This article describes my experienc

This article describes my experiences using the project-based science approach with 2 groups of seventh-grade students. I explain why I joined 10 veteran teachers and a group of university researchers in an effort to enhance the teaching of science. After identifying the key features of project-based science and describing the content and activities of the 2 project-based science units I taught, I discuss challenges I faced in implementing this approach. Time management presented the greatest difficulty. This included constraints imposed by district curriculum requirements, class period length, planning preparations, technology and telecommunication problems, and unit deadlines. Student collaboration and team cohesiveness also posed problems. I analyze how successfully the implementation of the units exemplified the project-based model. In the final sections I compare the strengths and weaknesses of my project-based and traditional science instruction. I decide that the "dividends" of project-based science are worth the energy and time "investment." However, I believe my students would benefit most from a project-based science approach if it were integrated into a school year punctuated by units of varying length, intensity, and learning styles. After acknowledging the new dimensions of student achievement stimulated by project-based science, I conclude that I could not be satisfied returning to a traditional approach to science teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความนี้อธิบายถึงประสบการณ์ด้วยวิธีการวิทยาศาสตร์ตามโครงการกลุ่มที่ 2 ของนักเรียนเกรดเจ็ด อธิบายทำไมฉันเข้าร่วม 10 ครูทหารผ่านศึกและคณะนักวิจัยของมหาวิทยาลัยเพื่อส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ หลังจากระบุคุณสมบัติที่สำคัญของวิทยาศาสตร์ตามโครงการ และอธิบายเนื้อหาและกิจกรรมของหน่วยตามโครงการวิทยาศาสตร์ 2 ที่ผมสอน ฉันหารือเกี่ยวกับความท้าทายที่ผมประสบในการใช้วิธีการนี้ บริหารเวลาแสดงยากที่สุด นี้รวมถึงข้อจำกัดที่กำหนด โดยข้อกำหนดเขตหลักสูตร เรียนระยะเวลา การวางแผนเตรียมการ เทคโนโลยี และปัญหาโทรคมนาคม และสิ้นสุดของหน่วยงาน นักเรียนร่วมกันและทีม cohesiveness ยังเกิดปัญหา วิเคราะห์สำเร็จการดำเนินงานของหน่วย exemplified แบบตามโครงการ ในส่วนสุดท้าย ฉันเปรียบเทียบจุดแข็งและจุดอ่อนของฉันสอนวิทยาศาสตร์ ตามโครงการ และแบบดั้งเดิม ฉันตัดสินใจว่า "ปันผล" ของวิทยาศาสตร์ตามโครงการมีมูลค่าพลังงานและเวลา "ลงทุน" อย่างไรก็ตาม ผมเชื่อว่า นักเรียนของผมจะได้ประโยชน์สูงสุดจากวิธีการแบบวิทยาศาสตร์ตามโครงการถ้ามันถูกรวมเป็นปีโรงเรียน punctuated โดยหน่วยของความยาว ความเข้ม การแตกต่างกัน และลักษณะการเรียนรู้ หลังจากยอมรับมิติใหม่ของความสำเร็จนักเรียนขาวกระตุ้น โดยโครงวิทยาศาสตร์ ฉันสรุปว่า ฉันไม่พอใจกับวิธีการแบบดั้งเดิมเพื่อสอนวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้จะอธิบายประสบการณ์ของฉันโดยใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ตามโครงการมี 