A Teacher Education Model for the21

A Teacher Education Model for the
21st Century
A Report by the National Institute of Education, Singapore
TE212
2
2TE21
NIE as a university-based teacher education institution
has a strong foundation in terms of the structure and
substance of its teacher education programmes. Like
many high-performing teacher education providers in
the world, NIE’s model provides theoretical foundation
to produce the “thinking teacher” whilst concurrently
having strong partnerships with key stakeholders and the
schools to ensure strong clinical practice and realities of
professionalism in teacher development. Our strength also
lies in a strong base in subject matter and pedagogical
content knowledge, as well as a strong connection to
educational research. The adoption of the universitybased
model demonstrates that teaching is a profession,
where the development of teachers is underpinned by
evidenced-based learning, and where teachers require
the award of a degree as a pre-requisite for joining the
profession.
Previous reviews affirmed both the structure and
substance of NIE’s teacher education programmes. In the
light of changing needs in Singapore’s education system
and developments in the global educational landscape,
this current review builds on existing strengths to bring
teacher education onto a higher plane of excellence,
drawing on the perspectives of stakeholders and putting
the 21st century learner at the very heart of our educational
goals. ‘21st century learners call for 21st century
teachers’ is the impetus for the Programme Review and
Enhancement (PRE) 2008-2009. Based on extensive
literature review, understanding of existing and emerging
trends, local profile, changing landscape in policies and
initiatives, and research data, we explored possible and
viable avenues for enhancements – the culmination of
these efforts is a new Model of Teacher Education for
the 21st century (TE21) at NIE .
The NIE TE21 is a transformative endeavour that will guide
the design, delivery and evaluation of NIE’s programmes
in order to provide the best education to our aspiring
and serving teachers to become 21st century teaching
professionals. It is a key initiative under the teaching
strategy of the NIE 3:3:3 Roadmap (the 5-Year Strategic
Plan 2007 – 2012) and a concrete response to the
educational challenges brought forth by the current global
landscape as well as anticipated future needs. Thus far,
21st century has been characterised by knowledge-driven
economies, rapid information exchanges and fast-moving
communication technologies which have created new
demands on education systems worldwide. In the 21st
century landscape, education must focus on nurturing the
whole child – morally, intellectually, physically, socially and
aesthetically. Students need to acquire new knowledge,
skills and dispositions to ensure their survival and success
as individuals, as members of the community, and as
citizens of our nation. To achieve this, we must develop
teachers who are able to undertake greater responsibilities
as they are at the forefront of educating our youth. It is
now universally accepted that the quality of the teaching
force determines the quality of education. As we raise
the standards for our children, our 21st century teachers
will also need the right values, skills and knowledge to
be effective practitioners who will bring about the desired
outcomes of education.
Enhanced Partnership with MOE and
Schools
The robust partnership between NIE, MOE and schools
is a key driver of NIE’s internationally recognized teacher
education programmes. To strengthen the tripartite
relationship along the whole continuum and reinforce
the theory-practice nexus, NIE advocates an “Enhanced
Partnership Model” to leverage on the proven strengths of
NIE’s university-based approach while emphasizing much
closer collaboration with MOE and schools than what
currently exists.
The commitment from all key stakeholders – NIE, MOE
and schools is required in transforming teacher education
to produce 21st century teachers. The Enhanced
Partnership Model is one of the key levers that will
determine the successful implementation of the proposed
TE21 recommendations. This model provides the
collaborative framework of shared values and goals in the
interest of teacher learning and education research, while
recognising the need for mutual respect for each partner’s
roles, beliefs, perspectives, experiences, expertise and
knowledge. The enhanced partnership between NIE
and schools is particularly significant in strengthening
the theory-practice nexus. Together with MOE, a strong
tripartite relationship will promote solidarity of intentions
and efforts to provide teachers with the best support for
their work in 21st century classrooms.
