- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
Teaching Gifted StudentsWhat Classr
Teaching Gifted Students
What Classroom and Content Teachers Need to Know About Gifted Students in Ohio
Developed by: Joy Sama, Michelle Watson, Dana Weber and Rachel Smethers-Winters
Who is a “Gifted Student” in Ohio?
The state of Ohio defines a gifted student as one who “performs or shows potential for performing at remarkably high levels of accomplishment when compared to others of their age, experience, or environment and who are identified under division (A), (B), (C), or (D) of section 3324.03 of Ohio Revised Code.
Students can be identified as gifted in the areas of superior cognitive ability (general intelligence), specific academic ability (reading, math, social studies, and/or science), creative thinking ability, and visual-performing arts ability.
How are students identified as gifted in Ohio?
A child can be referred for testing for possible gifted identification by a peer, parent, teacher, other school personnel, community member, or self.
According to state law, a child shall be identified as gifted in the area of superior cognitive ability if they have scored two standard deviations above the mean, minus the standard error of measurement, on an approved intelligence test, or performed at or above the ninety-fifth percentile on an approved composite battery of a nationally normed achievement test.
To be identified as gifted in any of the specific academic ability areas, the child must perform at or above the ninety-fifth percentile in that specific ability field on an approved achievement test.
In order to be identified as gifted in the area of creative thinking ability, a student must score one standard deviation above the mean, minus the standard error of measurement, on an approved intelligence test and also attain a sufficient score of an approved creativity test or checklist of creative behaviors.
Visual-performing arts ability is measured by demonstrated performance or display of work as measured by a state-approved rubric.
Myths about Gifted Students
Myth: Gifted children will achieve without guidance.
Fact: Without appropriate guidance and support, gifted children may lost motivation or underachieve.
Myth: Gifted students are best served when tutoring others or when given larger quantities of work at average grade level.
Fact: When gifted students consistently tutor others, often they are not learning anything new. This can cause unhealthy self-esteem issues for both the tutored and the gifted student. Gifted children need a high degree of educational challenge, not more of an average level.
Myth: Gifted students are ‘teacher pleasers,’ are easy to teach, and will always make straight “As.”
Fact: In order for gifted students to maintain high levels of achievement, teachers must make curricular adjustments, not just give ‘more’ work. Without appropriate modifications, gifted students may develop behavior problems. Gifted students will not always achieve, especially if unmotivated.
Knowing the Student: Other Considerations about Gifted Learners
Gifted students may experience specific social and emotional considerations:
Asynchronous development
Underachievement
Perfectionism
Twice-Exceptionality
Modify Instruction and Assessment
There are three ways to differentiate standards for gifted students: teaching advanced skills and using high quality, grade-appropriate content; teaching grade-level skills and using above-grade level content; and teaching advanced skills and using above-grade level content.
A Written Education Plan (WEP) is written for students receiving gifted services. This WEP provides:
Strategies
Acceleration
Concept Maps
Compacting
Problem-Based Learning
Tiered Assignments/Stations
What Classroom and Content Teachers Need to Know About Gifted Students in Ohio
Developed by: Joy Sama, Michelle Watson, Dana Weber and Rachel Smethers-Winters
Who is a “Gifted Student” in Ohio?
The state of Ohio defines a gifted student as one who “performs or shows potential for performing at remarkably high levels of accomplishment when compared to others of their age, experience, or environment and who are identified under division (A), (B), (C), or (D) of section 3324.03 of Ohio Revised Code.
Students can be identified as gifted in the areas of superior cognitive ability (general intelligence), specific academic ability (reading, math, social studies, and/or science), creative thinking ability, and visual-performing arts ability.
How are students identified as gifted in Ohio?
A child can be referred for testing for possible gifted identification by a peer, parent, teacher, other school personnel, community member, or self.
