POPBL for Sustainable DevelopmentTh

POPBL for Sustainable Development
The introduction of a multidisciplinary course within which almost all generic competencies required for
employability and sustainability can only be delivered through a complex curriculum and innovative teaching and
learning as oppose to traditional teaching method. This is because at lease all six dimensions able to be integrated
through its content and activities. Project based learning is a very common practice in higher education around the
globe. However there is a crucial difference between project based in subject-oriented curriculum and problemoriented
project work (Olsen & Pedersen, 2005). In this paper it is refer to the project work in the problem oriented
curriculum. In a normal subject-based curriculum students usually are given or chosen the topic to be dealt further.
In contrast, POPBL has to start with the analysis of a research problem followed by the design of the project to solve
the problem through the implementation of the activity planned in order to solve the problem under study. The
learning outcome is not merely general knowledge and forming an overview, but the development of analytical
skills and an ability to argue and present solutions and answer to challenging questions.
Problem Based Learning is a well known approach in medical education and it has been a practice for over 40
years in a various disciplines (Strobel & Barneveld, 2009). However the approach might be different according to
the model, discipline and context. In medical PBL approach, problem is introduced before hand and students will
brainstorm for possible solution and justification based on content knowledge. In contrast, problem is formulated by
the student in POPBL.
The basic principles of POPBL can be summarized as:
xStudent-centered and able to motivate and gain commitment among students
xProblem-oriented and not subject-oriented
xFocus is more on learning process in finding solution rather than recall knowledge
xProject-Based which has goal and action for change
xExemplarity instead of generality
xPromote group work/team work, social and communication skills
There are four main phases in POPBL approach namely
x Group Formation
x Problem formulation
x Design and data collection (project implementation) and
x Data analysis and report writing.
4. POPBL in Life Sciences in Education Course

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

POPBL การพัฒนาที่ยั่งยืนแนะนำหลักสูตร multidisciplinary ภายในที่จำเป็นสำหรับความสามารถทั่วไปเกือบทั้งหมดชุมชนและความยั่งยืนสามารถส่งให้เฉพาะหลักสูตรที่ซับซ้อนและสอนนวัตกรรม และเรียนรู้ที่ต่อต้านกับวิธีสอนแบบดั้งเดิม ทั้งนี้เนื่องจากที่เช่าทั้งหมด หกมิติสามารถจะรวมของเนื้อหาและกิจกรรม เรียนรู้ตามโครงการเป็นหลักปฏิบัติกันมากในระดับอุดมศึกษาสถานโลก อย่างไรก็ตาม มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างโครงการที่อยู่ในหลักสูตรที่มุ่งเน้นเรื่องและ problemorientedงานโครงการ (โอลเซ็น & Pedersen, 2005) ในเอกสารนี้จึงหมายถึงงานโครงการปัญหาที่มุ่งเน้นหลักสูตร ในสูตรปกติตามเรื่อง นักศึกษามักจะกำหนด หรือเลือกหัวข้อเพื่อแจกเพิ่มเติมในทางตรงกันข้าม POPBL มีการเริ่มต้น ด้วยการวิเคราะห์ปัญหาวิจัยตามแบบของโครงการในการแก้ไขปัญหาผ่านการดำเนินงานของกิจกรรมการวางแผนเพื่อแก้ปัญหาภายใต้การศึกษา ที่ผลการเรียนรู้ไม่ใช่เพียงความรู้และการขึ้นรูปภาพ แต่การพัฒนาวิเคราะห์ทักษะและความสามารถในการโต้แย้ง และนำเสนอวิธีแก้ไขปัญหา และตอบคำถามท้าทายเรียนรู้ปัญหาเป็นวิธีที่รู้จักกันดีในการศึกษา และการฝึกหัดในกว่า 40ปีในสาขาวิชาต่าง ๆ (Strobel & Barneveld, 2009) อย่างไรก็ตาม วิธีการอาจแตกต่างกันตามรุ่น วินัย และบริบทการ ในทางการแพทย์วิธีพีบีแอลกรุ๊ป เป็นที่รู้จักปัญหาก่อนมือ และนักเรียนจะระดมสมองแก้ปัญหาไปได้และเหตุผลตามเนื้อหาความรู้ ในทางตรงกันข้าม กำหนดปัญหาโดยนักเรียนใน POPBLสามารถสรุปเป็นหลักการพื้นฐานของ POPBL:xStudent ศูนย์กลาง และสามารถจูงใจ และได้รับมั่นในหมู่นักเรียนxProblem แปลกใจ และไม่เรื่องแปลกxFocus มีข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ในการแก้ปัญหาการค้นหาแทนที่เรียกคืนความรู้ใช้ xProject ซึ่งมีเป้าหมายและการดำเนินการสำหรับการเปลี่ยนแปลงxExemplarity แทน generalityxPromote กลุ่มทีมงานทำงาน สังคม และการสื่อสารทักษะมีขั้นตอนหลักสี่ใน POPBL วิธีได้แก่x กลุ่มก่อx กำหนดปัญหาx รวบรวมข้อมูลและออกแบบ (งานโครงการ) และx การวิเคราะห์ข้อมูลและเขียนรายงาน4. POPBL ในชีวิตวิทยาศาสตร์ในหลักสูตรการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