TE21 : Towards a strong teaching force for
the 21st century
The new TE21 Model puts forward 6 broad recommendations
(R1 to R6 referred to below) that are intended to enhance
the key elements of teacher education, including the
underpinning philosophy, curriculum, desired outcomes
for our teachers, and academic pathways. ( Figure 1)
Executive
Summary 3 3TE21
The 21 Century Learner - the heart of our teacher education goals
Competencies
VALUES3 SKILLS KNOWLEDGE
Aspiring
& Serving
Teachers
21st Century
Teaching
Professionals
Pathways
Programmes Curriculum
Partnerships
Schools
NIE
MOE
R1
R2
Theory Practice
Nexus
Pedagogies Assessment
R3
R4 R5
R6
st
Strengthening the NIE TE21 Model - Mapping the Recommendations
R1. New V3
SK
R2. Graduand Teacher Competencies
R3. Strengthening the Theory-Practice Nexus
R4. Programme Renements and An Extended Pedagogical Repertoire
R5. Assessment Framework for 21st Century Teaching & Learning
R6. Enhancing Pathways for Professional Development
Figure 1 : NIE Teacher Education Model and the 6 key recommendations4
4
4TE21
These enhancements reflect a holistic approach to
strengthening teacher education at NIE across the
continuum, from ITP to TPD in a manner that is current,
relevant and responsive in meeting the needs of our
schools.
R1: New Values3
(V) Skills (S) and
Knowledge (K) Model
The V3
SK represents the underpinning philosophy
of teacher education at NIE. It guides for the design,
delivery, and enhancement of NIE’s programmes and
courses, to develop teachers who possess the positive
attitudes, necessary skills, depth and breadth of content
knowledge. ( Figure 2 )
These are the essential prerequisites in meeting the
challenges of the 21st century classroom. The V3
SK
model focuses on three value paradigms: Learnercentred,
Teacher Identity and Service to the Profession
and Community. Learner-centred values puts the learner
at the centre of teachers’ work by being aware of learner
development and diversity, believing that all youths can
learn, caring for the learner, striving for scholarship in
content teaching, knowing how people learn best, and
learning to design the best learning environment possible.
Teacher identity values refer to having high standards
and strong drive to learn in view of the rapid changes in
the education milieu, to be responsive to student needs.
The values of service to the profession and community
focuses on teachers’ commitment to their profession
through active collaborations and striving to become
better practitioners to benefit the teaching community.
The V3
SK model also underscores the requisite knowledge
and skills that teachers must possess in light of the latest
global trends, and to improve student outcomes.
KNOWLEDGE
Developing
Education Professionals
SKILLSVALUES
Empathy
Belief that all children
can learn
Commitment to
nurturing the potential
in each child
Valuing of diversity
V1 - Learner-Centered
Values
Aims for high standards
Enquiring nature
Quest for learning
Strive to improve
Passion
Adaptive and resilient
Ethical
Professionalism
V2 - Teacher Identity
Collaborative learning and
practice
Building apprenticeship
and mentorship
Social responsbility and
engagement
Stewardship
V3 - Service to the
Profession and Community
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Reective skills & thinking dispositions
Pedagogical skills
People management skills
Self-management skills
Administrative & managment skills
Communication skills
Facilitative skills
Technological skills
Innovation and entrepreneurship skills
Social and emotional intelligence
SKILLS
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Self
Pupil
Community
Subject content
Pedagogy
Educational foundation and policies
Curriculum
Multicultural literacy
Global awareness
Environment awareness
KNOWLEDGE
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Attributes of the 21 Century Teaching Professional st
Figure 2 : New Values, Skills and Knowledge (V SK) Model 35 5TE21
R2: Graduand Teacher Competencies
(GTC) Framework
The GTC Framework articulates a set of professional
standards, benchmarks and goals for NIE graduands.