According to state law, a child shall be identified as gifted in the area of superior cognitive ability if they have scored two standard deviations above the mean, minus the standard error of measurement, on an approved intelligence test, or performed at or above the ninety-fifth percentile on an approved composite battery of a nationally normed achievement test.
To be identified as gifted in any of the specific academic ability areas, the child must perform at or above the ninety-fifth percentile in that specific ability field on an approved achievement test.
In order to be identified as gifted in the area of creative thinking ability, a student must score one standard deviation above the mean, minus the standard error of measurement, on an approved intelligence test and also attain a sufficient score of an approved creativity test or checklist of creative behaviors.
Visual-performing arts ability is measured by demonstrated performance or display of work as measured by a state-approved rubric.
Myths about Gifted Students
Myth: Gifted children will achieve without guidance.
Fact: Without appropriate guidance and support, gifted children may lost motivation or underachieve.
Myth: Gifted students are best served when tutoring others or when given larger quantities of work at average grade level.
Fact: When gifted students consistently tutor others, often they are not learning anything new. This can cause unhealthy self-esteem issues for both the tutored and the gifted student. Gifted children need a high degree of educational challenge, not more of an average level.
Myth: Gifted students are ‘teacher pleasers,’ are easy to teach, and will always make straight “As.”
Fact: In order for gifted students to maintain high levels of achievement, teachers must make curricular adjustments, not just give ‘more’ work. Without appropriate modifications, gifted students may develop behavior problems. Gifted students will not always achieve, especially if unmotivated.
Knowing the Student: Other Considerations about Gifted Learners
Gifted students may experience specific social and emotional considerations:
Asynchronous development
Underachievement
Perfectionism
Twice-Exceptionality
Modify Instruction and Assessment
There are three ways to differentiate standards for gifted students: teaching advanced skills and using high quality, grade-appropriate content; teaching grade-level skills and using above-grade level content; and teaching advanced skills and using above-grade level content.
A Written Education Plan (WEP) is written for students receiving gifted services. This WEP provides:
Strategies
Acceleration
Concept Maps
Compacting
Problem-Based Learning
Tiered Assignments/Stations
0/5000