POPBL
การพัฒนาอย่างยั่งยืนการแนะนำของหลักสูตรสหสาขาวิชาชีพภายในที่เกือบทุกความสามารถทั่วไปที่จำเป็นสำหรับการจ้างงานและการพัฒนาอย่างยั่งยืนเท่านั้นที่สามารถส่งผ่านหลักสูตรการเรียนการสอนที่ซับซ้อนและนวัตกรรมและการเรียนรู้เป็นคัดค้านวิธีการสอนแบบดั้งเดิม นี้เป็นเพราะอย่างน้อยทุกหกมิติสามารถที่จะบูรณาการผ่านเนื้อหาและกิจกรรม โครงการการเรียนรู้คือการปฏิบัติที่พบบ่อยมากในการศึกษาที่สูงขึ้นทั่วโลก แต่มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างที่อยู่ในโครงการหลักสูตรเรื่องที่มุ่งเน้นและ problemoriented การทำโครงงาน (โอลเซ่นและ Pedersen, 2005) ในบทความนี้มันจะหมายถึงการทำโครงงานในปัญหาที่มุ่งเน้นการเรียนการสอน ในเรื่องตามปกตินักเรียนหลักสูตรมักจะได้รับหรือได้รับการคัดเลือกหัวข้อที่จะจัดการต่อไป. ในทางตรงกันข้าม POPBL มีการเริ่มต้นที่มีการวิเคราะห์ปัญหาการวิจัยตามมาด้วยการออกแบบของโครงการที่จะแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นผ่านการดำเนินการของกิจกรรมที่วางแผนไว้เพื่อที่จะแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นภายใต้การศึกษา ผลการเรียนรู้ไม่ได้เป็นเพียงความรู้ทั่วไปและกลายเป็นภาพรวม แต่การพัฒนาของการวิเคราะห์ทักษะและความสามารถในการให้เหตุผลและการแก้ปัญหาในปัจจุบันและตอบคำถามที่ท้าทาย. ปัญหาการเรียนรู้เป็นวิธีการที่รู้จักกันดีในการศึกษาทางการแพทย์และได้รับการปฏิบัติ มานานกว่า 40 ปีในสาขาต่างๆ (Strobel & เวลด์ 2009) แต่วิธีการอาจจะแตกต่างกันตามรูปแบบวินัยและบริบท ในวิธีการทางการแพทย์ PBL ปัญหาเป็นที่รู้จักก่อนที่มือและนักเรียนจะระดมความคิดหาวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และความเหมาะสมตามความรู้เนื้อหา ในทางตรงกันข้ามปัญหาคือสูตรโดยนักศึกษา POPBL ได้. หลักการพื้นฐานของ POPBL สามารถสรุปได้: xStudent เป็นศูนย์กลางและสามารถที่จะกระตุ้นและได้รับความมุ่งมั่นในหมู่นักเรียนxProblem ที่มุ่งเน้นและไม่อยู่ภายใต้ที่มุ่งเน้นxFocus คือเพิ่มเติมเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ในการหา วิธีการแก้ปัญหามากกว่าความรู้การเรียกคืนxProject ตามที่มีเป้าหมายและการดำเนินการสำหรับการเปลี่ยนแปลงxExemplarity แทนทั่วไปxPromote กลุ่มงาน / การทำงานเป็นทีม, สังคมและทักษะการสื่อสารที่มีสี่ขั้นตอนหลักในแนวทางPOPBL คือx กลุ่มก่อx ปัญหาการกำหนดออกแบบx และการเก็บรวบรวมข้อมูล (การดำเนินโครงการ) และx การวิเคราะห์ข้อมูลและการเขียนรายงาน. 4 POPBL ในวิทยาศาสตร์สิ่งมีชีวิตในหลักสูตรการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