The GTCF, which outlines the 21st century skills, is a
Performance Dimensions Core Competencies
Professional Practice 1. Nurturing the child
2. Providing quality learning of child
3. Providing quality learning of child in CCA
4. Cultivating knowledge:
i. with subject mastery
ii. with reflective thinking
iii. with analytic thinking
iv. with initiative
v. with creative teaching
vi. with a future focus
Leadership & Management 1. Winning hearts & minds
i. Understanding the environment
ii. Developing others
2. Working with others
i. Partnering parents
ii. Working in teams
Personal Effectiveness 1. Knowing self and others
i. Tuning into self
ii. Exercising personal integrity
iii. Understanding and respecting others
iv. Resilience and adaptability
Organisation of the GTCs
By aligning the GTCs with the professional standards set
by MOE, a common language will be established and
graduands will continue to develop these competencies
beyond ITP. The GTCF will be embedded in NIE’s
programmes and courses, and will also be used in
evaluating student teacher outcomes. It provides mentors
with a good developmental framework to work with,
and student teachers w

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบจำลองการศึกษาครูในการศตวรรษที่ 21รายงาน โดยที่ชาติสถาบันการศึกษา สิงคโปร์TE21222TE21NIE เป็นสถาบันการศึกษาจากมหาวิทยาลัยครูมีพื้นฐานในด้านโครงสร้าง และสารของโปรแกรมการศึกษาของครู เช่นหลายทำสูงครูศึกษาผู้ให้บริการในโลก รูปแบบของ NIE ช่วยให้รากฐานทฤษฎีในการผลิต "ครูคิด" ในขณะที่เวลาเดียวกันนี้มีส่วนสัมพันธ์กับเสียหลักและโรงเรียนคลินิกที่แข็งแกร่งและความเป็นจริงของความเป็นมืออาชีพในการพัฒนาครู เรายังอยู่ในฐานแข็งแกร่ง ในเรื่อง และสอนความรู้เนื้อหา รวมทั้งการเชื่อมต่อแข็งแรงวิจัยทางการศึกษา ของ universitybasedแบบจำลองแสดงให้เห็นว่าสอนอาชีพซึ่งการพัฒนาครูได้รับการค้ำจุนโดยเป็นหลักฐานการเรียนรู้ และการที่ครูต้องรางวัลปริญญาเป็นแบบ requisite ก่อนการเข้าร่วมการอาชีพรีวิวก่อนหน้านี้ยืนยันทั้งโครงสร้าง และสารของ NIE ครูศึกษาโปรแกรม ในแสงของการเปลี่ยนแปลงความต้องการในระบบการศึกษาของสิงคโปร์และการพัฒนาในโลกศึกษาตรวจทานปัจจุบันนี้สร้างบนจุดแข็งที่มีอยู่เพื่อนำมาครูศึกษาบนเครื่องบินสูงเป็นเลิศวาดในมุมมองของเสีย และการวางผู้เรียนในศตวรรษที่ใจกลางของการศึกษาเป้าหมาย ' ศตวรรษที่ 21 ผู้เรียนเรียกสำหรับศตวรรษที่ 21ครูเป็นแรงผลักดันสำหรับการทบทวนโครงการ และปรับปรุง (ก่อน) 2008-2009 ตามอย่างละเอียดเอกสารประกอบการตรวจทาน การทำความเข้าใจที่มีอยู่ และเกิดใหม่แนวโน้ม โปรไฟล์ภายใน การเปลี่ยนแปลงภูมิทัศน์ในนโยบาย และริเริ่ม และวิจัยข้อมูล เราไปได้ และavenues ได้สำหรับเพิ่มประสิทธิภาพ – สุดยอดของความพยายามเหล่านี้เป็นรูปแบบของครูการศึกษาใหม่สำหรับศตวรรษที่ 21 (TE21) ที่ NIENIE TE21 เป็น endeavour เปลี่ยนแปลงที่จะแนะนำการออกแบบ จัดส่ง และการประเมินโครงการของ NIEเพื่อให้การศึกษาที่ดีที่สุดกับธีมของเราและครูเป็น ศตวรรษสอนผู้เชี่ยวชาญ มีความคิดริเริ่มที่สำคัญภายใต้การสอนที่กลยุทธ์ของ NIE 3:3:3 แผน (แบบ 5 ปีเชิงกลยุทธ์วางแผนปี 2007-2012) และการตอบรับคอนกรีตความท้าทายการศึกษาที่นำมา โดยปัจจุบันทั่วโลกภูมิทัศน์ตลอดจนความต้องการในอนาคตคาดว่าจะ ฉะนี้ศตวรรษมีการประสบการ์ความรู้ขับเคลื่อนเศรษฐกิจ การแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างรวดเร็ว และอย่างรวดเร็วเทคโนโลยีการสื่อสารที่สร้างใหม่ความต้องการในระบบการศึกษาทั่วโลก ใน 21เซ็นจูรี่แลนด์สเคป ศึกษาต้องเน้น nurturingเด็กทั้งหมด – คุณธรรม สติปัญญา ร่างกาย สังคม และสวยงาม