The main challenges for teachers wi

The main challenges for teachers with regard to STEM-oriented instruction are: 1) How to integrate science, technology, engineering and mathematics in such a way that students see the interconnectedness and interdependence between these disciplines; and 2) How to help students realize that solutions to real world problems or issues involve the combined use of knowledge, processes and practices from all of these disciplines. In order to teach STEM effectively, these two challenges must be met. But, how? Teachers need pedagogical approaches or models that can address these challenges effectively. Given that the STEM definition adopted by IPST includes “the application of knowledge to real-life problem solving”, it follows that effective STEM-oriented instruction must involve a pedagogy that is centered around real-life issues, concerns, problems or questions and offers students the opportunity to employ two or more of the STEM disciplines in an integrated manner to address the questions.
The Learning Cycle offers just such a pedagogical approach in which instruction is organized in a manner that establishes the purpose and usefulness of lesson content early in the lesson with real-life contexts, involves students actively in the learning process, provides opportunities for connecting lesson content to real life applications, and gets students to “experience” science the way real scientists do and problem-solving the way real engineers do. The Learning Cycle approach is a “continuous” instructional process but for the sake of understanding it better, we will consider it in terms of 5 specific phases described below. Table 1 below indicates the alignment between these phases of the Learning Cycle and the Scientific and Engineering Practices deemed essential in A Framework for K-12 Science Education (2012), which form the foundation for STEM-oriented instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความท้าทายหลักสำหรับครูตามคำแปลกก้านที่มี: 1) การบูรณาการวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ในลักษณะให้นักเรียนดู interconnectedness และความขึ้นต่อกันระหว่างสาขาวิชาเหล่านี้ และ 2) วิธีการเรียนรู้ว่า วิธีแก้ไขปัญหาโลกจริงหรือปัญหาเกี่ยวข้องกับการใช้รวมความรู้ กระบวนการ และวิธีปฏิบัติจากวิชาเหล่านี้ เพื่อสอนก้านได้อย่างมีประสิทธิภาพ ความท้าทายเหล่านี้ทั้งสองต้องพบ แต่ อย่างไร ครูต้องสอนวิธีหรือรูปแบบที่สามารถจัดการกับความท้าทายเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ระบุว่าคำนิยามก้านนำ โดย IPST รวม "การประยุกต์ใช้ความรู้ปัญหาชีวิตแก้" เป็นไปตามที่สอนเน้นก้านผลต้องเกี่ยวข้องกับศึกษาศาสตร์ที่แปลกชีวิตปัญหา ข้อสงสัย ปัญหา หรือคำถาม และนักเรียนมีโอกาสในการจ้างอย่างน้อยสองสาขาก้านในลักษณะการบูรณาการเพื่อแก้ไขคำถามวงจรการเรียนรู้มีเพียงเช่นสอนวิธีการที่คำสั่งถูกจัดระเบียบในลักษณะที่กำหนดวัตถุประสงค์ และประโยชน์ของบทเรียนเนื้อหาก่อนในบทเรียนด้วยบริบทชีวิตจริง เกี่ยวข้องกับการเรียนอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ มีโอกาสเชื่อมต่อเนื้อหาบทเรียนกับชีวิตจริงประยุกต์ และได้รับนักเรียน "สัมผัส" วิทยาศาสตร์วิธีทำนักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงและแก้ปัญหาแบบวิศวกรจริงทำ วิธีวงจรการเรียนรู้เป็นกระบวนการจัดการเรียนการสอนแบบ "ต่อเนื่อง" แต่เพื่อความเข้าใจจะ ดีกว่า เราจะพิจารณาในระยะเฉพาะที่ 5 อธิบายไว้ด้านล่าง ตารางที่ 1 ข้างล่างแสดงตำแหน่งระหว่างนี้ขั้นตอนของ วงจรการเรียนรู้ และทางวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมปฏิบัติถือว่าสำคัญในกรอบ A K-12 วิทยาศาสตร์ศึกษา (2012), ที่เป็นรากฐานการเรียนการสอนมุ่งเน้นก้าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความท้าทายหลักสำหรับครูผู้สอนในเรื่องเกี่ยวกับการเรียนการสอนที่มุ่งเน้น STEM ด้วยคือ 1) วิธีการรวมวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ในลักษณะที่เห็นว่านักเรียนสาขาและการพึ่งพาระหว่างสาขาวิชาเหล่านี้; และ 2) วิธีการช่วยให้นักเรียนตระหนักดีว่าการแก้ปัญหาโลกแห่งความจริงหรือประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการใช้งานร่วมกันของความรู้กระบวนการและแนวทางปฏิบัติจากทุกสาขาวิชาเหล่านี้ เพื่อที่จะสอน STEM ได้อย่างมีประสิทธิภาพทั้งสองความท้าทายที่จะต้องพบ แต่อย่างไร ครูต้องสอนวิธีการหรือรูปแบบที่สามารถรับมือกับความท้าทายเหล่านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ระบุว่าคำนิยาม STEM นำโดยสสวทรวมถึง "การประยุกต์ใช้ความรู้ในการแก้ไขปัญหาในชีวิตจริงการแก้" มันตามที่มีประสิทธิภาพในการเรียนการสอนที่มุ่งเน้น STEM ต้องเกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนที่เป็นศูนย์กลางรอบปัญหาในชีวิตจริงความกังวลปัญหาหรือข้อสงสัยและข้อเสนอ นักเรียนมีโอกาสที่จะจ้างสองคนหรือมากกว่าของสาขาวิชา STEM ในลักษณะบูรณาการที่จะตอบคำถาม.
การเรียนรู้วงจรมีเพียงเช่นวิธีการสอนการเรียนการสอนที่จะจัดในลักษณะที่กำหนดวัตถุประสงค์และประโยชน์ของเนื้อหาบทเรียนในช่วงต้น บทเรียนกับบริบทชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ให้โอกาสสำหรับการเชื่อมต่อเนื้อหาบทเรียนเพื่อการใช้งานในชีวิตจริงและนักเรียนที่จะได้รับ "ประสบการณ์" วิทยาศาสตร์ทางนักวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงทำและแก้ปัญหาทางวิศวกรทำจริง วิธีวงจรการเรียนรู้คือ "อย่างต่อเนื่อง" กระบวนการเรียนการสอน แต่เพื่อประโยชน์ของการทำความเข้าใจได้ดีที่เราจะพิจารณาในแง่ของ 5 ขั้นตอนที่ระบุไว้ด้านล่าง ตารางที่ 1 แสดงให้เห็นด้านล่างระหว่างขั้นตอนการจัดตำแหน่งนี้ของวงจรการเรียนรู้และวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมการปฏิบัติตามที่เห็นความสำคัญในกรอบ K-12 การศึกษาวิทยาศาสตร์ (2012) ซึ่งเป็นรากฐานการเรียนการสอนที่มุ่งเน้น STEM