DISCUSSION AND SUMMARYCOPUS was dev

DISCUSSION AND SUMMARY

COPUS was developed because university observation programs needed a protocol to: 1) characterize the general state of teaching, 2) provide feedback to instructors who desired information about how they and their students were spending class time, and 3) identify faculty professional development needs. COPUS meets all of these goals by allowing observers with little observation protocol training and experience to reliably characterize what both faculty and students are doing in a classroom.

There are several uses for COPUS data. On an individual level, faculty members can receive pie charts with their code prevalence results (examples in Figure 4). These results provide a nonthreatening way to help faculty members evaluate how they are spending their time. We discovered that faculty members often did not have a good sense of how much time they spent on different activities during class, and found COPUS data helpful.

In addition, faculty members can use COPUS data in their tenure and promotion documents to supplement their normal documentation, which typically includes student evaluation information and a written description of classroom practices. Having observation data gives faculty members substantially more information to report about their use of active-learning strategies than is usually the case.

COPUS data can also be used to develop targeted professional development. For example, anonymized, aggregate COPUS data across all departments have been shared with the UMaine Center for Excellence in Teaching and Assessment, so workshops and extended mentoring opportunities can better target the needs of the faculty. One area in particular that will be addressed in an upcoming professional development workshop is using clickers in a way that promotes peer discussion. The idea for this workshop came about as a result of the COPUS evidence showing the prevalence of UMaine STEM classes that were using clickers but allowing no or minimal time for recommended student peer discussions (Figure 6).

Other planned uses for COPUS include carrying out systematic observations of all instructors in a department at UBC in order to characterize teaching practices. The information will be used with other measures to characterize current usage of research-based instructional practices across the department's courses and curriculum.

In the end, the choice of observation protocol and strategy will depend on the needs of each unique situation. COPUS is easy to learn, characterizes nonjudgmentally what instructors and students are doing during a class, and provides data that can be useful for a wide range of applications, from improving an individual's teaching or a course to comparing practices longitudinally or across courses, departments, and institutions.

