The data set for the evaluation inc

The data set for the evaluation included classroom observations, student writing test scores, student surveys and focus groups, teacher surveys and interviews, and parent surveys and interviews, Three separate observation measures were used to collect data: The School Observation Measure (SOM©), the Survey of Computer Use (SCU@), and the Rubric for Sruzlent-Centered Activities (RSCA ©). The SOM examines frequency with which 24 instructional strategies were used during the observations (Ross, Smith, & Alberg, 1999). A companion instrument to SOM, the SCU was designed to capture exclusively student access to, ability with, and use of computers rather than teacher use of technology (Lowther & Ross, 2001), The SOM and SCU were based on 60 continuous minutes of observation, divided into approximately 4, 15-minute segments. These four observation periods were then summarized on one SOM and one SCU Data Summary forms. The RSCA was developed as an extension to SOM and SCU (Lowther & Ross, 2000) to more closely evaluate the degree of learner engagement in seven selected areas considered fundamental to the goal of increasing student-centered learning activities (cooperative learning, project-based learning, higher-level questioning, experiential/hands-on learning, student independent inquiry/research, student discussion, and students as producers of knowledge using technology). Each item includes a two-part rating scale. The first is a four-point scale, with 1 indicating a very low level of application, and 4 representing a high level of application. The second is a Yes/No option to the question: “Was technology used?” with space provided to write a brief description of the technology used. One RSCA form was completed per class observation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชุดข้อมูลสำหรับการประเมินรวมสังเกตห้องเรียน นักศึกษาที่เขียนคะแนนสอบ สำรวจนักเรียน และกลุ่มโฟกัส ครูสำรวจ และ สัมภาษณ์ และสำรวจหลัก และ สัมภาษณ์ สามแยกสังเกตวัดใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล: โรงเรียนสังเกตวัด (ส้ม ©), สำรวจการใช้คอมพิวเตอร์ (SCU @), และ Rubric สำหรับกิจกรรม Sruzlent-Centered (RSCA ©) สมตรวจสอบความถี่ที่ใช้กลยุทธ์การเรียนการสอนที่ 24 ในระหว่างการสังเกต (Ross, Smith, & Alberg, 1999) เครื่องมือตัวช่วยให้ส้ม SCU ถูกออกแบบมาโดยเฉพาะนักเรียนถึง ความพร้อม และใช้คอมพิวเตอร์มากกว่าที่เป็นครูใช้เทคโนโลยี (Lowther แอนด์รอสส์ 2001) SCU และส้มถูกใช้อย่างต่อเนื่อง 60 นาทีของการสังเกต การแบ่งออกเป็นประมาณ 4 เซ็กเมนต์ 15 นาที สังเกตสี่รอบแล้วสรุปผลส้มหนึ่งและแบบฟอร์มสรุปข้อมูล SCU หนึ่ง RSCA ถูกพัฒนาเป็นส้มและ SCU (Lowther แอนด์รอสส์ 2000) เพื่อประเมินระดับของความผูกพันของผู้เรียนอย่างใกล้ชิดมากขึ้นในพื้นที่เลือกเจ็ดถือพื้นฐานเป้าหมายเพิ่มนักเรียนเป็นศูนย์เรียนรู้ (เรียนรู้แบบมีส่วนร่วม โครงการเรียนรู้ สงสัยสูงกว่า ผ่าน/hands-on เรียนรู้ นักเรียนสอบถาม/วิจัย สนทนานักเรียน และนักเรียนเป็นผู้ผลิตความรู้ที่ใช้เทคโนโลยี) สินค้าแต่ละรายการประกอบด้วยมาตราอันดับสองส่วน แรกคือ มาตราส่วนแบบ 4 จุด 1 บ่งชี้ว่า โปรแกรมประยุกต์ในระดับต่ำมาก และ 4 แสดงถึงระดับความสูงของโปรแกรมประยุกต์ ที่สองเป็นใช่/ไม่มีตัวเลือกของคำถาม: "เป็นเทคโนโลยีที่ใช้" มีพื้นที่ให้เขียนคำอธิบายโดยย่อของเทคโนโลยีที่ใช้ แบบฟอร์ม RSCA