สอนนักเรียนที่มีพรสวรรค์ห้องเรียนและครูผู้สอนเนื้อหาใดที่จำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในรัฐโอไฮโอพัฒนาโดย: Sama จอย มิเชล Watson ดาแบ่งแยก และราเชล Smethers-หนาว"พรสวรรค์นักเรียน" ในรัฐโอไฮโอเป็นใครรัฐโอไฮโอกำหนดนักเรียนที่มีพรสวรรค์เป็นคนที่ "ทำ ขึ้นแสดงเป็นไปได้สำหรับการดำเนินการในระดับสูงต่าง ๆ มากมายที่ประสบ ความสำเร็จเมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่นอายุของพวกเขา ประสบการณ์ หรือสภาพแวดล้อมและผู้ได้รับการระบุภายใต้ส่วน (A), (B) (C) หรือ (D) ของส่วน 3324.03 โอไฮโอปรับปรุงรหัสสามารถระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในด้านความสามารถในการรับรู้เหนือกว่า (ปัญญาทั่วไป), ความสามารถทางวิชาการเฉพาะ (อ่าน คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา และ/หรือวิทยาศาสตร์), ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในศิลปะการทำ visual ได้ว่านักเรียนจะระบุเป็นพรสวรรค์ในโอไฮโอเด็กสามารถอ้างอิงสำหรับการทดสอบสำหรับรหัสสามารถมีพรสวรรค์ โดยเพียร์การ แม่ ครู บุคลากรอื่น ๆ สมาชิกชุมชน หรือตนเอง ตามกฎหมาย เด็กจะระบุเป็นพรสวรรค์ในพื้นที่ของความรับรู้เหนือกว่าถ้าพวกเขามีคะแนนเบี่ยงเบนมาตรฐานสองข้างหมายถึง ลบข้อผิดพลาดมาตรฐานของการวัด ในการทดสอบปัญญาอนุมัติ หรือทำที่ หรือเหนือ กว่า percentile 90 ห้าบนแบตเตอรี่ผสมการอนุมัติการทดสอบผลสัมฤทธิ์ผลงาน normed จะต้องระบุที่มีพรสวรรค์ในด้านความสามารถทางวิชาการเฉพาะ เด็กต้องทำที่ หรือเหนือ กว่า percentile 90 5 ในความสามารถเฉพาะในการทดสอบผลสัมฤทธิ์ที่ได้รับอนุมัติ การระบุเป็นที่มีพรสวรรค์ในความสามารถความคิดสร้างสรรค์ นักเรียนต้องคะแนนส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานหนึ่งเหนือค่าเฉลี่ย ลบข้อผิดพลาดมาตรฐานของการวัด ในการทดสอบปัญญาอนุมัติ และยัง บรรลุคะแนนทดสอบความคิดสร้างสรรค์ที่ได้รับการรับรองการตรวจสอบพฤติกรรมสร้างสรรค์เพียงพอ วัดความสามารถในศิลปะการทำ visual โดยแสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพหรือแสดงงานวัดจาก rubric ที่รัฐตำนานเกี่ยวกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์เรื่อง: เด็กที่มีพรสวรรค์จะได้ไม่ มีคำแนะนำความจริง: ไม่ มีคำแนะนำที่เหมาะสมและสนับสนุน เด็กพรสวรรค์อาจสูญเสียแรงจูงใจ ขึ้น underachieveตำนาน: นักเรียนที่มีพรสวรรค์มีส่วนให้บริการกวดวิชาอื่น ๆ หรือ เมื่อได้รับปริมาณขนาดใหญ่ของงานระดับเกรดเฉลี่ยจริง: เมื่อนักเรียนที่มีพรสวรรค์อย่างสม่ำเสมอกวดวิชาอื่น ๆ มักจะพวกเขาจะไม่เรียนรู้อะไรใหม่ ๆ นี้อาจทำให้เกิดปัญหาการนับถือตนเองไม่แข็งแรงทั้งที่ tutored และนักเรียนที่มีพรสวรรค์ เด็กที่มีพรสวรรค์ระดับสูงของความท้าทายทางการศึกษา ไม่ขึ้นไปที่ระดับเฉลี่ยได้เรื่อง: นักเรียนที่มีพรสวรรค์มี 'ครู pleasers ง่ายสอน และเสมอใจตรง "ตามนั้น"ความจริง: เพื่อให้นักเรียนมีพรสวรรค์ในการรักษาระดับสูงของความสำเร็จ ครูต้องทำการปรับปรุงเสริม ไม่เพียงแต่ให้งาน 'เพิ่มเติม' โดยไม่มีการปรับเปลี่ยนที่เหมาะสม นักเรียนที่มีพรสวรรค์อาจพัฒนาพฤติกรรมปัญหา นักเรียนที่มีพรสวรรค์จะไม่เสมอได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้า unmotivatedนักเรียนรู้: ข้อควรพิจารณาอื่น ๆ เกี่ยวกับผู้เรียนที่มีพรสวรรค์นักเรียนที่มีพรสวรรค์อาจพิจารณาเฉพาะทางสังคม และทางอารมณ์:พัฒนาแบบอะซิงโครนัสUnderachievementหยุ่นสอง-Exceptionalityปรับเปลี่ยนการเรียนการสอนและการประเมินผลมีสามวิธีในการแยกความแตกต่างของมาตรฐานสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์: สอนทักษะขั้นสูง และการใช้คุณภาพสูง เนื้อหาเหมาะสมเกรด สอนระดับชั้นการศึกษาทักษะและการใช้เนื้อหาระดับเหนือชั้น และขั้นสูงสอนทักษะและการใช้เนื้อหาระดับเหนือชั้นการเขียนการศึกษาวางแผน (WEP) จะเขียนสำหรับนักเรียนที่ได้รับบริการที่มีพรสวรรค์ WEP นี้แสดง:กลยุทธ์เร่งความเร็วแนวความคิดกระชับเรียนรู้ปัญหากำหนดด้านสถานี
การแปล กรุณารอสักครู่..