นักเรียนต้องได้รับความรู้ใหม่ทักษะและสุขุมให้อยู่รอดและความสำเร็จของพวกเขาเป็นบุคคล เป็นสมาชิก ของชุมชน และเป็นประชาชนของประเทศของเรา เพื่อให้บรรลุนี้ เราต้องพัฒนาครูที่ได้รับความรับผิดชอบมากขึ้นพวกเขาเป็นที่ส่วนสำคัญของการให้เยาวชนของเรา จึงตอนนี้ แบบยอมรับที่คุณภาพของการเรียนการสอนบังคับใช้กำหนดคุณภาพของการศึกษา ขณะที่เราเพิ่มมาตรฐานสำหรับลูก ครูศตวรรษของเราจะต้องค่าขวา ทักษะ และความรู้เป็นผู้ที่มีประสิทธิภาพที่จะนำการที่ต้องผลการศึกษาสนับสนุนร่วมมือกับหมอ และโรงเรียนห้างหุ้นส่วนที่แข็งแกร่งระหว่าง NIE หมอ และโรงเรียนเป็นคีย์โปรแกรมควบคุมของ NIE ของชาติรู้จักครูโครงการศึกษาการ เพื่อเสริมสร้างการ tripartiteความสัมพันธ์ตามความต่อเนื่องทั้งใน และเสริมสร้างทฤษฎีปฏิบัติ nexus, NIE สนับสนุนการการ Enhanced"ห้างหุ้นส่วนรุ่น"ใช้ในการพิสูจน์จุดแข็งของแนวทางตามมหาวิทยาลัยของ NIE กระทบมากความร่วมมือใกล้ชิดกับหมอและโรงเรียนกว่าอะไรมีอยู่ในปัจจุบันความมุ่งมั่นจากคีย์ทุกกลุ่ม-NIE หมอและโรงเรียนจะต้องเปลี่ยนการศึกษาครูการผลิตครูศตวรรษ ที่เพิ่มขึ้นแบบจำลองหุ้นส่วนเป็นหนึ่งกลไกสำคัญที่จะกำหนดดำเนินงานประสบความสำเร็จของการนำเสนอคำแนะนำของ TE21 รุ่นนี้มีการกรอบความร่วมมือของค่าที่ใช้ร่วมกันและเป้าหมายในการสนใจเรียนครูและการศึกษาวิจัย ในขณะที่ตระหนักถึงต้องเคารพซึ่งกันและกันของแต่ละคู่บทบาท ความเชื่อ มุมมอง ประสบการณ์ ความเชี่ยวชาญ และความรู้ ห้างหุ้นส่วนพิเศษระหว่าง NIEและโรงเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งที่เข้มแข็งnexus ทฤษฎีปฏิบัติการ กับหมอ แข็งแกร่งความสัมพันธ์ tripartite จะส่งเสริมเอกภาพของความตั้งใจและความพยายามที่จะให้การสนับสนุนที่ดีที่สุดสำหรับครูงานของพวกเขาในศตวรรษที่ 21 ห้องเรียนTE21: ไปสอนที่แข็งแรงสำหรับศตวรรษที่ 21รุ่น TE21 ใหม่ใส่ไปข้างหน้าแนะนำกว้าง 6(R1 กับ R6 อ้างอิงด้านล่าง) ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพองค์ประกอบสำคัญของการศึกษาของครู รวมทั้งการunderpinning ปรัชญา หลักสูตร ผลลัพธ์ที่ระบุครู และศึกษาหลักการ (รูปที่ 1)ผู้บริหารสรุป 3 3TE21ศตวรรษ 21 ของเป้าหมายการศึกษาของครู - ผู้เรียนความเชี่ยวชาญVALUES3 ความรู้ทักษะธีมและให้บริการครูศตวรรษที่ 21เรียนการสอนผู้เชี่ยวชาญมนต์โครงการหลักสูตรความร่วมมือโรงเรียนNIEหมอR1R2ทฤษฎีปฏิบัติNexusประเมิน pedagogiesR3R4 R5R6เซนต์เพิ่มแบบจำลอง TE21 - NIE แมปคำแนะนำR1 V3 ใหม่SKR2 ความสามารถครู GraduandR3 เพิ่ม Nexus ทฤษฎีปฏิบัติR4 หลักสูตรใหม่ nements และอันขยายสอนละครR5 กรอบการประเมินสำหรับศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอน และการเรียนรู้R6 หลักส่งเสริมการพัฒนาอาชีพรูปที่ 1: NIE ครูศึกษารูปแบบและ recommendations4 หลัก 644TE21วิธีการแบบองค์รวมเพื่อสะท้อนถึงการปรับปรุงเหล่านี้เสริมสร้างวิชาชีพครูที่ NIE ข้ามความต่อเนื่อง จาก ITP กับ TPD ในลักษณะที่เป็นปัจจุบันเกี่ยวข้อง และตอบสนองในการประชุมความต้องการของเราโรงเรียนR1: ใหม่ Values3 (V) ทักษะ (S) และรูปแบบของความรู้ (K)V3SK แทนปรัชญา underpinningการศึกษาครูที่ NIE จะแนะนำสำหรับการออกแบบการจัดส่ง และเพิ่มประสิทธิภาพของโปรแกรมของ NIE และหลักสูตร การพัฒนาครูที่มีในแง่บวกทัศนคติ ทักษะที่จำเป็น ความลึก และความกว้างของเนื้อหาความรู้ (รูปที่ 2)เหล่านี้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นในการประชุมความท้าทายของศตวรรษที่ 21 ห้องเรียน V3SKรุ่นเน้นสามค่า paradigms: Learnercentredตัวครูและบริการวิชาชีพและชุมชน ค่าศูนย์กลางผู้เรียนทำให้ผู้เรียนศูนย์กลางของการทำงานของครูโดยการตระหนักถึงผู้เรียนการพัฒนาและความหลากหลาย เชื่อว่า เยาวชนทั้งหมดสามารถเรียนรู้ สำหรับผู้เรียน กระเสือกกระสนสำหรับทุนการศึกษาในสอนเนื้อหา การรู้ว่าคนเรียนดีที่สุด