Teaching Goals and MethodsGoal: Com

Teaching Goals and Methods

Goal: Communicative Competence

Language teaching in the United States is based on the idea that the goal of language acquisition is communicative competence: the ability to use the language correctly and appropriately to accomplish communication goals. The desired outcome of the language learning process is the ability to communicate competently, not the ability to use the language exactly as a native speaker does.

Communicative competence is made up of four competence areas: linguistic, sociolinguistic, discourse, and strategic.

Linguistic competence is knowing how to use the grammar, syntax, and vocabulary of a language. Linguistic competence asks: What words do I use? How do I put them into phrases and sentences?
Sociolinguistic competence is knowing how to use and respond to language appropriately, given the setting, the topic, and the relationships among the people communicating. Sociolinguistic competence asks: Which words and phrases fit this setting and this topic? How can I express a specific attitude (courtesy, authority, friendliness, respect) when I need to? How do I know what attitude another person is expressing?
Discourse competence is knowing how to interpret the larger context and how to construct longer stretches of language so that the parts make up a coherent whole. Discourse competence asks: How are words, phrases and sentences put together to create conversations, speeches, email messages, newspaper articles?
Strategic competence is knowing how to recognize and repair communication breakdowns, how to work around gaps in one’s knowledge of the language, and how to learn more about the language and in the context. Strategic competence asks: How do I know when I’ve misunderstood or when someone has misunderstood me? What do I say then? How can I express my ideas if I don’t know the name of something or the right verb form to use?
In the early stages of language learning, instructors and students may want to keep in mind the goal of communicative efficiency: That learners should be able to make themselves understood, using their current proficiency to the fullest. They should try to avoid confusion in the message (due to faulty pronunciation, grammar, or vocabulary); to avoid offending communication partners (due to socially inappropriate style); and to use strategies for recognizing and managing communication breakdowns.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายการเรียนการสอนและวิธีการเป้าหมาย: ความสามารถหลักในสหรัฐอเมริกาสอนภาษาขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าเป้าหมายของภาษามาสื่อสารความสามารถ: สามารถใช้ภาษาได้อย่างถูกต้อง และเหมาะสมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการสื่อสาร ระบุผลลัพธ์ของกระบวนการเรียนรู้ภาษาเป็นความสามารถในการสื่อสารไม่สามารถที่จะใช้ภาษาเหมือนเจ้าของภาษาที่ไม่ยากความสามารถสื่อสารขึ้นเป็น 4 ความสามารถพื้นที่: ภาษาศาสตร์ sociolinguistic วาทกรรม และยุทธศาสตร์การภาษาศาสตร์ความสามารถคือรู้วิธีการใช้ไวยากรณ์ ไวยากรณ์ และคำศัพท์ของภาษา ภาษาศาสตร์ความสามารถถาม: คำว่าเราใช้หรือไม่ วิธีทำฉันทำให้พวกเขาเป็นวลีและประโยคความสามารถ sociolinguistic จะรู้วิธีใน การใช้ภาษาอย่างเหมาะสม การตั้งค่า หัวข้อ และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลการสื่อสาร ความสามารถ sociolinguistic ถาม: คำและวลีที่เหมาะกับการตั้งค่านี้และหัวข้อนี้หรือไม่ วิธีสามารถฉันแสดงทัศนคติเฉพาะ (ความเอื้อเฟื้อ ผู้มีอำนาจ เป็น มิตร ความเคารพ) เมื่อต้องการหรือไม่ ฉันรู้ทัศนคติใดบุคคลอื่นจะแสดงหรือไม่วาทกรรมความสามารถคือรู้วิธีการตีความบริบทใหญ่ และวิธีการสร้างอีกต่อไปเหยียดภาษาเพื่อให้ชิ้นส่วนประกอบเป็นประโยค วาทกรรมความสามารถถาม: อย่างคำ วลี และประโยคประกอบเพื่อสร้างบทสนทนา สุนทรพจน์ อีเมล์ข้อความ บทความหนังสือพิมพ์หรือไม่Strategic competence is knowing how to recognize and repair communication breakdowns, how to work around gaps in one’s knowledge of the language, and how to learn more about the language and in the context. Strategic competence asks: How do I know when I’ve misunderstood or when someone has misunderstood me? What do I say then? How can I express my ideas if I don’t know the name of something or the right verb form to use?In the early stages of language learning, instructors and students may want to keep in mind the goal of communicative efficiency: That learners should be able to make themselves understood, using their current proficiency to the fullest. They should try to avoid confusion in the message (due to faulty pronunciation, grammar, or vocabulary); to avoid offending communication partners (due to socially inappropriate style); and to use strategies for recognizing and managing communication breakdowns.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป้าหมายและวิธีสอน