Teaching Gifted Students
What Classroom and Content Teachers Need to Know About Gifted Students in Ohio
Developed by: Joy Sama, Michelle Watson, Dana Weber and Rachel Smethers-Winters
Who is a “Gifted Student” in Ohio?
The state of Ohio defines a gifted student as one who “performs or shows potential for performing at remarkably high levels of accomplishment when compared to others of their age, experience, or environment and who are identified under division (A), (B), (C), or (D) of section 3324.03 of Ohio Revised Code.
Students can be identified as gifted in the areas of superior cognitive ability (general intelligence), specific academic ability (reading, math, social studies, and/or science), creative thinking ability, and visual-performing arts ability.
How are students identified as gifted in Ohio?
A child can be referred for testing for possible gifted identification by a peer, parent, teacher, other school personnel, community member, or self.
According to state law, a child shall be identified as gifted in the area of superior cognitive ability if they have scored two standard deviations above the mean, minus the standard error of measurement, on an approved intelligence test, or performed at or above the ninety-fifth percentile on an approved composite battery of a nationally normed achievement test.
To be identified as gifted in any of the specific academic ability areas, the child must perform at or above the ninety-fifth percentile in that specific ability field on an approved achievement test.
In order to be identified as gifted in the area of creative thinking ability, a student must score one standard deviation above the mean, minus the standard error of measurement, on an approved intelligence test and also attain a sufficient score of an approved creativity test or checklist of creative behaviors.
Visual-performing arts ability is measured by demonstrated performance or display of work as measured by a state-approved rubric.
Myths about Gifted Students
Myth: Gifted children will achieve without guidance.
Fact: Without appropriate guidance and support, gifted children may lost motivation or underachieve.
Myth: Gifted students are best served when tutoring others or when given larger quantities of work at average grade level.
Fact: When gifted students consistently tutor others, often they are not learning anything new. This can cause unhealthy self-esteem issues for both the tutored and the gifted student. Gifted children need a high degree of educational challenge, not more of an average level.
Myth: Gifted students are ‘teacher pleasers,’ are easy to teach, and will always make straight “As.”
Fact: In order for gifted students to maintain high levels of achievement, teachers must make curricular adjustments, not just give ‘more’ work. Without appropriate modifications, gifted students may develop behavior problems. Gifted students will not always achieve, especially if unmotivated.
Knowing the Student: Other Considerations about Gifted Learners
Gifted students may experience specific social and emotional considerations:
Asynchronous development
Underachievement
Perfectionism
Twice-Exceptionality
Modify Instruction and Assessment
There are three ways to differentiate standards for gifted students: teaching advanced skills and using high quality, grade-appropriate content; teaching grade-level skills and using above-grade level content; and teaching advanced skills and using above-grade level content.
A Written Education Plan (WEP) is written for students receiving gifted services. This WEP provides:
Strategies
Acceleration
Concept Maps
Compacting
Problem-Based Learning
Tiered Assignments/Stations
What Classroom and Content Teachers Need to Know About Gifted Students in Ohio
Developed by: Joy Sama, Michelle Watson, Dana Weber and Rachel Smethers-Winters
Who is a “Gifted Student” in Ohio?
The state of Ohio defines a gifted student as one who “performs or shows potential for performing at remarkably high levels of accomplishment when compared to others of their age, experience, or environment and who are identified under division (A), (B), (C), or (D) of section 3324.03 of Ohio Revised Code.
Students can be identified as gifted in the areas of superior cognitive ability (general intelligence), specific academic ability (reading, math, social studies, and/or science), creative thinking ability, and visual-performing arts ability.
