Early childhood is defined as the p

Early childhood is defined as the period from conception through eight years of age.

The earliest years of a child’s life are critical. These years determine child’s survival and thriving in life, and lay the foundations for her/ his learning and holistic development. It is during the early years that children develop the cognitive, physical, social and emotional skills that they need to succeed in life.

These early experiences are largely determined by supportive family and community care practices, proper nutrition and health care, learning opportunities, which in turn are dependent on enabling policies and investments for young children and families. ECE positively impacts attendance, retention, and learning of children in elementary and higher education.

Need and challenges in India

In India, according to Census 2011 data there are 164.48 million children of 0-6 years of age. Recognizing the need to provide quality pre-primary programmes, a number of constitutional and policy provisions have been made such as the 86th Constitutional Amendment which introduced Article 21A on the right to free and compulsory education for 6-14 years old children and Article 45 to urge states to provide ECCE for all children until they complete the age of six years.

The Right of Children to Free and Compulsory Education (RTE) Act 2010 guarantees children their right to quality elementary education. ECE is not recognized as a compulsory provision by RTE, but RTE urges states to provide free pre-school education for children above three years. The 12th Five Year Plan acknowledges the importance of ECE and improving school preparedness.
The Government of India approved the National Early Childhood Care and Education (ECCE) Policy in 2013. The Policy framework also includes the National Curriculum Framework and Quality Standards for ECCE.

The Policy caters to all children under 6 years of age and commits to universal access to quality early childhood education. The Ministry of Women and Child Development (MWCD) is the nodal department for ECCE. MWCD is responsible for the Integrated Child Development Services (ICDS) programme, which is a centrally sponsored and state administered ECCE programme, covering around 38 million children through a network of almost 1.4 million anganwadi centres (a village courtyard). ICDS includes delivery of an integrated package of services such as supplementary nutrition, immunization, health check-up, preschool education, referral services and nutrition & health education. ECCE is one of the components and aims at psycho-social development of children and developing school readiness.

Despite the recognition of the importance of ECE by the Government of India, the challenges in implementation still remain. There are still substantial numbers of children not enrolled in preschools. Even in elementary education, while there is a significant rise in enrolments, the dropout rate continues to be a matter of concern, with drop outs being highest in the first two grades of elementary schooling. Learning assessments also show that literacy skills are poor in early primary grades. This points to the urgency of helping children, particularly from first generation families, develop adequate school readiness through a good quality ECE programme, to enable them to make a smooth transition.

UNICEF In Action
Interventions in early childhood are proven to have long-term effects on future social adjustment and economic success, and may even be passed on to subsequent generations.

Evidence indicates that Early Childhood Education (ECE) programmes can “change the development trajectory of children by the time of entering school”. Research in the South Asian region, particularly in India, has documented the effects of Early Child Development programmes on the academic and social preparedness of children for formal schooling.

Keeping in mind the evidence and the context, the key activities supported by UNICEF India are:

Evidence Generation

UNICEF has been supporting the unique ECE Longitudinal study (2011-2016). While there is ample international evidence available on the impact of ECE, this study aims to generate Indian evidence and explores the sustained impact of quality preschool programme in early primary grades. The study is being conducted by by Centre for Early Childhood Education and Development (CECED), Ambedkar University and ASER/ Pratham. Download the findings from the first phase of the study.

Support for implementation of National ECCE Policy

In collaboration with MWCD, support is being provided for implementation of the National ECCE Policy framework. Download the National ECCE Policy framework.

As part of support to National ECCE policy, a pictorial handbook on ‘Quality in ECCE’ was developed by MWCD and UNICEF, to unpack Quality Standards. This handbook for practitioners is a bilingual document (in English and Hindi), which illustrates different aspects of quality, through pictures of real examples from the field. Download Handbook

