Individuals from the earliest of th

Individuals from the earliest of their life often come across
with the question what they want to be when they grow
up. Early vocational developmental theorists explicitly
have affirmed that childhood is a vital formative period for
vocational development (Ginzberg et al., 1951;
Havighurst, 1972; Roe, 1956). Studies have shown that
numbers of factors are associated with children's
vocational choice development. Among them are parents,
the favorite academic subject, social environment and
planned or unplanned vocational guidance activities at
schools.
Children's vocational aspiration development starts as
early as at preschool years. In those early years, parents
play a critical role in motivating and encouraging their
children to explore about various vocations (Seligman et

al., 1988). In their study, Seligman et al. (1988) found that
children tend to acquire more information about their

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บุคคลจากแรกสุดของชีวิตของพวกเขามักจะเจอ
คำถามอะไรพวกเขาต้องการเมื่อพวกเขาเติบโต
ค่า Theorists พัฒนาอาชีพก่อนชัดเจน
ได้ยืนยันว่า วัยเด็กเป็นช่วงเวลาความอุดมสมบูรณ์สำคัญสำหรับ
พัฒนาอาชีวศึกษา (Ginzberg et al., 1951;
Havighurst, 1972 โร 1956) การศึกษาได้แสดงที่
จำนวนปัจจัยเกี่ยวข้องกับเด็ก
การพัฒนาอาชีพทางเลือก ในหมู่พวกเขามีผู้ปกครอง,
เรื่องโปรดศึกษา สภาพแวดล้อมสังคม และ
แนะนำอาชีพที่วางแผนไว้ หรือไม่ได้วางแผนกิจกรรมที่
โรงเรียน.
พัฒนาอาชีพความใฝ่ฝันของเด็กเริ่มเป็น
ช่วงเป็นปี preschool ในปีแรก ๆ ผู้ปกครอง
มีบทบาทสำคัญในการสร้างแรงจูงใจ และส่งเสริมการ
เด็กสำรวจเกี่ยวกับ vocations ต่าง ๆ (Seligman ร้อยเอ็ด

al., 1988) ในการเรียน Seligman และ al. (1988) พบว่า
เด็กมักจะ ได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บุคคลจากที่เก่าแก่ที่สุดของชีวิตของพวกเขามักจะเจอ
คำถามที่มีสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะเป็นเมื่อพวกเขาเติบโต
ขึ้น ในช่วงต้นของทฤษฎีการพัฒนาวิชาชีพอย่างชัดเจน
ได้ยืนยันว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่สำคัญสำหรับการก่อสร้าง
การพัฒนาวิชาชีพ (Ginzberg et al, 1951;.
Havighurst, 1972; ไข่ 1956) การศึกษาได้แสดงให้เห็นว่า
ตัวเลขของปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับเด็ก
ทางเลือกการพัฒนาอาชีวศึกษา ในหมู่พวกเขาเป็นพ่อแม่
เรื่องวิชาการชื่นชอบสภาพแวดล้อมทางสังคมและการ
วางแผนหรือไม่ได้วางแผนกิจกรรมแนะแนวอาชีพที่
โรงเรียน
พัฒนาความทะเยอทะยานของเด็กอาชีวะเริ่มเป็น
ช่วงต้นของปีที่ก่อนวัยเรียน ในช่วงปีแรกที่พ่อแม่ผู้ปกครอง
มีบทบาทสำคัญในการสร้างแรงจูงใจและกระตุ้นให้พวกเขา
เด็กในการสำรวจเกี่ยวกับอาชีพต่างๆ (Seligman และรหัสอั. 1988) ในการศึกษาของพวกเขา Seligman ตอัล (1988) พบว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บุคคลจากที่เก่าที่สุดของชีวิตของพวกเขามักจะเจอ
กับคำถามสิ่งที่พวกเขาต้องการเมื่อพวกเขาเติบโต
. ทฤษฎีพัฒนาการอาชีวศึกษาตอนต้นอย่างชัดเจน
ยืนยันวัยเด็กเป็นช่วงย่อยสําคัญสําหรับการพัฒนาอาชีวศึกษา ( ginzberg et al . , 1951 ;
havighurst , 1972 ; ไข่ปลา , 1956 ) มีการศึกษาแสดงให้เห็นว่าตัวเลขของปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับ

เด็กการพัฒนาทางเลือกอาชีพ ในหมู่พวกเขาเป็นพ่อแม่
เรื่องวิชาการที่ชื่นชอบ สังคม สิ่งแวดล้อมและ
วางแผนหรือไม่มีการวางแผนกิจกรรมการแนะแนวอาชีพในโรงเรียนพัฒนาเด็ก
.
-
โดยเริ่มเป็นตั้งแต่ในปีโรงเรียน ในช่วงปีแรก พ่อแม่
บทบาทสําคัญในการกระตุ้นและส่งเสริมให้พวกเขา
เด็กที่จะสำรวจเกี่ยวกับอาชีพต่างๆ ( Seligman และ

al . , 1988 ) ในการศึกษาของพวกเขา เซลิกแมน และคณะ ( 1988 ) พบว่าเด็กมีแนวโน้มที่จะได้รับข้อมูลเพิ่มเติม

เกี่ยวกับของพวกเขา