How are students identified as gifted in Ohio?
A child can be referred for testing for possible gifted identification by a peer, parent, teacher, other school personnel, community member, or self.
According to state law, a child shall be identified as gifted in the area of superior cognitive ability if they have scored two standard deviations above the mean, minus the standard error of measurement, on an approved intelligence test, or performed at or above the ninety-fifth percentile on an approved composite battery of a nationally normed achievement test.
To be identified as gifted in any of the specific academic ability areas, the child must perform at or above the ninety-fifth percentile in that specific ability field on an approved achievement test.
In order to be identified as gifted in the area of creative thinking ability, a student must score one standard deviation above the mean, minus the standard error of measurement, on an approved intelligence test and also attain a sufficient score of an approved creativity test or checklist of creative behaviors.
Visual-performing arts ability is measured by demonstrated performance or display of work as measured by a state-approved rubric.
Myths about Gifted Students
Myth: Gifted children will achieve without guidance.
Fact: Without appropriate guidance and support, gifted children may lost motivation or underachieve.
Myth: Gifted students are best served when tutoring others or when given larger quantities of work at average grade level.
Fact: When gifted students consistently tutor others, often they are not learning anything new. This can cause unhealthy self-esteem issues for both the tutored and the gifted student. Gifted children need a high degree of educational challenge, not more of an average level.
Myth: Gifted students are ‘teacher pleasers,’ are easy to teach, and will always make straight “As.”
Fact: In order for gifted students to maintain high levels of achievement, teachers must make curricular adjustments, not just give ‘more’ work. Without appropriate modifications, gifted students may develop behavior problems. Gifted students will not always achieve, especially if unmotivated.
Knowing the Student: Other Considerations about Gifted Learners
Gifted students may experience specific social and emotional considerations:
Asynchronous development
Underachievement
Perfectionism
Twice-Exceptionality
Modify Instruction and Assessment
There are three ways to differentiate standards for gifted students: teaching advanced skills and using high quality, grade-appropriate content; teaching grade-level skills and using above-grade level content; and teaching advanced skills and using above-grade level content.
A Written Education Plan (WEP) is written for students receiving gifted services. This WEP provides:
Strategies
Acceleration
Concept Maps
Compacting
Problem-Based Learning