UNICEF states offices have been involved in developing state ECE curriculum and are currently engaged in supporting training and rollout of state ECE curriculum. This includes orientation and capacity building workshops, development of learning materials and of quality benchmarks. UNICEF also provided technical support for capacity building in early grades reading in several states.
Capacity building initiatives
- See more at: http://unicef.in/Whatwedo/40/Early-Childhood-Education#sthash.rC8cr82e.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฐมวัยไว้เป็นระยะเวลาจากความคิดถึงแปดปี ปีแรกสุดของเด็กเป็นสำคัญ ปีนี้กำหนดเด็กอยู่รอดและเจริญรุ่งเรืองในชีวิต และวางรากฐานสำหรับเธอ / เขาเรียนแบบองค์รวมพัฒนา และ ได้ในช่วงปีแรก ๆ ที่เด็กพัฒนาทักษะการรับรู้ กายภาพ สังคม และทางอารมณ์ที่พวกเขาต้องการประสบความสำเร็จในชีวิตประสบการณ์ช่วงนี้ส่วนใหญ่กำหนด โดยครอบครัวสนับสนุน และปฏิบัติดูแลชุมชน โภชนาการที่เหมาะสม และการ ดูแลสุขภาพ การเรียนรู้โอกาสทางการขาย ซึ่งจะขึ้นอยู่กับการเปิดใช้งานนโยบายและการลงทุนสำหรับเด็กและครอบครัว ECE ส่งผลดีต่อผลเข้า เก็บข้อมูล และการเรียนรู้ของเด็กในระดับประถมศึกษา และสูงกว่าการศึกษา ต้องการและความท้าทายในอินเดียในอินเดีย ตามบ้าน 2011 ข้อมูลมีเป็นล้าน 164.48 เด็ก 0-6 ปี จดจำจำเป็นต้องให้ โปรแกรมหลักก่อนคุณภาพ จำนวนของรัฐธรรมนูญ และบทบัญญัตินโยบายเกิดขึ้นเช่นการแก้ไขรัฐธรรมนูญ 86th ซึ่งนำบทความ 21A ทางขวาไปศึกษาฟรี และคิดค่าบริการเพิ่มสำหรับเด็กอายุ 6-14 ปี ระบุ 45 บทความชวนให้ ECCE สำหรับเด็กทั้งหมดจนกว่าจะเสร็จสมบูรณ์อายุ 6 ปี สิทธิเด็กฟรีและพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ (RTE) 2010 รับประกันการคุณภาพการศึกษาระดับประถมศึกษาเด็ก ไม่รู้จัก ECE เป็นบทบัญญัติที่บังคับ โดย RTE แต่ RTE ขอก่อนส่งกลับอเมริกาให้ศึกษาล่วงหน้าโรงเรียนเด็กข้างต้นสามปี 12 5 ปีแผนการรับทราบความสำคัญของ ECE และปรับปรุงโรงเรียนเตรียมความพร้อม รัฐบาลอินเดียอนุมัติชาติช่วงวัยเด็กการดูแลและการศึกษา (ECCE) นโยบายในปี 2013 โครงสร้างนโยบายยังมีกรอบหลักสูตรแห่งชาติและมาตรฐานคุณภาพสำหรับ ECCEนโยบายการบริการทั้งหมดเด็กอายุต่ำกว่า 6 ปี และมุ่งมั่นถึงการศึกษาปฐมวัยคุณภาพสากล กระทรวงของสตรีและพัฒนาเด็ก (MWCD) เป็นแผนกดังสำหรับ ECCE MWCD รับผิดชอบโครงการรวมเด็กพัฒนาบริการ (ICDS) ซึ่งเป็นผู้สนับสนุนจากส่วนกลาง และรัฐปกครอง ECCE โครงการ ครอบคลุมเด็กประมาณ 38 ล้านผ่านเครือข่ายของศูนย์ anganwadi เกือบ 1.4 ล้าน (บ้านลาน) ICDS รวมจัดส่งของแพคเกจการรวมบริการเสริมโภชนาการ รับวัคซีน ตรวจ preschool ศึกษาสุขภาพ บริการอ้างอิง และศึกษาโภชนาการและสุขภาพ ECCE เป็นหนึ่งในส่วนประกอบและจุดมุ่งหมายที่ไซโคสังคมพัฒนาของเด็กและความพร้อมในการพัฒนาโรงเรียน