Previous Section
Next Section
ACKNOWLEDGMENTS

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อภิปรายและสรุปCOPUS ได้รับการพัฒนาเนื่องจากมหาวิทยาลัยสังเกตโปรแกรมจำเป็นต้องใช้โพรโทคอการ: 1) ลักษณะของรัฐสอนทั่วไป 2) แสดงความคิดเห็นกับผู้สอนที่ต้องการข้อมูลเกี่ยวกับว่าพวกเขาและนักศึกษาได้ใช้เวลาเรียน และ 3) ระบุคณะศึกษาความต้องการ COPUS ตรงกับเป้าหมายเหล่านี้ทั้งหมด โดยให้ผู้สังเกตการณ์ฝึกสังเกตโพรโทคอลและประสบการณ์เล็กน้อยให้ได้ลักษณะของคณาจารย์และนักเรียนจะทำอะไรในห้องเรียนมีใช้หลายข้อมูล COPUS ในระดับแต่ละ คณาจารย์สามารถรับแผนภูมิวงกลม ด้วยรหัสชุกผลลัพธ์ (ตัวอย่างในรูปที่ 4) ผลลัพธ์เหล่านี้มีวิธี nonthreatening ช่วยคณาจารย์ประเมินว่าพวกเขาจะใช้เวลาของพวกเขา เราพบว่า คณาจารย์มักไม่มีความรู้สึกดีเวลาที่ใช้ในกิจกรรมต่าง ๆ ในชั้นเรียน และพบ COPUS ข้อมูลที่เป็นประโยชน์คณะกัน COPUS ข้อมูลในเอกสารอายุงานและโปรโมชั่นเสริมปกติเอกสารประกอบ ซึ่งโดยทั่วไปรวมถึงนักเรียนประเมินข้อมูลและคำอธิบายแนวทางปฏิบัติของห้องเรียน มีข้อมูลการสังเกตช่วยให้คณาจารย์มากข้อมูลเพิ่มเติมการรายงานเกี่ยวกับการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ใช้งานมากกว่ากรณีCOPUS ข้อมูลสามารถใช้ในการพัฒนาอาชีพพัฒนาเป้าหมาย ตัวอย่าง ข้อมูล COPUS ลับ รวมทุกแผนกได้ใช้ร่วมกับ UMaine ศูนย์ความเป็นเลิศในการสอนและการประเมิน เพื่อประชุมเชิงปฏิบัติการและโอกาสที่ปรึกษาเพิ่มเติมสามารถดีเป้าหมายความต้องการของคณะ พื้นที่หนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะได้รับในการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนาอาชีพที่เกิดขึ้น จะใช้ clickers ในการส่งเสริมการสนทนาแลก ไอเดียสำหรับการอบรมครั้งนี้มาจากหลักฐาน COPUS แสดงความชุกของคลาสเต็ม UMaine ใช้ clickers แต่ไม่มีให้ หรือเวลาน้อยแนะนำเพื่อนนักศึกษาสนทนา (6 รูป)แผนการใช้งานอื่น ๆ สำหรับ COPUS รวมดำเนินการสังเกตอย่างมีระบบของผู้สอนทั้งหมดในแผนกที่ UBC เพื่อกำหนดลักษณะการปฏิบัติการสอน ข้อมูลจะถูกใช้กับมาตรการอื่น ๆ เพื่อกำหนดลักษณะการใช้งานปัจจุบันของงานวิจัยตามวิธีสอนของภาควิชาหลักสูตรและหลักสูตรในสุด มายสังเกตโพรโทคอลและกลยุทธ์จะขึ้นอยู่กับความต้องการของแต่ละสถานการณ์เฉพาะ COPUS เป็นการเรียนรู้ ระบุลักษณะของ nonjudgmentally ที่ผู้สอนและนักศึกษาทำระหว่างเรียน และข้อมูลที่สามารถใช้สำหรับแอปพลิเคชัน การปรับปรุงการสอนของแต่ละบุคคลหรือ การเปรียบเทียบการปฏิบัติ longitudinally หรือคอร์สเรียน แผนก และสถาบันหลักสูตรที่หลากหลายส่วนก่อนหน้านี้ส่วนถัดไปตอบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำอธิบายและสรุปCopus ได้รับการพัฒนาเพราะโปรแกรมสังเกตมหาวิทยาลัยจำเป็นโปรโตคอล 1) ลักษณะสภาพโดยทั่วไปของการเรียนการสอน 2) ให้ข้อเสนอแนะกับผู้สอนที่ต้องการข้อมูลเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาและนักเรียนของพวกเขาใช้เวลาเรียนและ 3) ระบุคณาจารย์มืออาชีพ การพัฒนาความต้องการ Copus ตรงตามเป้าหมายเหล่านี้โดยการอนุญาตให้ผู้สังเกตการณ์ด้วยการฝึกอบรมโปรโตคอลสังเกตเล็ก ๆ น้อย ๆ และประสบการณ์ในการอธิบายลักษณะสิ่งที่น่าเชื่อถือทั้งอาจารย์และนักศึกษาที่กำลังทำในห้องเรียน. มีการใช้หลายข้อมูล Copus มี ในระดับบุคคลที่อาจารย์จะได้รับแผนภูมิวงกลมที่มีผลชุกรหัสของพวกเขา (ตัวอย่างในรูปที่ 4) ผลลัพธ์เหล่านี้ให้เป็นวิธีที่จะช่วยให้ nonthreatening อาจารย์ประเมินว่าพวกเขาจะใช้เวลาของพวกเขา เราค้นพบว่าอาจารย์มักจะไม่ได้มีความรู้สึกที่ดีของวิธีการมากเวลาที่พวกเขาใช้ในกิจกรรมที่แตกต่างกันในชั้นเรียนและพบข้อมูล Copus ที่เป็นประโยชน์. นอกจากนี้อาจารย์สามารถใช้ข้อมูล Copus ในเอกสารวาระการดำรงตำแหน่งและการส่งเสริมการขายเพื่อเสริมเอกสารปกติของพวกเขา ซึ่งมักจะมีข้อมูลการประเมินผลนักเรียนและคำอธิบายที่เป็นลายลักษณ์อักษรของการปฏิบัติในห้องเรียน มีข้อมูลการสังเกตให้คณาจารย์ข้อมูลมากขึ้นในการรายงานเกี่ยวกับการใช้กลยุทธ์การใช้งานการเรียนรู้ของพวกเขามากกว่ามักจะเป็นกรณี. ข้อมูล Copus นอกจากนี้ยังสามารถใช้ในการพัฒนาการกำหนดเป้าหมายการพัฒนามืออาชีพ ยกตัวอย่างเช่นการที่ไม่ระบุชื่อข้อมูล Copus รวมทั่วทุกหน่วยงานที่ได้รับการใช้ร่วมกันกับศูนย์ UMaine ความเป็นเลิศในการเรียนการสอนและการประเมินเพื่อให้การฝึกอบรมและให้คำปรึกษาโอกาสขยายสามารถกำหนดเป้าหมายที่ดีกว่าความต้องการของคณะที่ หนึ่งในพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่จะได้รับการแก้ไขในการประชุมเชิงปฏิบัติการการพัฒนาอาชีพที่จะเกิดขึ้นคือการใช้ clickers ในทางที่ส่งเสริมการอภิปรายเพียร์ ความคิดสำหรับการประชุมเชิงปฏิบัติการนี้มาเป็นผลมาจากหลักฐาน Copus แสดงความชุกของ UMaine เรียน STEM ที่ถูกใช้ clickers แต่ช่วยให้หรือไม่มีเวลาที่น้อยที่สุดสำหรับการอภิปรายของนักเรียนเพื่อนที่แนะนำ (รูปที่ 6). โดยใช้การวางแผนอื่นๆ Copus รวมถึงการดำเนินการอย่างเป็นระบบ ข้อสังเกตของอาจารย์ทุกคนในแผนกที่ยูบีซีเพื่อที่จะอธิบายลักษณะการเรียนการสอนการปฏิบัติ ข้อมูลที่จะนำมาใช้กับมาตรการอื่น ๆ ที่จะอธิบายลักษณะการใช้งานในปัจจุบันของการวิจัยตามแนวทางปฏิบัติที่การเรียนการสอนผ่านหลักสูตรของกระทรวงฯ และหลักสูตร. ในท้ายที่สุดทางเลือกของโปรโตคอลการสังเกตและกลยุทธ์ที่จะขึ้นอยู่กับความต้องการของแต่ละสถานการณ์ที่ไม่ซ้ำกัน Copus เป็นเรื่องง่ายที่จะเรียนรู้ลักษณะ nonjudgmentally สิ่งที่อาจารย์และนักศึกษาที่กำลังทำในชั้นเรียนและการให้ข้อมูลที่สามารถเป็นประโยชน์สำหรับหลากหลายของการใช้งานจากการปรับปรุงการเรียนการสอนของแต่ละบุคคลหรือหลักสูตรเพื่อเปรียบเทียบการปฏิบัติตามยาวหรือข้ามหลักสูตรแผนก และสถาบันการศึกษา. ก่อนหน้ามาตราถัดไปมาตรากิตติกรรมประกาศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