Tiered Assignments/Stations
การแปล กรุณารอสักครู่..
การสอนนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
สิ่งที่เรียน และครู เนื้อหาที่ต้องรู้เกี่ยวกับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษในโอไฮโอ
พัฒนาโดย : จอย Sama , มิเชล เดน่า เวเบอร์ และราเชล smethers หนาว
ใครเป็น " นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ " ในโอไฮโอ
รัฐของโอไฮโอกำหนดนักเรียนที่มีพรสวรรค์ เป็นผู้ที่ " แสดงหรือแสดงศักยภาพสำหรับการแสดงในระดับที่สูงอย่างน่าทึ่งของความสำเร็จเมื่อเทียบกับคนอื่นที่อายุ ประสบการณ์ หรือเป็นผู้ที่ถูกระบุ สังกัด กอง ( a ) , ( b ) , ( c ) , หรือ ( D ) ของมาตรา 3324.03 โอไฮโอแก้ไข
โค้ดนักเรียนสามารถระบุว่าเป็นคนที่มีพรสวรรค์ในด้านสติปัญญาที่เหนือกว่า ( ข่าวทั่วไป ) , ความสามารถในการเรียนโดยเฉพาะ ( อ่าน คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา และ / หรือวิทยาศาสตร์ ) , ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ และทัศนศิลป์ศิลปะการแสดงความสามารถ
แล้วนักศึกษาระบุว่าเป็นคนที่มีพรสวรรค์ในโอไฮโอ
เด็กสามารถจะเรียกว่าการทดสอบสำหรับประชาชนที่มีพรสวรรค์ที่สุดโดยเพื่อน พ่อแม่ ครูโรงเรียนอื่น ๆ พนักงาน สมาชิก ชุมชน หรือด้วยตนเอง
ตามกฏหมาย เด็กจะถูกระบุว่าเป็นคนที่มีพรสวรรค์ในด้านสติปัญญาที่เหนือกว่าถ้าพวกเขามีคะแนนสองส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานข้างต้นหมายถึงลบความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการวัด ในการอนุมัติ สติปัญญาทดสอบหรือเล่นที่ขึ้นไปเก้าสิบห้าเปอร์เซ็นไทล์ที่ได้รับอนุมัติรวมแบตเตอรี่ของโอเปอเรเตอร์ normed แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ต้องระบุเป็นพรสวรรค์ในใด ๆของความสามารถเฉพาะทางพื้นที่ เด็กจะต้องดำเนินการหรือสูงกว่าเปอร์เซ็นต์ไทล์ที่ 90 5 เฉพาะความสามารถในการอนุมัติด้านแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เพื่อจะระบุว่าเป็นคนที่มีพรสวรรค์ในด้านความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ นักเรียนจะต้องทำคะแนนส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานข้างต้นหมายถึงลบความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการวัด ในการอนุมัติการทดสอบปัญญาและบรรลุคะแนนที่เพียงพอที่ได้รับอนุมัติ หรือแบบทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของพฤติกรรมที่สร้างสรรค์
ทัศนศิลป์ศิลปะการแสดง ความสามารถในการวัดประสิทธิภาพของงาน หรือแสดงถึงการวัดสถานะการอนุมัติอุเบกขา
เรื่องตำนานนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
เรื่อง : เด็กที่มีพรสวรรค์จะบรรลุได้โดยไม่ต้องคำแนะนำ
ความจริง : โดยไม่มีคำแนะนำที่เหมาะสมและสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์อาจจะขาดแรงจูงใจหรือ underachieve
เรื่อง :นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ เสิร์ฟเมื่อสอนผู้อื่น หรือเมื่อได้รับ ขนาดใหญ่ ปริมาณ ของการทำงานในระดับเกรดเฉลี่ย
ความจริง : เมื่อนักเรียนที่มีพรสวรรค์อย่างครูคนอื่น มักจะ พวกเขาไม่ได้เรียนรู้อะไรใหม่ นี้สามารถก่อให้เกิดปัญหาความนับถือตนเองที่ไม่แข็งแรง ทั้งสอนและนักเรียนที่มีพรสวรรค์ . เด็กที่มีพรสวรรค์ต้องระดับสูงของความท้าทายการศึกษา ไม่ใช่ของระดับ
เรื่อง : นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ มี pleasers ' ครู ' ง่ายต่อการสอน และจะให้ตรง " เป็น "