popbl สำหรับการพัฒนาอย่างยั่งยืนการแนะนำของหลักสูตรสหสาขาวิชาชีพภายในซึ่งเกือบทั้งหมดทั่วไปสมรรถภาพที่จําเป็นสําหรับ
การจ้างงานและความยั่งยืน สามารถจัดส่งผ่านหลักสูตรที่ซับซ้อนและการสอนและการเรียนรู้ เป็นนวัตกรรม
คัดค้านวิธีการสอนแบบดั้งเดิม นี้เป็นเพราะอย่างน้อยทุกหกมิติสามารถบูรณาการ
ผ่านกิจกรรมและเนื้อหาของมัน โครงการการเรียนรู้คือการปฏิบัติที่พบบ่อยมากในรอบ
อุดมศึกษาโลก อย่างไรก็ตาม มีความแตกต่างระหว่างโครงการสำคัญตามหลักสูตรและวิชาที่เน้น problemoriented
งานโครงการ ( Olsen & Pedersen , 2005 ) ในบทความนี้จะอ้างอิงถึงโครงการทำงานในปัญหาแบบ
หลักสูตรในเรื่องปกติตามหลักสูตรนักเรียนมักจะได้รับหรือเลือกเรื่องที่จะจัดการต่อไป .
ส่วน popbl ได้เริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์วิจัยปัญหาตามมาด้วยการออกแบบโครงการเพื่อแก้ไขปัญหาผ่าน
การดําเนินงานของกิจกรรมที่วางแผนไว้ เพื่อแก้ไขปัญหาในการศึกษา
ผลการเรียนรู้ ไม่ใช่ความรู้ทั่วไป และเป็นเพียงภาพรวม แต่การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์
และความสามารถในการโต้แย้งและโซลูชั่นปัจจุบันและตอบคําถามที่ท้าทาย .
การเรียนเป็นปัญหาที่รู้จักกันดีวิธีการในการศึกษาทางการแพทย์และได้รับการฝึกมานานกว่า 40 ปี ในสาขาต่าง ๆ (
& Barneveld สโตรเบิล 2009 )แต่วิธีการอาจจะแตกต่างกันตาม
รูปแบบ วินัย และบริบท ในวิธีการ PBL ทางการแพทย์ ปัญหาคือนักศึกษาและแนะนำก่อนมือจะ
ระดมสมองสำหรับการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้และความชอบธรรมตามเนื้อหาความรู้ ในทางตรงกันข้าม ปัญหาคือยุทธศาสตร์ โดยนักเรียนใน popbl
.
หลักการพื้นฐานของ popbl สรุปได้ดังนี้
xstudent เป็นศูนย์กลางและสามารถกระตุ้นและเพิ่มความมุ่งมั่นของนักเรียนที่มุ่งเน้นและมุ่งเน้นเรื่อง xproblem

xfocus มีมากขึ้นในการเรียนรู้ในการแก้ปัญหามากกว่า
ความรู้จำ xproject ตามซึ่งมีเป้าหมายและการกระทำเปลี่ยน
xexemplarity แทนกลุ่ม xpromote สภาพทั่วไป
งาน / การทำงานเป็นทีม , สังคมและทักษะการสื่อสาร
มี 4 ขั้นตอนหลัก ได้แก่ ในแนวทาง popbl
x การพัฒนากลุ่ม
x
x การออกแบบและปัญหาการรวบรวมข้อมูล ( โครงการ ) และ
x การวิเคราะห์ข้อมูลและการเขียนรายงาน .
4 popbl ในชีวิตวิทยาศาสตร์ในหลักสูตรการศึกษา