และเรียนรู้การออกแบบที่ดีสุดในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมได้ค่าครู identity หมายถึงมีมาตรฐานสูงและแข็งแกร่งในการเรียนรู้มุมมองการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในการศึกษาฤทธิ์ จะตอบสนองต่อความต้องการนักศึกษาค่าบริการวิชาชีพและชุมชนเน้นเสน่ห์ครูอาชีพของพวกเขาthrough active collaborations and striving to becomebetter practitioners to benefit the teaching community.The V3SK model also underscores the requisite knowledgeand skills that teachers must possess in light of the latestglobal trends, and to improve student outcomes.KNOWLEDGEDevelopingEducation ProfessionalsSKILLSVALUESEmpathyBelief that all childrencan learnCommitment tonurturing the potentialin each childValuing of diversityV1 - Learner-CenteredValuesAims for high standardsEnquiring natureQuest for learningStrive to improvePassionAdaptive and resilientEthicalProfessionalismV2 - Teacher IdentityCollaborative learning andpracticeBuilding apprenticeshipand mentorshipSocial responsbility andengagementStewardshipV3 - Service to theProfession and Community----------------Reective skills & thinking dispositionsPedagogical skillsPeople management skillsSelf-management skillsAdministrative & managment skillsCommunication skillsFacilitative skillsTechnological skillsInnovation and entrepreneurship skillsSocial and emotional intelligenceSKILLS----------SelfPupilCommunitySubject contentPedagogyEducational foundation and policiesCurriculumMulticultural literacyGlobal awarenessEnvironment awarenessKNOWLEDGE----------Attributes of the 21 Century Teaching Professional stFigure 2 : New Values, Skills and Knowledge (V SK) Model 35 5TE21R2: Graduand Teacher Competencies(GTC) FrameworkThe GTC Framework articulates a set of professionalstandards, benchmarks and goals for NIE graduands.The GTCF, which outlines the 21st century skills, is aPerformance Dimensions Core CompetenciesProfessional Practice 1. Nurturing the child2. Providing quality learning of child3. Providing quality learning of child in CCA4. Cultivating knowledge:i. with subject masteryii. with reflective thinkingiii. with analytic thinkingiv. with initiativev. with creative teachingvi. with a future focusLeadership & Management 1. Winning hearts & mindsi. Understanding the environmentii. Developing others2. Working with othersi. Partnering parentsii. Working in teamsPersonal Effectiveness 1. Knowing self and othersi. Tuning into selfii. Exercising personal integrityiii. Understanding and respecting othersiv. Resilience and adaptabilityOrganisation of the GTCsBy aligning the GTCs with the professional standards setby MOE, a common language will be established andgraduands will continue to develop these competenciesbeyond ITP. The GTCF will be embedded in NIE’sprogrammes and courses, and will also be used inevaluating student teacher outcomes. It provides mentorswith a good developmental framework to work with,and student teachers w

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบครูการศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21

รายงานโดยสถาบันการศึกษาแห่งชาติสิงคโปร์

2

te212 2te21 ไม่ได้เป็นมหาวิทยาลัยตามครูสถานศึกษา
มีพื้นฐานที่แข็งแกร่งในแง่ของโครงสร้างและสารของครู
โปรแกรม ชอบครูผู้ให้การศึกษามีประสิทธิภาพสูงมาก

ในโลก มีนางแบบให้
ทฤษฎีพื้นฐาน