2 กลุ่มของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ด ฉันอธิบายว่าทำไมผมได้เข้าร่วม 10 ครูที่มีประสบการณ์และกลุ่มของนักวิจัยของมหาวิทยาลัยในความพยายามเพื่อเสริมสร้างการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ หลังจากระบุคุณสมบัติที่สำคัญของวิทยาศาสตร์ตามโครงการและอธิบายเนื้อหาและกิจกรรมของหน่วยที่ 2 วิทยาศาสตร์ตามโครงการผมสอนผมหารือเกี่ยวกับความท้าทายที่ผมประสบในการดำเนินการวิธีการนี​​้ การบริหารเวลาที่นำเสนอความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่ที่สุด รวมถึงข้อ จำกัด ที่กำหนดโดยความต้องการหลักสูตรอำเภอยาวระยะเวลาเรียนเตรียมการวางแผนเทคโนโลยีและปัญหาการสื่อสารโทรคมนาคมและกำหนดเวลาหน่วย การทำงานร่วมกันของนักเรียนและ cohesiveness ทีมยังเกิดปัญหา ผมวิเคราะห์ว่าประสบความสำเร็จในการดำเนินงานของหน่วยงานรูปแบบสุดขั้วตามโครงการ ในส่วนสุดท้ายที่ผมเปรียบเทียบจุดแข็งและจุดอ่อนของโครงการที่ใช้ของฉันและการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์แบบดั้งเดิม ผมตัดสินใจว่า "เงินปันผล" ของวิทยาศาสตร์ตามโครงการที่มีมูลค่าการใช้พลังงานและเวลา "การลงทุน". แต่ผมเชื่อว่านักเรียนของฉันจะได้รับประโยชน์มากที่สุดจากการใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ตามโครงการถ้ามันถูกรวมอยู่ในโรงเรียนปี punctuated โดยหน่วยงานที่มีความยาวแตกต่างกัน, ความรุนแรงและรูปแบบการเรียนรู้ หลังจากยอมรับมิติใหม่ของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์กระตุ้นโดยโครงการตามที่ผมสรุปได้ว่าฉันไม่สามารถมีความพึงพอใจที่จะกลับไปใช้วิธีการแบบดั้งเดิมในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้อธิบายถึงประสบการณ์ของฉันโดยใช้โครงงานวิทยาศาสตร์ วิธีการของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 กลุ่ม ฉันอธิบายว่าทำไมฉันเข้าร่วม 10 คน และกลุ่มนักวิจัยของมหาวิทยาลัยทหารผ่านศึกในความพยายามเพื่อส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ หลังจากที่การระบุคุณลักษณะที่สำคัญของการทำโครงงานวิทยาศาสตร์ และอธิบายเนื้อหาและกิจกรรมของโครงงานวิทยาศาสตร์ หน่วยที่ 2 ที่ผมสอนผมจะหารือเกี่ยวกับความท้าทายที่ผมประสบในการใช้วิธีการนี้ การจัดการเวลาที่นำเสนอปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุด . มีข้อจำกัดที่กำหนดโดยความต้องการเรียนหลักสูตรตำบล ระยะเวลาที่ยาว การเตรียมการวางแผน ปัญหาเทคโนโลยีและโทรคมนาคม และส่งหน่วย และนักเรียนร่วมทีม 3 ยังถูกวางปัญหาผมวิเคราะห์ว่าประสบความสําเร็จการดําเนินการของหน่วย exemplified รูปแบบโครงงาน . ในส่วนสุดท้าย ผมเปรียบเทียบจุดแข็งและจุดอ่อนของการทำโครงงานและการสอนวิทยาศาสตร์แบบดั้งเดิม ฉันตัดสินใจว่า " เงินปันผล " ของการทำโครงงานวิทยาศาสตร์มีมูลค่าการลงทุนเวลาและพลังงาน " . " อย่างไรก็ตามผมเชื่อว่านักเรียนจะได้รับประโยชน์มากที่สุดจากการทำโครงงานวิทยาศาสตร์ ถ้าเป็นแบบบูรณาการในโรงเรียนปี punctuated โดยหน่วยของความยาวแตกต่างกัน ความเข้ม และรูปแบบการเรียนรู้ มิติใหม่ของนักเรียนหลังเรียนโดยโครงงานวิทยาศาสตร์ การยอมรับ ผมสรุปว่าผมไม่สามารถพอใจกลับไปที่วิธีการแบบดั้งเดิมในการสอนวิทยาศาสตร์