ความจริง : เพื่อให้นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ เพื่อรักษาระดับสูงของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ครูจะต้องปรับเปลี่ยนหลักสูตรให้มากขึ้น ไม่ใช่แค่การทำงาน โดยไม่มีการปรับเปลี่ยนที่เหมาะสม นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษอาจจะพัฒนาปัญหาพฤติกรรม นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ จะไม่บรรลุผลโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้า unmotivated
รู้ของนักเรียน : การพิจารณาอื่น ๆเกี่ยวกับพรสวรรค์ผู้เรียน
นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษอาจจะประสบการณ์เฉพาะทางอารมณ์และสังคม การพิจารณา :
underachievement แบบพัฒนาความสามารถสองครั้ง exceptionality
ปรับเปลี่ยนการสอนและการประเมิน
มีสามวิธีที่แตกต่างกัน : มาตรฐานสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์การสอนและทักษะขั้นสูงที่ใช้คุณภาพสูง เกรดที่เหมาะสมเนื้อหาการเรียนการสอนระดับทักษะและการใช้ข้างต้นเกรดระดับเนื้อหา และทักษะการสอนที่ทันสมัยและการใช้ข้างต้นเนื้อหาระดับเกรด
เขียนแผนการศึกษา ( WEP ) ถูกเขียนสำหรับนักเรียนที่มารับบริการ พรสวรรค์ เวปนี้มีกลยุทธ์ :
แนวคิดแผนที่เร่งกระชับปัญหาการเรียนรู้
ระบบงาน / สถานี
สิ่งที่เรียน และครู เนื้อหาที่ต้องรู้เกี่ยวกับนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษในโอไฮโอ
พัฒนาโดย : จอย Sama , มิเชล เดน่า เวเบอร์ และราเชล smethers หนาว
ใครเป็น " นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ " ในโอไฮโอ
รัฐของโอไฮโอกำหนดนักเรียนที่มีพรสวรรค์ เป็นผู้ที่ " แสดงหรือแสดงศักยภาพสำหรับการแสดงในระดับที่สูงอย่างน่าทึ่งของความสำเร็จเมื่อเทียบกับคนอื่นที่อายุ ประสบการณ์ หรือเป็นผู้ที่ถูกระบุ สังกัด กอง ( a ) , ( b ) , ( c ) , หรือ ( D ) ของมาตรา 3324.03 โอไฮโอแก้ไข
โค้ดนักเรียนสามารถระบุว่าเป็นคนที่มีพรสวรรค์ในด้านสติปัญญาที่เหนือกว่า ( ข่าวทั่วไป ) , ความสามารถในการเรียนโดยเฉพาะ ( อ่าน คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา และ / หรือวิทยาศาสตร์ ) , ความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ และทัศนศิลป์ศิลปะการแสดงความสามารถ
แล้วนักศึกษาระบุว่าเป็นคนที่มีพรสวรรค์ในโอไฮโอ
เด็กสามารถจะเรียกว่าการทดสอบสำหรับประชาชนที่มีพรสวรรค์ที่สุดโดยเพื่อน พ่อแม่ ครูโรงเรียนอื่น ๆ พนักงาน สมาชิก ชุมชน หรือด้วยตนเอง
ตามกฏหมาย เด็กจะถูกระบุว่าเป็นคนที่มีพรสวรรค์ในด้านสติปัญญาที่เหนือกว่าถ้าพวกเขามีคะแนนสองส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานข้างต้นหมายถึงลบความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการวัด ในการอนุมัติ สติปัญญาทดสอบหรือเล่นที่ขึ้นไปเก้าสิบห้าเปอร์เซ็นไทล์ที่ได้รับอนุมัติรวมแบตเตอรี่ของโอเปอเรเตอร์ normed แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ต้องระบุเป็นพรสวรรค์ในใด ๆของความสามารถเฉพาะทางพื้นที่ เด็กจะต้องดำเนินการหรือสูงกว่าเปอร์เซ็นต์ไทล์ที่ 90 5 เฉพาะความสามารถในการอนุมัติด้านแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เพื่อจะระบุว่าเป็นคนที่มีพรสวรรค์ในด้านความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ นักเรียนจะต้องทำคะแนนส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานข้างต้นหมายถึงลบความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการวัด ในการอนุมัติการทดสอบปัญญาและบรรลุคะแนนที่เพียงพอที่ได้รับอนุมัติ หรือแบบทดสอบความคิดสร้างสรรค์ของพฤติกรรมที่สร้างสรรค์
