่" วิธีการ " วิธีการนี้มักจะเน้นด้านอื่น ๆของเหรียญโดยการอภิปราย เช่น วาทกรรมด้านพลังงาน ที่ไม่ได้วางแผน และตั้งใจเรียนในสถานประกอบการ หรือแม้แต่การเรียนรู้ช่องว่าง หลักสูตรที่ซ่อนอยู่ของการเรียนรู้การทำงานรวมถึงกระบวนการต่อเนื่องของการคัดเลือก , การเลือก , การปรับและการสร้างทัศนคติของพนักงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมองค์การงานที่ทำงานและเงื่อนไขด้านสุขภาพ : นี้บางครั้งกระบวนการที่เป็นหมิ่นของการปลูกฝังและการจัดการ ( [ 20 ] gerhardi และนิโคลีนี่ , 2000 ; [ 4 ] อาห์ , 2006 ) รูปแบบของการเรียนรู้บางครั้งถูกกล่าวถึงเป็นสังคม เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการของการเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบขององค์กร ( [ 48 ] เวนเกอร์ , 1998 ) หรือกลุ่มย่อย .คนเรียนรู้ได้อย่างรวดเร็วสิ่งที่นับในองค์กรและปรับตาม สมาชิกขององค์กรสร้างรู้ตัวหรือไม่ ความคิด ความคิดเห็น ทัศนคติ และการกระทำร่วมกัน - ดีและไม่ดี บางครั้งนี้สามารถหมายความว่า สร้างสถานะการณ์ ( [ 1 ] abrahamsson , 2006 ) และขัดแย้งกับเจตนาและการวางแผนการเรียนรู้ในสถานประกอบการ