Because of the importance of everyd

Because of the importance of everyday-life applications, both researchers and teachers wish to emphasize on this issue in teaching science. Although they focused on the connecting science to students’ everyday-life experiences and taught their students in similar ways, they still fail to provide for students to apply their science knowledge to make sense of everyday situations (e.g. Jarman & McAleese, 1996). Thus, teaching strategy should be developed for teachers in order to provide students to make connection between their knowledge of science and related everyday situations. The present study tries to assess effectiveness of PDEODE teaching strategy on the degree to which students accept scientific concepts and use them for interpreting the phenomena in their everyday-life. In order to reach this, condensation concept was chosen among many science concepts since it is related to many everyday-life events. The study presented here mainly focused on phenomena about condensation on cool surfaces due to having seen many alternative conceptions in students’ minds (see e.g. Osborne & Cosgrove 1983; Bar & Travis 1991; Chang 1999; Gopal et al, 2004; Paik et al, 2004). These studies
show that students have several alternative conceptions and difficulties about this topic despite science teachers’ extensive efforts in teaching. The alternative conceptions identified by the previous researches are summarized in Table 1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื่องจากความสำคัญของการใช้งานชีวิตประจำวัน นักวิจัยและครูผู้สอนต้องการเน้นปัญหานี้ในการสอนวิชาวิทยาศาสตร์ แม้ว่าเน้นทางนักวิทยาศาสตร์เชื่อมต่อประสบการณ์ชีวิตประจำวัน และสอนนักเรียนด้วยวิธีการคล้ายกัน พวกเขายังคงล้มเหลวเพื่อให้นักเรียนได้ใช้ความรู้วิทยาศาสตร์การทำความเข้าใจในสถานการณ์ประจำวัน (เช่น Jarman และ McAleese, 1996) ดังนั้น กลยุทธ์การเรียนการสอนควรมีพัฒนาครูผู้สอนเพื่อให้นักเรียนทำการเชื่อมต่อระหว่างความรู้ของวิทยาศาสตร์และชีวิตประจำวันที่เกี่ยวข้อง พยายามศึกษาเพื่อประเมินประสิทธิภาพของ PDEODE ที่สอนกลยุทธ์ในระดับที่นักเรียนยอมรับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ และใช้สำหรับการตีความปรากฏการณ์ในชีวิตประจำวัน เพื่อที่จะถึงนี้ แนวคิดรวมตัวถูกเลือกระหว่างแนวคิดวิทยาศาสตร์มาก เพราะมันเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์มากมายในชีวิตประจำวัน การศึกษาที่นำเสนอที่นี่ส่วนใหญ่เน้นปรากฏการณ์เกี่ยวกับการควบแน่นบนพื้นผิวที่เย็นเนื่องจากเห็นหลายแนวทางเลือกที่ในจิตใจของนักเรียน (ดูเช่นออสบอร์นและ Cosgrove 1983 บาร์และทราวิส 1991 ช้าง 1999 ผู้ใช้ et al, 2004 Paik et al, 2004) การศึกษาเหล่านี้แสดงว่า นักเรียนมีหลายแนวทางและปัญหาเกี่ยวกับหัวข้อนี้แม้มีความกว้างขวางของครูวิทยาศาสตร์ในการเรียนการสอน แนวทางที่ระบุ โดยงานวิจัยก่อนหน้านี้ถูกสรุปในตารางที่ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพราะความสำคัญของการใช้งานในชีวิตประจำวันในชีวิตทั้งนักวิจัยและครูผู้สอนต้องการที่จะให้ความสำคัญกับปัญหานี้ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ แม้ว่าพวกเขาจะมุ่งเน้นไปที่วิทยาศาสตร์การเชื่อมต่อกับประสบการณ์ในชีวิตประจำวันในชีวิตของนักเรียนและการสอนนักเรียนของพวกเขาในรูปแบบที่คล้ายกันพวกเขายังคงล้มเหลวที่จะให้สำหรับนักเรียนที่จะนำความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่จะทำให้ความรู้สึกของสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน (เช่นจาร์แมนและจังหวะ, 1996) ดังนั้นกลยุทธ์การเรียนการสอนควรมีการพัฒนาสำหรับครูผู้สอนเพื่อให้นักเรียนที่จะทำให้การเชื่อมต่อระหว่างความรู้ของพวกเขาของวิทยาศาสตร์และสถานการณ์ในชีวิตประจำวันที่เกี่ยวข้อง การศึกษาครั้งนี้พยายามที่จะประเมินประสิทธิผลของกลยุทธ์การเรียนการสอน PDEODE ในระดับที่นักเรียนยอมรับแนวความคิดทางวิทยาศาสตร์และใช้พวกเขาสำหรับการตีความปรากฏการณ์ในชีวิตประจำวันของพวกเขา เพื่อที่จะบรรลุนี้แนวคิดการควบแน่นได้รับเลือกในหมู่แนวคิดวิทยาศาสตร์จำนวนมากเพราะมันเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับหลายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันในชีวิต การศึกษานำเสนอที่นี่ส่วนใหญ่เน้นปรากฏการณ์เกี่ยวกับไอน้ำบนพื้นผิวเย็นเนื่องจากได้เห็นแนวความคิดหลายทางเลือกในจิตใจของนักเรียน (ดูเช่นออสบอร์และคอสโกรฟ 1983 บาร์แอนด์เทรวิส 1991; ช้างปี 1999 โกปาล et al, 2004; Paik, et al, 2004) การศึกษาเหล่านี้
แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีมโนทัศน์หลายทางเลือกและความยากลำบากเกี่ยวกับหัวข้อนี้แม้จะมีความพยายามที่กว้างขวางครูวิทยาศาสตร์ในการเรียนการสอน มโนทัศน์ทางเลือกระบุงานวิจัยก่อนหน้านี้มีรายละเอียดในตารางที่ 1

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะความสำคัญของงานในชีวิตประจำวัน ทั้งนักวิจัยและครูต้องการเน้นในประเด็นนี้ในการสอนวิทยาศาสตร์ แม้ว่าพวกเขาจะเน้นการเชื่อมต่อวิทยาศาสตร์ให้กับนักเรียนในชีวิตประจำวัน และประสบการณ์สอนนักเรียนของพวกเขาในวิธีที่คล้ายกัน พวกเขายังคงล้มเหลวที่จะให้นักเรียนใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขาที่จะทำให้ความรู้สึกของชีวิตประจำวัน เช่น จาร์เมิ่น & mcaleese , 1996 ) ดังนั้น กลยุทธ์การสอน ควรมีการพัฒนาครู เพื่อให้นักเรียนเพื่อให้การเชื่อมต่อระหว่างความรู้ของวิทยาศาสตร์กับชีวิตประจำวันที่เกี่ยวข้อง การศึกษาพยายามที่จะประเมินประสิทธิภาพของกลยุทธ์การสอน pdeode ในระดับที่นักเรียนยอมรับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และใช้พวกเขาสำหรับการตีความปรากฏการณ์ในชีวิตประจำวันของพวกเขา ในการไปถึงนี้ แนวคิดการเลือกระหว่างแนวคิดวิทยาศาสตร์มากเพราะมันเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ในชีวิตประจําวันมากมาย การศึกษาที่นำเสนอที่นี่เน้นหลักในปรากฏการณ์เกี่ยวกับหยดน้ำบนพื้นผิวเย็นเนื่องจากมีเห็นมโนทัศน์ทางเลือกมากมายในจิตใจของนักเรียน ( ดูเช่น Osborne & คอสโกรฟ 1983 ; บาร์และทราวิส 1991 ; ช้าง 1999 ; Gopal et al , 2004 ; เป๊ค et al , 2004 ) การศึกษาเหล่านี้แสดงว่า นักเรียนมีปัญหาเกี่ยวกับแนวคิดและทางเลือกหลายหัวข้อนี้แม้จะมีความพยายามในการสอนของครูวิทยาศาสตร์ที่กว้างขวาง . แนวคิดทางเลือกระบุงานวิจัยก่อนหน้านี้สรุปได้ในตารางที่ 1