Motivations for playing video games

Motivations for playing video games among boys of different educational abilities
We predicted that boys with a higher educational ability would be more motivated to play video games for social reasons
compared to boys with lower educational ability.We first conducted a MANOVA, with educational ability level as fixed factor
and the various motivations for playing video games as the outcome variables. The results showed a significant effect of
educational level on motivations for playing video games (Wilks’ L ¼ .714, F(14,1642) ¼ 21.562, p < .0001). These results
remained the same after controlling for trait aggressiveness and sensation seeking (Wilks’ L ¼ .737, F(14,1638) ¼ 21.562,
p < .0001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โต่งสำหรับการเล่นวิดีโอเกมในหมู่เด็กผู้ชายที่มีความสามารถทางการศึกษาอื่นเราคาดการณ์ว่า เด็กผู้ชาย มีความสามารถในการศึกษาสูงจะมากกว่าแรงจูงใจในการเล่นวิดีโอเกมด้วยเหตุผลทางสังคมเมื่อเทียบกับเด็กผู้ชาย มีความสามารถทางการศึกษาต่ำกว่าเราดำเนินการเป็น MANOVA มีระดับความสามารถในการศึกษาเป็นปัจจัยคงที่ก่อนและโต่งต่าง ๆ สำหรับการเล่นวิดีโอเกมเป็นตัวแปรผล ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นลักษณะสำคัญของระดับการศึกษาในโต่งสำหรับการเล่นวิดีโอเกม (Wilks' L ¼¼.714, F(14,1642) 21.562, p < .0001). ผลลัพธ์เหล่านี้อยู่เหมือนกันหลังจากการควบคุมสำหรับติด aggressiveness และแสวงหาความรู้สึก (Wilks' L ¼¼.737, F(14,1638) 21.562p < .0001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แรงจูงใจในการเล่นวิดีโอเกมในหมู่เด็กของความสามารถการศึกษาที่แตกต่างกัน
เราคาดการณ์ว่าชายที่มีความสามารถในการศึกษาที่สูงขึ้นจะมีมากขึ้นด้วยแรงบันดาลใจในการเล่นวิดีโอเกมสำหรับเหตุผลทางสังคม
เมื่อเทียบกับเด็กผู้ชายที่มีการศึกษาต่ำกว่า ability.We แรกที่ดำเนินการ MANOVA มีระดับความสามารถในการศึกษาเป็น ปัจจัยคงที่
และแรงจูงใจต่างๆสำหรับการเล่นวิดีโอเกมเป็นตัวแปรผล ผลการศึกษาพบผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญของ
ระดับการศึกษาที่แรงจูงใจสำหรับการเล่นวิดีโอเกม (วิลก์ส 'L ¼ 0.714, F (14,1642) ¼ 21.562, p <0.0001) ผลลัพธ์เหล่านี้
ยังคงเหมือนเดิมหลังจากที่ควบคุมลักษณะความก้าวร้าวและความรู้สึกที่กำลังมองหา (วิลก์ส 'L ¼ 0.737, F (14,1638) ¼ 21.562,
p <0.0001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรงจูงใจสำหรับการเล่นวิดีโอเกมของเด็กที่มีความสามารถทางการศึกษา
เราคาดการณ์ว่า ผู้ชายที่มีการศึกษาสูงจะมีแรงจูงใจมากขึ้นในการเล่นวิดีโอเกมด้วยเหตุผลทางสังคม
เมื่อเทียบกับพวกที่มีการศึกษาต่ำกว่าความสามารถ เราทำการหาที่มีระดับความสามารถทางการศึกษา
ปัจจัยคงที่และแรงจูงใจต่างๆสำหรับการเล่นวิดีโอเกมเป็นผลตัวแปร ผลการศึกษาพบว่าผลกระทบของระดับการศึกษาเกี่ยวกับแรงจูงใจ
เล่นวิดีโอเกม ( วิล ' L ¼ . 714 , f ( 141642 ) ¼ 21.562 , p < . 001 ) ผลลัพธ์เหล่านี้ยังคงเหมือนเดิม
หลังจากควบคุมนิสัยก้าวร้าวและความรู้สึกแสวงหาสิ่งตื่นเต้นเร้าใจ ( วิล ' L ¼ . 737 , f ( 141638 ) ¼ 21.562
, p < . 001 )