แม้ มีการรับรู้ความสำคัญของ ECE โดยรัฐบาลของอินเดีย ความท้าทายในงานยังคง มีจำนวนเด็กที่ไม่ได้ลงทะเบียนใน preschools ยังพบ แม้ในระดับประถมศึกษา ในขณะที่มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญใน enrolments อัตราเป็นถอนยังคงเป็นเรื่องของความกังวล มีลึกหนาบางของหล่นที่อยู่สูงที่สุดในเกรด 2 ของระดับประถมศึกษา ประเมินผลการเรียนรู้แสดงวัดทักษะมากเกรดช่วงหลัก จุดนี้ความเร่งด่วนของการช่วยเหลือเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากครอบครัวรุ่นแรก พัฒนาความพร้อมในโรงเรียนเพียงพอผ่านคุณภาพที่โครงการ ECE จะทำให้สามารถทำการเปลี่ยนเรียบ องค์การยูนิเซฟในการดำเนินการแทรกแซงในปฐมวัยได้พิสูจน์แล้วว่ามีผลระยะยาวในการปรับตัวทางสังคมในอนาคตและความสำเร็จทางเศรษฐกิจ และอาจแม้สามารถผ่านในทอดต่อ ๆ ไปหลักฐานบ่งชี้ว่า โปรแกรมช่วงวัยเด็กศึกษา (ECE) สามารถ "เปลี่ยนวิถีการพัฒนาของเด็ก โดยเวลาเข้าโรงเรียน" วิจัยในภูมิภาคเอเชียใต้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในอินเดีย มีบันทึกผลกระทบของโครงการพัฒนาเด็กก่อนในการเตรียมความพร้อมด้านการศึกษา และสังคมของเด็กประถมศึกษา ทำให้ทราบหลักฐานและบริบท มีกิจกรรมหลักที่ได้รับการสนับสนุน โดยองค์การยูนิเซฟอินเดีย: สร้างหลักฐานองค์การยูนิเซฟมีการสนับสนุนการศึกษาระยะยาว ECE เฉพาะ (2011-2016) ในขณะที่มีหลักฐานต่างประเทศมากมายเกี่ยวกับผลกระทบของ ECE การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างหลักฐานอินเดีย และสำรวจผลกระทบ sustained ของคุณภาพหลักสูตร preschool ในเกรดช่วงหลัก การศึกษาจะถูกดำเนินการโดย โดยศูนย์การ ศึกษาเด็กก่อนการพัฒนา (CECED), มหาวิทยาลัยเพฑกร และ ASER / Pratham ด้วย ดาวน์โหลดผลการศึกษาจากขั้นตอนแรกของการศึกษา สนับสนุนการดำเนินนโยบายแห่งชาติ ECCE ร่วมกับ MWCD สนับสนุนการให้ดำเนินการตามกรอบ ECCE นโยบายแห่งชาติ ดาวน์โหลดกรอบ ECCE นโยบายแห่งชาติ เป็นส่วนหนึ่งของการสนับสนุนนโยบายชาติ ECCE คู่มือจำ 'คุณภาพใน ECCE' ถูกพัฒนา โดย MWCD และ UNICEF แยกมาตรฐานคุณภาพ คู่มือนี้สำหรับผู้มีเอกสารสองภาษา (ในภาษาอังกฤษและภาษาฮินดี), ซึ่งแสดงให้เห็นด้านต่าง ๆ ของคุณภาพ ภาพตัวอย่างจริงจากฟิลด์ต่าง ๆ ดาวน์โหลดคู่มือ สำนักงานองค์การยูนิเซฟประเทศอเมริกาได้มีส่วนร่วมในหลักสูตรพัฒนารัฐ ECE และปัจจุบันได้เข้าร่วมในการสนับสนุนการฝึกอบรมและหลักสูตรรัฐ ECE ไวร์เลส ซึ่งรวมถึงการวางแนวและสร้างเชิงปฏิบัติ พัฒนาสื่อการเรียนรู้ และเกณฑ์มาตรฐานคุณภาพ องค์การยูนิเซฟยังให้การสนับสนุนทางเทคนิคสำหรับกำลังการผลิตในระดับต้นที่อ่านในอเมริกาหลายริเริ่มสร้างกำลังการผลิต -ดูเพิ่มเติมได้ที่: http://unicef.in/Whatwedo/40/Early-Childhood-Education#sthash.rC8cr82e.