ทัศนศิลป์ศิลปะการแสดง ความสามารถในการวัดประสิทธิภาพของงาน หรือแสดงถึงการวัดสถานะการอนุมัติอุเบกขา
เรื่องตำนานนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
เรื่อง : เด็กที่มีพรสวรรค์จะบรรลุได้โดยไม่ต้องคำแนะนำ
ความจริง : โดยไม่มีคำแนะนำที่เหมาะสมและสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์อาจจะขาดแรงจูงใจหรือ underachieve
เรื่อง :นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ เสิร์ฟเมื่อสอนผู้อื่น หรือเมื่อได้รับ ขนาดใหญ่ ปริมาณ ของการทำงานในระดับเกรดเฉลี่ย
ความจริง : เมื่อนักเรียนที่มีพรสวรรค์อย่างครูคนอื่น มักจะ พวกเขาไม่ได้เรียนรู้อะไรใหม่ นี้สามารถก่อให้เกิดปัญหาความนับถือตนเองที่ไม่แข็งแรง ทั้งสอนและนักเรียนที่มีพรสวรรค์ . เด็กที่มีพรสวรรค์ต้องระดับสูงของความท้าทายการศึกษา ไม่ใช่ของระดับ
เรื่อง : นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ มี pleasers ' ครู ' ง่ายต่อการสอน และจะให้ตรง " เป็น "
ความจริง : เพื่อให้นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ เพื่อรักษาระดับสูงของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ครูจะต้องปรับเปลี่ยนหลักสูตรให้มากขึ้น ไม่ใช่แค่การทำงาน โดยไม่มีการปรับเปลี่ยนที่เหมาะสม นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษอาจจะพัฒนาปัญหาพฤติกรรม นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ จะไม่บรรลุผลโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้า unmotivated
รู้ของนักเรียน : การพิจารณาอื่น ๆเกี่ยวกับพรสวรรค์ผู้เรียน
นักเรียนที่มีความสามารถพิเศษอาจจะประสบการณ์เฉพาะทางอารมณ์และสังคม การพิจารณา :
underachievement แบบพัฒนาความสามารถสองครั้ง exceptionality
ปรับเปลี่ยนการสอนและการประเมิน
มีสามวิธีที่แตกต่างกัน : มาตรฐานสำหรับนักเรียนที่มีพรสวรรค์การสอนและทักษะขั้นสูงที่ใช้คุณภาพสูง เกรดที่เหมาะสมเนื้อหาการเรียนการสอนระดับทักษะและการใช้ข้างต้นเกรดระดับเนื้อหา และทักษะการสอนที่ทันสมัยและการใช้ข้างต้นเนื้อหาระดับเกรด
เขียนแผนการศึกษา ( WEP ) ถูกเขียนสำหรับนักเรียนที่มารับบริการ พรสวรรค์ เวปนี้มีกลยุทธ์ :
แนวคิดแผนที่เร่งกระชับปัญหาการเรียนรู้
ระบบงาน / สถานี
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- behead
- เกี๊ยวแห้ง
- Schedule plan of Scrap packaging not com
- ผลลัพธ์ (ภาษาอังกฤษ) 3:I can't tell you
- As you let me know.
- รวมสินทรัพย์หมุนเวียน
- การได้ไปฝึกงานที่นั้น ทำให้ฉันได้มิตรภาพ
- ใช่ ฉันชอบช็อปปิ้งกับเพื่อนของฉันเพราะมั
- Creative Watch Chain Style Removable Met
- ฉันมีเพื่อนเยอะ
- Anywhere
- 住在山的一边，泳池边上。宽敞明亮，就是没想到被子好潮湿。根本无法入睡
- ฉันคืดว่ามันตื่นเดต้นและท้าทาย
- after sunny-ryohei, sunny and lee dong w
- This is Thai people.
- Refer to our phone conversation last wee
- พี่ชายคุณบอกคุณว่าเขารักลูกสาวของฉัน รัก
- ในปัจจุบันการออกไปท่องเที่ยวกับครอบครัวด
- เสร็จแล้วคุณโทรกลับมาได้ไม
- ที่สวนสาธารณะ
- แล้วแต่คุณ
- A เหมือนกันกับ m
- The bridal couple
- แล้วคุณล่ะ?
