Introduction Parental discipline te

Introduction Parental discipline techniques have long been of interest to mental health professionals. Key reasons for this are discipline encounters present children with an important learning context of how to control themselves and others (Pettit and Bates 1989), and compelling evidence has demonstrated the crucial role of effective discipline techniques in promoting optimal child development (Kendziora and O’Leary 1993). Consequently, a major aim of many parenting interventions for preventing and treating children’s behavior problems is to promote or teach skillful discipline behavior (for a review,see Woolfenden et al. 2001). This usually consists of disseminating information about evidence-based discipline techniques or training parents to use them (e.g., McMahon and Forehand 2003). In this paper, discipline techniques
(DTs) refer to methods used to promote prosocial behavior or discourage misbehavior in the context of a discipline encounter. Discipline effectiveness has generally been defined in two different ways in the literature. Researchers with the cognitive approach consider effective DTs as those which promote intemalization the voluntary adoption of moral values, attitudes, and/or requests of the discipline agent (e.g., Grusec and Goodnow 1994; Hoffman 1983; Kochanska I995), while researchers with a behavior-modification perspective consider DTs which increase immediate compliance and/or

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแนะนำเทคนิคโดยผู้ปกครองมีระเบียบวินัยมีมานานแล้วน่าสนใจให้กับผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิต เหตุผลสำคัญสำหรับเรื่องนี้มีระเบียบวินัยพบเด็กอยู่กับบริบทของการเรียนรู้ที่สำคัญของวิธีการที่จะควบคุมตัวเองและคนอื่น ๆ (เพอร์ตี้และเบตส์ 1989) และหลักฐานที่น่าสนใจได้แสดงให้เห็นถึงบทบาทสำคัญของเทคนิคการมีระเบียบวินัยที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมการพัฒนาเด็กที่ดีที่สุด (Kendziora และ O ' แลร์รี่ส์ 1993) ดังนั้นจุดมุ่งหมายหลักของการแทรกแซงการเลี้ยงดูมากสำหรับการป้องกันและรักษาปัญหาพฤติกรรมของเด็กคือการส่งเสริมพฤติกรรมหรือสอนวินัยและทักษะความชำนาญ (สำหรับการตรวจสอบดู Woolfenden et al. 2001) นี้มักจะประกอบด้วยการเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับเทคนิคการมีระเบียบวินัยตามหลักฐานหรือการฝึกอบรมผู้ปกครองที่จะใช้พวกเขา (เช่นแม็คมานและอยู่ข้างหน้า 2003) ในบทความนี้เทคนิควินัย
(DTS) หมายถึงวิธีการที่ใช้ในการส่งเสริมพฤติกรรม prosocial หรือกีดกันการประพฤติผิดในบริบทของการเผชิญหน้าวินัย มีระเบียบวินัยมีประสิทธิภาพได้รับการทั่วไปที่กำหนดไว้ในสองวิธีที่แตกต่างกันในวรรณคดี นักวิจัยด้วยวิธีการทางปัญญาพิจารณา DTS มีประสิทธิภาพเป็นผู้ที่ส่งเสริม intemalization การยอมรับความสมัครใจของคุณธรรมค่านิยมทัศนคติและ / หรือการร้องขอของตัวแทนวินัย (เช่น Grusec และ Goodnow ปี 1994 ฮอฟแมน 1983; Kochanska I995) ในขณะที่นักวิจัยที่มีพฤติกรรม มุมมองของไอออนบวก -modi Fi พิจารณา DTS ซึ่งเพิ่มการปฏิบัติตามทันทีและ / หรือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนะนำผู้ปกครองวินัยเทคนิคได้รับความสนใจของผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิต เหตุผลที่สำคัญสำหรับนี้เป็นวินัย พบเด็กในปัจจุบันกับบริบทการเรียนรู้ที่สำคัญของวิธีการควบคุมตนเองและผู้อื่น ( เปอ Bates และ 1989 ) และหลักฐานที่น่าสนใจได้แสดงบทบาทสําคัญของเทคนิคในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กที่มีวินัยที่เหมาะสม ( kendziora และ โอ ' เลียรี่ 1993 ) ดังนั้นเป้าหมายหลักของการแทรกแซงการมากสำหรับการป้องกันและรักษาปัญหาพฤติกรรมเด็ก คือ ส่งเสริม หรือสอนพฤติกรรมวินัยฝีมือดี ( สำหรับรีวิว เห็น woolfenden et al . 2001 ) นี้มักจะประกอบด้วยเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับหลักฐานที่ใช้เทคนิคการฝึกอบรมวินัย หรือพ่อแม่ให้ใช้ ( เช่น มาฮอน และโฟร์แฮนด์ 2003 ) ในกระดาษนี้ เทคนิค วินัย( DTS ) หมายถึง วิธีการที่ใช้เพื่อส่งเสริมพฤติกรรม prosocial หรือห้ามปรามพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมในบริบทของวินัยพบ ประสิทธิผลวินัยได้โดยทั่วไป de จึงเน็ดในสองวิธีที่แตกต่างกันในวรรณคดี นักวิจัยกับแนวทางการพิจารณาจากผลที่ส่งเสริม intemalization ยึดหลักความสมัครใจของค่านิยม คุณธรรม จริยธรรม เจตคติ และ / หรือการร้องขอของวินัยแทน ( เช่น grusec และกูดนาว 1994 ; ฮอฟแมน 1983 ; kochanska i995 ) ในขณะที่นักวิจัยกับพฤติกรรมการถ่ายทอดมุมมองที่พิจารณาจาก Modi ซึ่งเพิ่มปฏิบัติตามทันที และ / หรือ