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กปฐมวัยมีการกำหนดเป็นระยะเวลาจากความคิดผ่านแปดปีของอายุ. ปีแรกของชีวิตของเด็กที่มีความสำคัญ ปีนี้กำหนดความอยู่รอดของเด็กและเจริญรุ่งเรืองในชีวิตและวางรากฐานสำหรับ / เรียนรู้และพัฒนาองค์รวมของเขาเธอ มันเป็นช่วงปีแรกที่เด็กพัฒนาองค์ความรู้ทางกายภาพทักษะทางสังคมและอารมณ์ที่พวกเขาต้องประสบความสำเร็จในชีวิต. ประสบการณ์ในช่วงต้นเหล่านี้จะถูกกำหนดโดยส่วนใหญ่ครอบครัวสนับสนุนและการดูแลชุมชนโภชนาการที่เหมาะสมและการดูแลสุขภาพโอกาสการเรียนรู้ที่ ในทางกลับกันจะขึ้นอยู่กับนโยบายการเปิดใช้งานและการลงทุนสำหรับเด็กและครอบครัว อีซีบวกผลกระทบต่อการเข้าร่วมการเก็บรักษาและการเรียนรู้ของเด็กในระดับประถมศึกษาและสูงกว่า. ต้องการและความท้าทายในอินเดียในอินเดียตามสำมะโนประชากร 2011 ข้อมูลที่มี 164,480,000 เด็ก 0-6 ปี ตระหนักถึงความจำเป็นเพื่อให้มีคุณภาพโปรแกรมก่อนประถมศึกษาจำนวนของบทบัญญัติรัฐธรรมนูญและนโยบายที่ได้รับการทำเช่นการแก้ไขรัฐธรรมนูญ 86 ซึ่งนำมาตรา 21A ด้านขวาจะเป็นอิสระและการศึกษาภาคบังคับสำหรับ 6-14 ปีเด็กอายุและมาตรา 45 ขอเรียกร้องให้รัฐเพื่อให้ ECCE สำหรับเด็กทุกคนจนกว่าพวกเขาจะเสร็จสมบูรณ์อายุหกปีที่ผ่านมา. ขวาของเด็กฟรีและศึกษาภาคบังคับ (RTE) พระราชบัญญัติการค้ำประกัน 2,010 เด็กสิทธิในการประถมศึกษาที่มีคุณภาพ อีซีไม่ได้รับการยอมรับเป็นบทบัญญัติที่ได้รับคำสั่งโดย RTE แต่ RTE ขอเรียกร้องให้รัฐเพื่อให้การศึกษาก่อนวัยเรียนฟรีสำหรับเด็กข้างต้นสามปี 12 แผนห้าปียอมรับความสำคัญของอีซีและการปรับปรุงการเตรียมความพร้อมโรงเรียน. รัฐบาลอินเดียได้รับการอนุมัติแห่งชาติในช่วงต้นของการดูแลเด็กและการศึกษา (ECCE) นโยบายในปี 2013 กรอบนโยบายนี้ยังรวมถึงกรอบหลักสูตรแห่งชาติและมาตรฐานคุณภาพสำหรับ ECCE. นโยบายสำคัญกับเด็กทุกคนที่อายุต่ำกว่า 6 ปีและมุ่งมั่นที่จะเข้าถึงการศึกษาปฐมวัยที่มีคุณภาพ กระทรวงสตรีและการพัฒนาเด็ก (MWCD) เป็นภาควิชาที่สำคัญสำหรับ ECCE MWCD มีหน้าที่ในการบริการแบบบูรณาการการพัฒนาเด็ก (ICDS) โปรแกรมซึ่งเป็นผู้ให้การสนับสนุนจากส่วนกลางและรัฐบริหารงานโปรแกรม ECCE ครอบคลุม 38 ล้านคนผ่านเครือข่ายของเกือบ 1.4 ล้านศูนย์ anganwadi (ที่ลานหมู่บ้าน) ICDS รวมถึงการส่งมอบแพคเกจแบบบูรณาการในการให้บริการดังกล่าวเป็นสารอาหารที่เสริมสร้างภูมิคุ้มกัน, ตรวจสุขภาพ, การศึกษาก่อนวัยเรียน, บริการอ้างอิงและโภชนาการและการศึกษาสุขภาพ ECCE เป็นหนึ่งในองค์ประกอบและจุดมุ่งหมายที่จะพัฒนาจิตสังคมของเด็กและความพร้อมของโรงเรียนในการพัฒนา. แม้จะมีการรับรู้ถึงความสำคัญของอีซีโดยรัฐบาลอินเดียความท้าทายในการดำเนินงานยังคงอยู่ ยังคงมีจำนวนมากมายของเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล แม้จะอยู่ในระดับประถมศึกษาในขณะที่มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการลงทะเบียนอัตราการออกกลางคันยังคงเป็นเรื่องของความกังวลที่มีลึกหนาบางเป็นลดลงสูงสุดในสองครั้งแรกเกรดของการศึกษาประถมศึกษา