Then, Mr. Tsubota let the students

Then, Mr. Tsubota let the students experience the marble-throwing-game by themselves on their desks. After a while, he asked several students to present their results on the blackboard. By looking at presentations by their peers, the students began to realize that there are a variety of scattered ways. Mr. Tsubota then asked the students how to decide which marbles are scattered more and how to convince others that is a reasonable decision. Several students raised their hands and made proposals. Many of them capitalized on their knowledge as sixth-graders and put their focuses on lengths and areas. Discussion was gradually shifted to the differences among proposed ways of making decision.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แล้ว นาย Tsubota ให้นักเรียนพบหินอ่อนสาดเกม ด้วยตัวเองบนโต๊ะของพวกเขา หลัง เขาถามนักเรียนหลายการแสดงผลลัพธ์บนกระดานดำ โดยมองที่นำเสนอโดยเพื่อนของพวกเขา นักเรียนเริ่มตระหนักว่า มีความหลากหลายของวิธีการกระจาย นาย Tsubota แล้วถามนักเรียนวิธีการตัดสินใจที่ลูกหินอยู่กระจัดกระจายมากขึ้นและวิธีการโน้มน้าวใจผู้อื่นที่เป็นการตัดสินใจที่สมเหตุสมผล นักเรียนหลายยกมือของพวกเขา และทำให้ข้อเสนอ หลายบันทึกความรู้ของพวกเขาเป็นนักเรียนชั้นหก และใส่เน้นความยาวและพื้นที่ สนทนาค่อย ๆ เปลี่ยนไปความแตกต่างระหว่างการนำเสนอวิธีการตัดสินใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากนั้นนาย Tsubota ให้นักเรียนได้สัมผัสกับหินอ่อนโยนเกมโดยตัวเองอยู่บนโต๊ะทำงานของพวกเขา หลังจากที่ในขณะที่เขาถามนักเรียนหลายคนที่จะนำเสนอผลของพวกเขาบนกระดานดำ โดยดูที่นำเสนอโดยเพื่อนของพวกเขานักเรียนเริ่มตระหนักว่ามีความหลากหลายของวิธีการกระจาย นาย Tsubota แล้วถามนักเรียนวิธีการตัดสินใจที่หินอ่อนจะกระจายมากขึ้นและวิธีการที่จะโน้มน้าวให้คนอื่น ๆ ที่มีการตัดสินใจที่เหมาะสม นักเรียนหลายคนยกมือของพวกเขาและทำข้อเสนอ หลายของพวกเขานิยามความรู้ของพวกเขาเป็นนักเรียนระดับประถมหกและใส่เน้นของพวกเขาในความยาวและพื้นที่ คำอธิบายขยับค่อยๆแตกต่างระหว่างวิธีการที่นำเสนอการตัดสินใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งั้น คุณ tsubota ให้นักเรียนสัมผัสหินอ่อนเกมโยนตัวเองบนโต๊ะของตนเอง หลังจากที่ในขณะที่เขาถามนักเรียนหลายที่จะนำเสนอผลลัพธ์ของพวกเขาบนกระดาน โดยดูที่นำเสนอโดยเพื่อนของพวกเขา นักเรียนเริ่มตระหนักว่ามีความหลากหลายของการกระจายทาง คุณtsubota แล้วถามนักเรียนว่าตัดสินใจซึ่งมีกระจัดกระจายมากขึ้นและวิธีการโน้มน้าวใจผู้อื่นนั้นเป็นการตัดสินใจที่เหมาะสม นักเรียนหลายคนยกมือของพวกเขาและให้ข้อเสนอ หลายของพวกเขานิยามความรู้เป็นป. 6 และใส่เน้นของพวกเขาในความยาวและพื้นที่ การอภิปรายคือค่อยๆขยับเพื่อความแตกต่างระหว่างเสนอแนวทางการตัดสินใจ