Problem Based Learning in Nursing E

Problem Based Learning in Nursing Education


ตอบกลับ

พฤ.-17-ก.ย.-15:03


Problem Based Learning in Nursing Education
Nursing education consists of both classroom and clinical experience. However, it is essentially a practice discipline (Johnson 1991) and an important goal in nursing education is to promote the transfer of theory to practice (Bowers and McCarthy 1993). The constraints of nursing education related to both time and specific clinical sites do not allow students to experience the full variety of situations reflective of the working environments they will experience (Rothgeb 2008; Sportsman et al. 2009).
Problem-based learning (PBL) is an educational design that emphasizes active participation, problem-solving, and critical-thinking skills. It encourages learners to identify their own knowledge and skills and apply them to novel situations or to use them, by combining previous knowledge or principles, to achieve specific goals (Williams and Beattie 2008).
PBL has been widely adopted in the curricula of both nursing education and other health sciences.
The result from the effect of problem-based learning in nursing education: a meta-analysis (In-Soo Shin and Jung-Hee Kim ,2013) show that many studies included in this analysis provide evidence of the effectiveness of PBL by evaluating self-assessed outcomes such as attitude change, critical thinking, and learning style.
Our group agree with Problem Based Learning in Nursing Education for student nurse that study above second years of bachelor degree and application in basic nursing subject such as health promotion and illness prevention ,nursing care of persons with health problems. Because they have knowledge about nursing science, disease, nursing theory and nursing process. Problem Based Learning conduces to critical thinking, increase attitude and improve problem solving skill. Furthermore, Problem Based Learning can transfer of theory to practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาอยู่ที่เรียนพยาบาลศึกษาตอบกลับ พฤ. -17-ก.ย. -15:03ปัญหาอยู่ที่เรียนพยาบาลศึกษา พยาบาลศึกษาประกอบด้วยห้องเรียนและประสบการณ์ทางคลินิก อย่างไรก็ตาม ก็เป็นการฝึกวินัย (Johnson 1991) และเป็นเป้าหมายสำคัญในการศึกษาการพยาบาลคือการโอนย้ายของทฤษฎีไปปฏิบัติ (Bowers และ McCarthy 1993) ข้อจำกัดของการศึกษาพยาบาลที่เกี่ยวข้องกับเวลาและคลินิกเฉพาะไซต์ไม่อนุญาตให้นักเรียนสัมผัสหลากหลายเต็มสะท้อนสถานการณ์ของสภาพแวดล้อมการทำงานที่ พวกเขาจะมีประสบการณ์ (Rothgeb 2008 นักกีฬาชาย et al. 2009) ปัญหาการเรียนรู้ (พีบีแอลกรุ๊ป) เป็นแบบการศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วมใช้งาน แก้ปัญหา ทักษะ และการ คิดสำคัญ จะกระตุ้นผู้เรียน เพื่อระบุความรู้และทักษะของตนเอง และนำไปใช้กับนวนิยาย หรือใช้ โดยความรู้ก่อนหน้านี้หรือหลักการ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะ (วิลเลียมส์และ Beattie 2008) นำพีบีแอลกรุ๊ปในหลักสูตรการศึกษาพยาบาลและวิทยาศาสตร์สุขภาพอื่น ๆ อย่างกว้างขวาง ผลจากผลการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาในพยาบาลศึกษา: meta-analysis (ชินในโซและคิมจุงฮี้ 2013) แสดงให้ศึกษามากมายที่รวมอยู่ในการวิเคราะห์นี้ให้หลักฐานแสดงประสิทธิภาพของพีบีแอลกรุ๊ป โดยประเมินผลจากการประเมินตนเองเช่นเปลี่ยนทัศนคติ ความคิด และลักษณะการเรียนรู้ กลุ่มของเราเห็นด้วยกับการเรียนรู้ปัญหาในการศึกษาการพยาบาลสำหรับนักศึกษาพยาบาลที่ศึกษาสูงกว่าปริญญาตรีและการประยุกต์ใช้ในหัวข้อพื้นฐานการพยาบาลส่งเสริมสุขภาพและป้องกันการเจ็บป่วย พยาบาลดูแลผู้มีปัญหาสุขภาพสองปี เพราะพวกเขามีความรู้เกี่ยวกับการพยาบาลวิทยาศาสตร์ โรค ทฤษฎีการพยาบาล และกระบวนการพยาบาล เรียนรู้ปัญหา conduces กับวิจารณญาณ เพิ่มทัศนคติ และปรับปรุงทักษะการแก้ปัญหาปัญหา นอกจากนี้ เรียนรู้ปัญหาสามารถโอนของทฤษฎีการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาการเรียนรู้ในด้านการศึกษาการพยาบาลตอบกลับพฤ-17- ก.ย. -15. 03 ปัญหาการเรียนรู้ในด้านการศึกษาการพยาบาลการศึกษาการพยาบาลประกอบด้วยทั้งในห้องเรียนและประสบการณ์ทางคลินิก แต่ก็เป็นหลักวินัยการปฏิบัติ (จอห์นสัน 1991) และเป้าหมายที่สำคัญในการศึกษาพยาบาลคือการส่งเสริมการโอนของทฤษฎีในการปฏิบัติ (Bowers และแมคคาร์ 1993) ข้อ จำกัด ของการศึกษาพยาบาลที่เกี่ยวข้องกับทั้งเวลาและสถานที่ทางคลินิกเฉพาะไม่อนุญาตให้นักเรียนที่จะได้สัมผัสกับความหลากหลายที่เต็มไปด้วยสถานการณ์การสะท้อนแสงของสภาพแวดล้อมการทำงานที่พวกเขาจะได้สัมผัส (Rothgeb 2008. นักกีฬา et al, 2009). การเรียนรู้ปัญหาตาม (PBL) คือการออกแบบการศึกษาที่เน้นการมีส่วนร่วมแก้ปัญหาและทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ มันส่งเสริมให้ผู้เรียนในการระบุความรู้ของตนเองและทักษะและนำไปใช้กับสถานการณ์นวนิยายหรือจะใช้พวกเขาโดยการรวมความรู้ก่อนหรือหลักการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง (วิลเลียมส์และทีย์ 2008). PBL ได้รับการยอมรับกันอย่างแพร่หลายในหลักสูตรการพยาบาลทั้ง การศึกษาและวิทยาศาสตร์สุขภาพอื่น ๆ . ผลที่ได้จากผลของการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นอยู่ในการศึกษาพยาบาล: meta-analysis (ในซูชินและจุงฮีคิม 2013) แสดงให้เห็นว่าการศึกษาจำนวนมากรวมอยู่ในการวิเคราะห์นี้ให้หลักฐานของประสิทธิผล ของ PBL โดยการประเมินผลตนเองประเมินเช่นการเปลี่ยนแปลงทัศนคติคิดเชิงวิพากษ์และรูปแบบการเรียนรู้. กลุ่มของเราเห็นด้วยกับปัญหาการเรียนรู้ในการศึกษาพยาบาลสำหรับนักศึกษาพยาบาลที่ศึกษาข้างต้นปีที่สองของการศึกษาระดับปริญญาตรีและการประยุกต์ใช้ในเรื่องการพยาบาลขั้นพื้นฐานเช่นสุขภาพ โปรโมชั่นและการป้องกันการเจ็บป่วยการดูแลรักษาพยาบาลของบุคคลที่มีปัญหาสุขภาพ เพราะพวกเขามีความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การพยาบาลโรคทฤษฎีการพยาบาลและกระบวนการพยาบาล ปัญหาการเรียนรู้ conduces การคิดอย่างมีวิจารณญาณเพิ่มทัศนคติและปรับปรุงทักษะการแก้ปัญหา นอกจากนี้ปัญหาการเรียนรู้สามารถถ่ายโอนของทฤษฎีในการฝึก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาการเรียนรู้ในการศึกษาพยาบาล