การประเมินผลการเรียนรู้นอกจากนี้ยังแสดงให้เห็นว่าทักษะความรู้มีความยากจนในระดับประถมศึกษาตอนต้น จุดนี้ไปความเร่งด่วนของการช่วยเหลือเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งจากครอบครัวรุ่นแรกการพัฒนาความพร้อมของโรงเรียนที่เพียงพอผ่านโปรแกรมอีซีที่มีคุณภาพดีเพื่อให้พวกเขาที่จะทำให้ราบรื่น. ยูนิเซฟในการดำเนินการแทรกแซงในวัยเด็กได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีผลกระทบระยะยาวในการปรับตัวทางสังคมในอนาคตและความสำเร็จทางเศรษฐกิจและอาจจะได้รับการส่งต่อไปยังรุ่นต่อมา. หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าการศึกษาปฐมวัย (ECE) โปรแกรมสามารถ "เปลี่ยนวิถีการพัฒนาของเด็กตามเวลาของการเข้าโรงเรียน" . การวิจัยในภูมิภาคเอเชียใต้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศอินเดียมีการบันทึกผลกระทบของโปรแกรมการพัฒนาเด็กปฐมวัยในการเตรียมความพร้อมทางวิชาการและทางสังคมของเด็กเพื่อการศึกษาอย่างเป็นทางการเก็บในใจหลักฐานและบริบทกิจกรรมหลักที่สนับสนุนโดยยูนิเซฟอินเดีย: หลักฐานการสร้างองค์การยูนิเซฟได้รับการสนับสนุนที่ไม่ซ้ำกัน ECE การศึกษาระยะยาว (2011-2016) ในขณะที่มีหลักฐานเพียงพอระหว่างประเทศที่มีอยู่ในผลกระทบของอีซีในการศึกษาครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างหลักฐานของอินเดียและสำรวจผลกระทบอย่างต่อเนื่องของโปรแกรมก่อนวัยเรียนที่มีคุณภาพในระดับประถมศึกษาตอนต้น การศึกษาจะถูกดำเนินการโดยโดยศูนย์การศึกษาปฐมวัยและการพัฒนา (CECED) แอมเบ็ดมหาวิทยาลัย Aser / Pratham ดาวน์โหลดผลการวิจัยจากขั้นตอนแรกของการศึกษา. สนับสนุนการดำเนินงานของนโยบายแห่งชาติ ECCE ในความร่วมมือกับ MWCD สนับสนุนจะถูกจัดเตรียมไว้สำหรับการดำเนินการตามกรอบนโยบายแห่งชาติ ECCE ดาวน์โหลดกรอบนโยบายแห่งชาติ ECCE. ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการสนับสนุนนโยบายแห่งชาติ ECCE, คู่มือภาพที่ 'คุณภาพ ECCE' ได้รับการพัฒนาโดย MWCD และยูนิเซฟจะแกะมาตรฐานคุณภาพ คู่มือสำหรับผู้ปฏิบัติงานนี้เป็นเอกสารภาษา (ภาษาอังกฤษและภาษาฮินดี) ซึ่งแสดงให้เห็นถึงแง่มุมที่แตกต่างกันที่มีคุณภาพผ่านภาพของตัวอย่างจริงจากสนาม ดาวน์โหลดคู่มือยูนิเซฟระบุสำนักงานได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรรัฐ ECE และมีส่วนร่วมในขณะนี้ในการสนับสนุนการฝึกอบรมและการเปิดตัวหลักสูตร ECE รัฐ ซึ่งรวมถึงการปฐมนิเทศและการประชุมเชิงปฏิบัติการเสริมสร้างศักยภาพการพัฒนาสื่อการเรียนรู้และคุณภาพของมาตรฐาน ยูนิเซฟยังให้การสนับสนุนทางเทคนิคสำหรับการสร้างขีดความสามารถในระดับต้นการอ่านในหลายรัฐ. ความจุความคิดริเริ่มอาคาร- ดูเพิ่มเติมได้ที่: http://unicef.in/Whatwedo/40/Early-Childhood-Education#sthash.rC8cr82e.dpuf

