Recent data indicate that many adol

Recent data indicate that many adolescent English
language learners (ELLs) comprehend English texts
at only a limited literal level. The purpose of this
research synthesis was to systematically identify
and describe the research related to the English
reading comprehension of middle grades ELLs while
also making practical connections to instruction.
Parameters were established to determine whether
the collected research studies met the purpose of
the synthesis and the standards for quality research,
using the guiding principles for scientific research set
forth in the National Research Council’s Scientific
Research in Education. Three themes emerged
across the 11 identified studies: (a) the essential
role of vocabulary knowledge in ELLs’ English
reading comprehension, (b) the role of first language
and transfer in ELLs’ reading comprehension, and
(c) Three themes emerged across the 11 identified
studies: (a) the essential role of vocabulary knowledge
in ELLs’ English reading comprehension, (b) the
role of first language and transfer in ELLs’ reading
comprehension, and (c) the role of effective instruction
in enhancing ELLs’ English reading comprehension.
In this paper, we discuss the findings and their
implications for classroom instruction and note
substantive and methodological concerns that should
be addressed in future research.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อมูลล่าสุดระบุว่า ให้วัยรุ่นอังกฤษเรียนภาษา (ELLs) เข้าใจข้อความภาษาอังกฤษเฉพาะในระดับจำกัดตัวอักษร วัตถุประสงค์นี้การสังเคราะห์งานวิจัยคือการ ระบุอย่างเป็นระบบและอธิบายถึงการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับภาษาอังกฤษอ่านของกลางเกรด ELLs ในขณะที่นอกจากนี้ยัง ทำการเชื่อมปฏิบัติสั่งสอนกำหนดพารามิเตอร์การตรวจสอบว่าศึกษาวิจัยรวบรวมตามวัตถุประสงค์ของการสังเคราะห์และมาตรฐานคุณภาพงานวิจัยตั้งค่าโดยใช้แนวทางการปฏิบัติสำหรับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในทางวิทยาศาสตร์สภาวิจัยแห่งชาติวิจัยการศึกษา รูปที่สามโผล่ออกมาทั้ง 11 ที่ระบุศึกษา: (a) จำเป็นบทบาทของความรู้คำศัพท์ภาษาอังกฤษของ ELLsการอ่าน, (ข) บทบาทของภาษาและโอนเงินใน ELLs' อ่านทำความเข้าใจ และ(ค) รูปสามโผล่ออกมาทั้ง 11 ที่ระบุการศึกษา: (ก) บทบาทสำคัญของความรู้คำศัพท์ในการทำความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของ ELLs, (b) การบทบาทของภาษาแรกและการถ่ายโอนในการอ่านของ ELLsความเข้าใจ และ (c) บทบาทการเรียนการสอนมีประสิทธิภาพในการเพิ่มความเข้าใจการอ่านภาษาอังกฤษของ ELLsในกระดาษนี้ เราหารือผลการวิจัยและผลกระทบสำหรับการเรียนการสอนและสังเกตเรื่องสารบัญญัติ และวิธีที่ควรผู้ที่ได้รับในการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลล่าสุดระบุว่าหลายวัยรุ่นภาษาอังกฤษ
เรียนภาษา (Ells) เข้าใจตำราภาษาอังกฤษ
เพียงระดับตัวอักษร จำกัด วัตถุประสงค์ของการนี้
สังเคราะห์งานวิจัยคือการระบุอย่างเป็นระบบ
และอธิบายการวิจัยที่เกี่ยวข้องกับภาษาอังกฤษ
เข้าใจในการอ่านของ Ells เกรดกลางในขณะที่
ยังทำให้การเชื่อมต่อการปฏิบัติเพื่อการเรียนการสอน.
พารามิเตอร์ที่ถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อตรวจสอบว่า
มีการศึกษาวิจัยที่เก็บรวบรวมได้พบกับวัตถุประสงค์ของ
การสังเคราะห์และ มาตรฐานสำหรับการวิจัยที่มีคุณภาพ
โดยใช้หลักการการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ตั้ง
ไว้ในทางวิทยาศาสตร์สภาวิจัยแห่งชาติของ
การวิจัยในการศึกษา สามรูปแบบที่โผล่ออกมา
ในการศึกษาระบุ 11: (ก) ที่สำคัญ
บทบาทของความรู้คำศัพท์ใน Ells 'ภาษาอังกฤษ
เข้าใจในการอ่าน (ข) บทบาทของภาษาแรก
และการถ่ายโอนใน Ells' เข้าใจในการอ่านและ
(ค) สามรูปแบบที่โผล่ออกมาตรงข้าม 11 ระบุ
การศึกษา (ก) ที่มีบทบาทสำคัญของความรู้คำศัพท์
ใน ells 'เข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษ (ข)
บทบาทของภาษาและการถ่ายโอนใน ells' อ่าน
เข้าใจและ (ค) บทบาทของการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ
ในการเสริมสร้าง ells 'ภาษาอังกฤษ การอ่านจับใจ.
ในบทความนี้เราจะหารือถึงการค้นพบของพวกเขาและ
ผลกระทบต่อการเรียนการสอนและทราบ
ความกังวลที่สำคัญและระเบียบวิธีการที่ควร
ได้รับการแก้ไขในการวิจัยในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลล่าสุดระบุว่า วัยรุ่นมากมาย ภาษาอังกฤษผู้เรียนภาษา ( เอลส์ ) เข้าใจข้อความภาษาอังกฤษที่เพียงจำนวนอักษร ) การวิจัยครั้งนี้การสังเคราะห์งานวิจัยที่เป็นระบบระบุและอธิบายงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับภาษาอังกฤษความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนระดับกลางเอลส์ ในขณะที่ยังทำให้การเชื่อมต่อที่ปฏิบัติการสอนพารามิเตอร์ที่ถูกจัดตั้งขึ้นเพื่อตรวจสอบว่ารวบรวมงานวิจัยที่พบครั้งนี้การสังเคราะห์และมาตรฐานเพื่อคุณภาพโดยใช้หลักการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ชุดมาในสภาวิจัยแห่งชาติของวิทยาศาสตร์วิจัยการศึกษา สามรูปแบบเกิดขึ้นผ่าน 11 ระบุการศึกษา : ( a ) ที่จำเป็นบทบาทของความรู้ด้านคำศัพท์ในภาษาอังกฤษของเอลส์การอ่านเพื่อความเข้าใจ , ( B ) บทบาทของภาษาแรกและการถ่ายโอนในการอ่านเอลส์ " , และ( c ) 3 รูปแบบ ชุมนุมทั่ว 11 ระบุการศึกษา : ( 2 ) บทบาทที่สำคัญของความรู้คำศัพท์ในเอลส์ " ความเข้าใจในการอ่าน ภาษาอังกฤษ ( 2 )บทบาทในเอลส์ " การอ่านภาษาและโอนก่อนความเข้าใจ และ ( c ) บทบาทของการจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพในการส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านภาษาอังกฤษของเอลส์ " .ในบทความนี้เราจะหารือ และผลของพวกเขาสำหรับการเรียนการสอน และหมายเหตุเนื้อหาสาระและวิธีการที่ควรกังวลaddressed ในการวิจัยในอนาคต