หนึ่งเสร็จต่อการสังเกตชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลที่ตั้งไว้สำหรับการประเมินผลรวมถึงการสังเกตในชั้นเรียนของนักเรียนเขียนคะแนนการทดสอบการสำรวจนักเรียนและมุ่งเน้นไปที่กลุ่มสำรวจครูและการสัมภาษณ์และการสำรวจผู้ปกครองและการสัมภาษณ์สามมาตรการสังเกตที่แยกจากกันถูกนำมาใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลการสังเกตโรงเรียนวัด (SO​​M ©) สำรวจการใช้งานคอมพิวเตอร์ (SCU @) และรูบริกสำหรับกิจกรรม Sruzlent เป็นศูนย์กลาง (RSCA ©) SOM ผู้ตรวจสอบความถี่ที่ 24 กลยุทธ์การเรียนการสอนที่ถูกนำมาใช้ในช่วงการสังเกต (รอสส์สมิ ธ และ Alberg, 1999) เครื่องมือสหาย SOM ที่ SCU ได้รับการออกแบบมาเพื่อจับการเข้าถึงนักเรียนเฉพาะความสามารถในการมีและการใช้เครื่องคอมพิวเตอร์มากกว่าการใช้ครูของเทคโนโลยี (โลว์เธอร์และรอสส์, 2001), The SOM และ SCU อยู่บนพื้นฐานของ 60 นาทีอย่างต่อเนื่องของการสังเกต แบ่งออกเป็นประมาณ 4 ส่วน 15 นาที สี่เหล่านี้ระยะเวลาการสังเกตโดยสรุปแล้วในหนึ่ง SOM และเป็นหนึ่งในรูปแบบ SCU ข้อมูลอย่างย่อ RSCA ได้รับการพัฒนาเป็นส่วนขยายที่จะ SOM และ SCU (โลว์เธอร์และรอสส์, 2000) ให้มากขึ้นอย่างใกล้ชิดในการประเมินระดับของการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในเจ็ดพื้นที่ที่เลือกพิจารณาพื้นฐานไปสู่​​เป้าหมายของการเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นศูนย์กลาง (การเรียนแบบร่วมมือโครงการตาม การเรียนรู้ที่สูงขึ้นคำถามระดับประสบการณ์ / มือในการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นอิสระสอบถามรายละเอียด / การวิจัยการอภิปรายของนักเรียนและนักศึกษาในฐานะผู้ผลิตของความรู้โดยใช้เทคโนโลยี) แต่ละรายการมีระดับคะแนนสองส่วน ที่แรกก็คือระดับสี่จุดมี 1 แสดงให้เห็นระดับที่ต่ำมากของการประยุกต์ใช้และ 4 เป็นตัวแทนระดับสูงของแอพลิเคชัน ประการที่สองคือใช่ / ตัวเลือกที่จะไม่มีคำถาม: "เทคโนโลยีถูกนำมาใช้?" ที่มีพื้นที่ให้เขียนคำอธิบายสั้น ๆ ของเทคโนโลยีที่ใช้ รูปแบบหนึ่ง RSCA เสร็จสมบูรณ์ต่อการสังเกตระดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชุดข้อมูลสำหรับการประเมินด้วยการสังเกตนักเรียนเขียนคะแนนสอบของนักเรียนและการโฟกัสกลุ่มการสำรวจครูและการสัมภาษณ์ และการสำรวจผู้ปกครองสังเกตและสัมภาษณ์ แยก 3 มาตรการที่ใช้ในการเก็บข้อมูล : โรงเรียนสังเกตวัด ( ซึ่งสงวนลิขสิทธิ์ ) สำรวจการใช้คอมพิวเตอร์ ( scu @ ) และรูบริกสำหรับ sruzlent เป็นศูนย์กลางกิจกรรม ( rsca สงวนลิขสิทธิ์ )โสมตรวจสอบความถี่ที่ 24 กลยุทธ์การสอนใช้ในการสังเกต ( รอสส์ สมิธ , &ที่พักอาศัย , 1999 ) สหายในส้ม , scu ถูกออกแบบมาเพื่อจับนักเรียน โดยเฉพาะการเข้าถึง ความสามารถในการ และการใช้คอมพิวเตอร์ มากกว่าครูใช้เทคโนโลยี ( โลว์เธอร์ &รอส , 2001 ) , ส้ม และ scu ขึ้นอยู่กับ 60 นาทีต่อเนื่องของการสังเกตแบ่งออกเป็นประมาณ 4 กลุ่ม 15 นาที เหล่านี้สี่สังเกตระยะเวลาแล้วสรุปได้ในหนึ่งส้มและหนึ่ง scu ข้อมูลรูปแบบ การ rsca ถูกพัฒนาเป็นส่วนขยายที่จะสม scu ( โลว์เธอร์ และ&รอส2000 ) อย่างใกล้ชิด ประเมินระดับของผู้เรียนมีส่วนร่วมใน 7 พื้นที่ที่เลือกพิจารณาพื้นฐานเป้าหมายของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ( การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม การเรียนรู้แบบโครงงาน / ภาคปฏิบัติ ระดับคำถาม , ประสบการณ์การเรียนรู้ , นักเรียนเป็นอิสระ สอบถาม / วิจัย , การสนทนา , นักเรียนและนักศึกษาเป็นผู้ผลิตความรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศแต่ละรายการมีขนาดอันดับสองส่วน . อย่างแรกคือขนาดจุดสี่ กับ 1 แสดงระดับต่ำมากของโปรแกรมประยุกต์และ 4 แสดงระดับของการประยุกต์ใช้ อย่างที่สองคือ ใช่ / ไม่ใช่ตัวเลือกสำหรับคำถาม : " เทคโนโลยีที่ใช้ ? " มีพื้นที่ให้เขียนอธิบายรายละเอียดของเทคโนโลยีที่ใช้ หนึ่ง rsca แบบฟอร์มแล้วเสร็จต่อการสังเกตชั้นเรียน