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กปฐมวัย หมายถึง ระยะเวลาตั้งแต่ตั้งครรภ์ถึงแปดปีของอายุ

ปีแรกของชีวิตของเด็กเป็นสำคัญ ปีนี้กำหนดความอยู่รอดของเด็กและเจริญรุ่งเรืองในชีวิต และวางรากฐานสำหรับ ของเขา / เธอ การเรียนรู้และการพัฒนาแบบองค์รวม มันเป็นในช่วงปีแรกที่เด็กพัฒนาทางด้านร่างกายสังคมและทักษะทางอารมณ์ที่พวกเขาต้องการจะประสบความสำเร็จในชีวิต

ประสบการณ์ยุคแรกๆ ส่วนใหญ่จะกำหนดโดยเกื้อกูลครอบครัวและชุมชนในการดูแลปฏิบัติโภชนาการที่เหมาะสมและการดูแลสุขภาพ , สร้างโอกาสในการเรียนรู้ ซึ่งจะขึ้นอยู่กับนโยบายและการลงทุนเพื่อช่วยให้เด็กและครอบครัว ECE บวกผลกระทบเข้ารักษาและการเรียนรู้ของเด็กในระดับประถมศึกษา และอุดมศึกษา



ต้องการและความท้าทายในอินเดียในอินเดีย ตามข้อมูลสำมะโนประชากร ปี 2554 มี 164.48 ล้านเด็ก 0-6 ปี การต้องให้คุณภาพระดับก่อนโปรแกรมจำนวนของบทบัญญัติรัฐธรรมนูญและนโยบายที่ได้รับการทำ เช่น การแก้ไขรัฐธรรมนูญ ซึ่งได้แนะนำบทความ 86th 21A บนขวาฟรี และการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กอายุ 6-14 ปี และมาตรา 45 ให้รัฐเพื่อให้เก็บเด็กทั้งหมดจนกว่าจะเสร็จสมบูรณ์ อายุ 6 ปี

สิทธิของเด็กและการศึกษาขั้นพื้นฐาน ( RTE ) พระราชบัญญัติ 2010 รับประกันสิทธิของเด็กประถมศึกษา ที่มีคุณภาพ , ไม่ได้รับการยอมรับเป็นบทบัญญัติที่บังคับโดย RTE แต่ RTE เรียกร้องรัฐให้การศึกษาก่อนวัยเรียนฟรีสำหรับเด็กข้างต้นสามปี แผนห้าปี 12 รับทราบความสำคัญของ ECE และปรับปรุงความพร้อมของโรงเรียน
รัฐบาลอินเดียได้รับการอนุมัติแห่งชาติดูแลและการศึกษาปฐมวัย ( เก็บ ) นโยบายใน 2013 กรอบนโยบายแห่งชาติ รวมถึงโครงสร้างหลักสูตรและมาตรฐานคุณภาพสำหรับเก็บ

นโยบายที่เหมาะกับเด็กทุกคนที่อายุไม่ถึง 6 ปี และมุ่งมั่นที่จะเข้าถึงสากลเพื่อการศึกษาปฐมวัยคุณภาพก่อนกระทรวงการพัฒนาเด็กและสตรี ( mwcd ) เป็นแผนกเป็นปุ่มสำหรับเก็บ . mwcd รับผิดชอบเด็กบูรณาการการพัฒนาบริการ ( ที่สุด ) โครงการ ซึ่งเป็นการสนับสนุนจากส่วนกลางและสภาพสมบูรณ์เก็บรายการ ครอบคลุมประมาณ 38 ล้านคน ผ่านเครือข่ายของเกือบ 1.4 ล้าน anganwadi ศูนย์ ( หมู่บ้านลาน )ที่สุด รวมถึงการให้บริการแบบแพคเกจบริการ เช่น เสริมภูมิคุ้มกัน สุขภาพ โภชนาการ สุขภาพ การศึกษาปฐมวัย การให้บริการอ้างอิงและการศึกษาสุขภาพ&โภชนาการ เก็บเป็นหนึ่งในส่วนประกอบ และมุ่งพัฒนาเด็กและพัฒนาจิตสังคมในโรงเรียน