เป้าหมาย : เพื่อการสื่อสารความสามารถ

สอนภาษาในสหรัฐอเมริกาจะขึ้นอยู่กับความคิดที่ว่าเป้าหมายของภาษาซึ่งมีความสามารถทางด้านการสื่อสาร ความสามารถในการใช้ภาษาได้อย่างถูกต้อง และเหมาะสมเพื่อบรรลุเป้าหมายของการสื่อสาร ผลที่ต้องการ กระบวนการ การเรียนรู้ภาษา คือ ความสามารถในการติดต่อสื่อสาร competentlyไม่มีความสามารถในการใช้ภาษาได้เหมือนเจ้าของภาษาแล้ว

ความสามารถทางด้านการสื่อสารที่ถูกสร้างขึ้นจากสี่ความสามารถด้านภาษา ภาษาศาสตร์ วาทกรรม และยุทธศาสตร์

ความสามารถด้านภาษาศาสตร์คือการรู้วิธีที่จะใช้ไวยากรณ์ไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษา ความสามารถทางด้านภาษา ถาม : อะไรคำที่ผมใช้ วิธีทำฉันใส่ลงในวลีและประโยค ?
ความสามารถด้านภาษา คือ รู้จักการใช้ภาษาให้เหมาะสมและตอบสนองได้รับการกำหนดหัวข้อและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน ติดต่อสื่อสาร ความสามารถด้านภาษา : ที่ถามคำและวลีที่เหมาะสมกับการตั้งค่านี้ และ กระทู้นี้ ? ฉันสามารถแสดงทัศนคติที่เฉพาะเจาะจง ( มารยาท , อำนาจ , เป็นมิตร , เคารพ ) เมื่อฉันต้องการผมจะรู้ได้อย่างไรว่า ทัศนคติของบุคคลอื่นใดแสดง ?
ความสามารถเรื่องการรู้วิธีการตีความบริบทใหญ่และวิธีการสร้างทอดยาวนานของภาษาเพื่อให้ชิ้นส่วนที่สร้างขึ้นทั้งหมดเชื่อมโยงกัน . ความสามารถเชิงถาม : วิธีการที่ คำ วลี และประโยคใส่กันเพื่อสร้างการสนทนา , การกล่าวสุนทรพจน์ , อีเมลข้อความ บทความหนังสือพิมพ์
ความสามารถเชิงกลยุทธ์คือการรู้วิธีการรับรู้และซ่อมแซม breakdowns การสื่อสาร วิธีการทำงานรอบช่องว่างในความรู้ของภาษาและเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับภาษาและบริบท ความสามารถเชิงกลยุทธ์ ถาม : ฉันจะทราบได้อย่างไรเมื่อฉันคงเข้าใจผิด หรือเมื่อมีคนเข้าใจผมผิด ? ฉันจะพูดยังไงดีล่ะ ?ฉันสามารถแสดงความคิดของฉันถ้าฉันไม่ทราบชื่อ อะไร หรือ รูปกริยาที่เหมาะสมที่จะใช้ ?
ในช่วงแรกของการเรียนภาษา อาจารย์ และนักศึกษาอาจต้องการเก็บไว้ในใจเป้าหมายประสิทธิภาพของการสื่อสารนั้น ผู้เรียนต้องสามารถทำให้ตัวเองเข้าใจ ใช้ความสามารถในปัจจุบันของพวกเขาอย่างเต็มที่