ตอบกลับพฤ - 17 - . . ย - 15:03


ปัญหาการเรียนรู้ในการศึกษาพยาบาล
คณะพยาบาลศาสตร์ ประกอบด้วย ห้องเรียน และประสบการณ์ทางคลินิก . อย่างไรก็ตาม มันเป็นหลักฝึกวินัย Johnson ( 1991 ) และเป้าหมายที่สำคัญในการศึกษาพยาบาล เพื่อส่งเสริมการถ่ายโอนทฤษฎีสู่การปฏิบัติ ( Bowers McCarthy และ 1993 )ข้อจำกัดของการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับทั้งเวลาและเฉพาะทางเว็บไซต์ไม่อนุญาตให้นักเรียนเพื่อประสบการณ์ความหลากหลายเต็มรูปแบบของสถานการณ์ที่สะท้อนของสภาพแวดล้อมที่พวกเขาจะได้รับประสบการณ์การทำงาน ( rothgeb 2008 ; นักกีฬา et al . 2552 ) .
การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) มีการศึกษา การออกแบบที่เน้นการมีส่วนร่วม งานแก้ปัญหา และทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นการกระตุ้นให้ผู้เรียนศึกษาความรู้ของตนเองและทักษะและใช้กับสถานการณ์ใหม่ หรือจะใช้พวกเขาโดยการรวมหลักการความรู้เดิม หรือ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง ( วิลเลียมส์และ Beattie 2008 ) .
PBL ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางในหลักสูตรของการศึกษาพยาบาลและวิทยาศาสตร์สุขภาพอื่น ๆ
ผลจากผลของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นหลักในการศึกษาพยาบาล :การวิเคราะห์อภิมาน ( ซู ชิน และ จาง ฮี คิม , 2013 ) แสดงให้เห็นว่า การศึกษาหลายรวมอยู่ในการวิเคราะห์หลักฐานของประสิทธิผลของ PBL โดยการประเมินตนเอง ประเมิน ผล เช่น เปลี่ยน ทัศนคติ การคิด และรูปแบบการเรียนรู้
กลุ่มของเราเห็นด้วยกับการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นฐานในการศึกษาพยาบาลสำหรับนักศึกษาพยาบาลที่เรียน 2 ปีขึ้นไปปริญญาตรีและประยุกต์ใช้ในวิชาการพยาบาลพื้นฐาน เช่น การส่งเสริมสุขภาพและการป้องกันการเจ็บป่วย การพยาบาลบุคคลที่มีปัญหาสุขภาพ เพราะพวกเขามีความรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ , โรคพยาบาล ทฤษฎี และกระบวนการพยาบาล .การเรียนรู้จากการคิดอย่างมีวิจารณญาณ conduces ปัญหาเพิ่มทัศนคติ และปรับปรุงทักษะการแก้ปัญหา . นอกจากนี้ การเรียนรู้สามารถถ่ายโอนทฤษฎีการฝึกปัญหา