แม้จะมีการยอมรับในความสำคัญของ ECE โดยรัฐบาลของอินเดียความท้าทายในการดำเนินงานที่ยังหลงเหลืออยู่ ยังคงมีมาก จำนวนเด็กไม่เรียนในโรงเรียนอนุบาล . แม้ในระดับประถมศึกษา ในขณะที่มีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการสมัคร , dropout อัตรายังคงเป็นปัญหากับวางลึกหนาบางได้สูงสุดในระดับเกรดสอง แรก ของ การประเมินผลการเรียนรู้พบว่า ทักษะจะยากจน ในวิชาหลักก่อน จุดนี้ต้องเร่งช่วยเด็กจากครอบครัว โดยเฉพาะรุ่นแรก พัฒนาความพร้อมเพียงพอโรงเรียนผ่านคุณภาพหลักสูตร ECE เพื่อช่วยให้พวกเขาเพื่อให้ราบรื่น .


ยูนิเซฟในการกระทําการแทรกแซงในวัยเด็กที่ถูกพิสูจน์แล้วว่าได้ผลระยะยาวต่อการปรับตัวทางสังคมและเศรษฐกิจที่ประสบความสำเร็จในอนาคต และอาจจะส่งผ่านไปยังรุ่นต่อไป หลักฐาน

แสดงว่าการศึกษาปฐมวัย ( ECE ) โปรแกรมสามารถเปลี่ยนวิถีของการพัฒนาเด็ก โดยเวลาเข้าเรียน " การวิจัยในภูมิภาคเอเชียใต้ โดยเฉพาะในอินเดียได้บันทึกผลของต้นพัฒนาการเด็กรายการโทรทัศน์เกี่ยวกับวิชาการและสังคม การเตรียมความพร้อมของเด็กให้อย่างเป็นทางการ ตน

รักษาจิตใจของหลักฐานและบริบท ที่สำคัญกิจกรรมสนับสนุนโดยองค์การยูนิเซฟ อินเดีย :

หลักฐาน

) รุ่นได้รับการสนับสนุนเฉพาะ ECE ตามยาวศึกษา ( 2011-2016 )ในขณะที่มีหลักฐานเพียงพอระหว่างประเทศของผลกระทบของ ECE การศึกษานี้จึงมีวัตถุประสงค์ที่จะสร้างหลักฐานที่อินเดียและสำรวจได้รับผลกระทบคุณภาพปฐมวัย สาขาวิชาวิชาหลักก่อน การศึกษาจะถูกดำเนินการโดยศูนย์การศึกษาการพัฒนาเด็กปฐมวัย ( ceced ) มเบดการ์มหาวิทยาลัยและเลเซอร์ / pratham .ดาวน์โหลดข้อมูลจากขั้นตอนแรกของการศึกษา

สนับสนุนการดําเนินนโยบายแห่งชาติเก็บ

ในความร่วมมือกับ mwcd สนับสนุนคือการจัดการเก็บกรอบนโยบายแห่งชาติ . ดาวน์โหลดแห่งชาติเก็บนโยบายกรอบ

เป็นส่วนหนึ่งของการสนับสนุนนโยบายเก็บแห่งชาติ คู่มือภาพ ' คุณภาพเก็บ ' ถูกพัฒนาขึ้น โดย mwcd ) ,ของมาตรฐานคุณภาพ นี้คู่มือสำหรับผู้ปฏิบัติงาน คือ เอกสาร 2 ภาษา ( ภาษาอังกฤษและภาษาไทย ) ซึ่งแสดงให้เห็นถึงแง่มุมที่แตกต่างกันของคุณภาพ ผ่านภาพตัวอย่างจริงจากสนาม ดาวน์โหลดคู่มือ

ยูนิเซฟอเมริกาหน่วยงานได้มีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตร และในปัจจุบันรัฐ , สนับสนุนและร่วมในการเปิดตัวของรัฐ , หลักสูตรนี้รวมถึงการปฐมนิเทศและการอบรมเชิงปฏิบัติการ การสร้างศักยภาพ พัฒนาสื่อการเรียนรู้และมาตรฐานคุณภาพ ยูนิเซฟยังให้การสนับสนุนทางเทคนิคเพื่อสร้างความสามารถในการอ่านก่อนเรียนในหลายรัฐ สร้างศักยภาพใหม่
-
ดูเพิ่มเติมที่ http : / / ยูนิเซฟ ในสิ่งที่เรากระทำ / 40 / การศึกษาปฐมวัย# sthash.rc8cr82e.dpuf