In 1999 a critical thinking syllabu

In 1999 a critical thinking syllabus was issued by the education authority to all junior secondary school English language teachers in Hong Kong. Different from the earlier curriculum guidelines, the syllabus highlights the importance of thinking in English language teaching and learning, and developing students’ critical thinking through the subject. This study aims to investigate through classroom observation whether the critical thinking syllabus is translated into the classroom practices of two teachers. In the case studies covering more than 600 minutes of classroom teaching, four writing lessons were observed, analyzed and reported. The data reveal that the two teachers constantly deprived their students of the time and space for critical thinking. What is striking about the classroom data is that these teachers were indeed not creating the space of learning for students’ writing development. The study, though exploratory, has important implications regarding students’ critical thinking development. The paper concludes that it is important for teacher trainers to help teachers become reflective writing instructors.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี 1999 ตารางวิจารณญาณที่ออก โดยหน่วยงานการศึกษาครูภาษาอังกฤษมัธยมทั้งหมดใน Hong Kong แตกต่างจากแนวทางหลักสูตรก่อนหน้า สอนเน้นความสำคัญของความคิดในการสอนภาษาอังกฤษ และเรียนรู้ พัฒนานักคิดที่สำคัญผ่านเรื่อง การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบ โดยการสังเกตห้องเรียนว่าสอนวิจารณญาณแปลปฏิบัติห้องเรียนของครูสอง ในการกรณีศึกษากว่า 600 นาทีของการเรียนการสอนที่ครอบคลุม สี่เขียนบทได้สังเกต วิเคราะห์ และรายงาน ข้อมูลเปิดเผยว่า ครูสองปราศจากนักศึกษาเวลาและเนื้อที่สำหรับการคิดที่สำคัญตลอดเวลา สิ่งที่เป็นโดดเด่นเกี่ยวกับข้อมูลห้องเรียนได้ที่ครูเหล่านี้ได้แน่นอนไม่ได้สร้างพื้นที่การเรียนรู้เพื่อพัฒนานักเรียนเขียน การศึกษา เชิงบุกเบิก แม้ว่ามีนัยสำคัญเกี่ยวกับการพัฒนานักคิดที่สำคัญ กระดาษสรุปว่า มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการฝึกอบรมครูเพื่อช่วยให้ครูเป็นผู้สอนเขียนสะท้อนแสง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปี 1999 หลักสูตรการคิดที่สำคัญที่ออกโดยหน่วยงานการศึกษาที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นทั้งหมดครูผู้สอนภาษาอังกฤษในฮ่องกง แตกต่างจากก่อนหน้านี้แนวทางหลักสูตรหลักสูตรไฮไลท์สำคัญของการคิดในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและการเรียนรู้และการพัฒนาของนักเรียนที่ผ่านการคิดอย่างมีวิจารณญาณเรื่อง การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผ่านการสังเกตห้องเรียนไม่ว่าจะเป็นหลักสูตรการคิดเชิงวิพากษ์แปลเป็​​นวิธีปฏิบัติที่ห้องเรียนของครูสอง ในกรณีศึกษาที่ครอบคลุมกว่า 600 นาทีของการเรียนการสอนในชั้นเรียนการเขียนสี่บทเรียนถูกตั้งข้อสังเกตวิเคราะห์และรายงาน ข้อมูลที่แสดงให้เห็นว่าทั้งสองอย่างต่อเนื่องขาดครูผู้สอนนักเรียนของเวลาและพื้นที่ในการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สิ่งที่เป็นที่โดดเด่นเกี่ยวกับข้อมูลห้องเรียนคือการที่ครูเหล่านี้ได้แน่นอนไม่ได้สร้างพื้นที่การเรียนรู้เพื่อการพัฒนาในการเขียนของนักเรียน การศึกษา แต่การสำรวจมีนัยสำคัญเกี่ยวกับนักเรียนพัฒนาความคิดที่สำคัญ กระดาษสรุปว่ามันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการฝึกอบรมครูเพื่อช่วยให้ครูเป็นผู้สอนการเขียนสะท้อนแสง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปี 1999 หลักสูตรการคิดอย่างมีวิจารณญาณ คือที่ออกโดยหน่วยงานการศึกษาทุกโรงเรียนมัธยมครูภาษาอังกฤษในฮ่องกง แตกต่างจากแนวทางหลักสูตรก่อนหน้านี้ หลักสูตรเน้นความสําคัญของการคิดในการสอนและการเรียนภาษาอังกฤษ และการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนผ่านเรื่องการศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผ่านการสังเกตชั้นเรียน หลักสูตรการคิดอย่างมีวิจารณญาณว่าแปลเป็นห้องเรียนปฏิบัติของอาจารย์ทั้งสอง ในการศึกษาที่ครอบคลุมกว่า 600 นาทีของการสอนในชั้นเรียน สี่เขียนบทเรียนที่พบ , วิเคราะห์และการรายงานข้อมูล พบว่า ครู นักเรียน ขาดสองอย่างต่อเนื่องของเวลาและอวกาศ วิจารณญาณ สิ่งที่โดดเด่นเกี่ยวกับข้อมูลห้องเรียนที่ครูเหล่านี้จริงๆไม่สร้างพื้นที่แห่งการเรียนรู้ให้นักศึกษาเขียนการพัฒนา การศึกษา แม้ว่าเครื่องมือมีผลกระทบที่สำคัญเกี่ยวกับการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษากระดาษ พบว่ามันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูผู้ฝึกสอนการเขียนสะท้อนให้ครูเป็นผู้สอน