讨论和SUMMARY因为大学是observation COPUS程序开发需要一个协议：1）一般的characterize的状态2）提供反馈，对教学信息instructors关于他们是如何和他们desired是消费类学生大学时间，3）和专业发展identify满足所有这些需求。COPUS通过与goals allowing观察员一个小observation协议培训和经验reliably characterize大学和学生做什么是在两一个论坛。有several是一COPUS数据。在使用，可以获得会员individual LEVEL，大学与他们一一prevalence图代码在Figure 4 examples results（a）。这样的结果对nonthreatening These提供样品，他们是如何帮助大学会员他们花时间。我们是做不often discovered大学有一个好得花多少时间感，他们在不同的活动数据和发现，在COPUS helpful class。此外，大学可以在使用数据成员和他们COPUS tenure推广到他们的正常补充，需documentation这通常包括描述信息和书面评价学生的做法Having observation论坛。会员信息数据substantially gives大学报告关于他们更多的使用到这是active-learning比通常的情况下。也可以用数据来COPUS是建立专业发展上装配上。例如，anonymized，aggregate COPUS数据在被共享与所有部门有UMaine卓越中心为教学和评估，SO和车间。extended机会能更好的指导目标的需求。在这一区域particular大学会解决。专业的发展是在一个upcoming车间使用方式是在一个按键），promotes对等讨论想法。作为一个结果，这都是车间的COPUS evidence prevalence回的是UMaine STEM类使用的是但allowing按键没有或最小的时间discussions只是“Figure 6（学生）。在使用时，planned COPUS include carrying systematic observations在所有在一个部门的instructors在UBC。做法：characterize订单信息中来。与其他measures会用到characterize current usage该部门的做法，在research-based instructional courses和curriculum ' s。最后，将observation协议和战略选择的depend needs of在每个情况COPUS是独特。很容易学习，学生的特点是什么instructors nonjudgmentally a class和做在那，和提供数据可以为一个宽范围的useful是一个应用程序，从改善课程教学individual’s或a到comparing做法在longitudinally或机构，部门，和courses。Previous节。下一节。ACKNOWLEDGMENTS