it is discovered that the students

it is discovered that the students are slightly more strongly instrumentally motivated to learn English which can answer the research question of the motivation found is more integrative or instrumental .

The students’ inclination toward instrumental motivation could be of great value for
the Institute for the enhancement through new focuses on the Institute’s English language
enhancement programs. At the same time the institute should also take into account the
potentials and strategies for the students’ integrative motivations to learn English and
ultimately improve their proficiency. It might be beneficial for the institute to implement the
on-going extra curricular language programs or activities involving both faculty members
and students to encourage interaction and enhance the exposure and the language usage.
Based on the findings of this study, the results are unique for this particular students:
i.e their high motivation in both instrumental and integrative aspects and even with a slight
dominance in instrumental motivation. Moreover, the study of students in other institutions
with largely different context may yield significantly different results. Future research should
also include more and various of institutions or universities, both international and Thai.
The research obtained the data from 30 students within a strict time limit. It is
recommended a larger sample size with a longer time frame should be extended to increase
the degree of generalization of the study and in order to make the findings more valid and
reliable.
This study does not examine motivation in English language learning of students of
other year level such as year 2 -4. It is recommended that more variety of respondents
should be studied including different year of study.
As the English learning motivation is one of the most important learning factors, the
need to determine the actual motivational situations of any students group is worthwhile. This
is for the benefit of their language-learning effectiveness and proficiency.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค้นพบว่า นักเรียนมีเล็กน้อยอย่างรุนแรง instrumentally แรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษซึ่งสามารถตอบคำถามวิจัยแรงจูงใจที่พบ เป็นเครื่องมือ หรือแบบบูรณาการมากขึ้นความเอียงของนักศึกษาต่อแรงจูงใจบรรเลงอาจเป็นของดีสถาบันปรับปรุงโดยเน้นภาษาอังกฤษของสถาบันใหม่เพิ่มประสิทธิภาพของโปรแกรม ขณะเดียวกัน สถาบันควรยังคำนึงถึงการศักยภาพและกลยุทธ์สำหรับโต่งแบบบูรณาการของนักเรียนการเรียนภาษาอังกฤษ และปรับปรุงความชำนาญของพวกเขาในที่สุด อาจเป็นประโยชน์ต่อสถาบันเพื่อดำเนินการโปรแกรมเสริมหรือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับคณาจารย์ทั้งในและนักเรียนให้โต้ตอบ และเพิ่มความเสี่ยงและการใช้ภาษาผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับผลการวิจัยของการศึกษานี้ เป็นการเฉพาะสำหรับนักเรียนนี้เฉพาะ:อาทิแรงจูงใจของพวกเขาสูง ในด้านเครื่องมือ และแบบบูรณาการ และแม้แต่เล็กน้อยปกครองในแรงจูงใจบรรเลง นอกจากนี้ การศึกษาของนักเรียนในสถาบันอื่น ๆมีบริบทที่แตกต่างกันมากอาจผลลัพธ์แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ควรวิจัยในอนาคตต่าง ๆ ของสถาบันหรือมหาวิทยาลัย และมากกว่าคนไทย และต่างประเทศงานวิจัยได้รับข้อมูลจากนักเรียน 30 ภายในกำหนดเวลาอย่างเข้มงวด มันเป็นแนะนำควรเพิ่มขนาดตัวอย่างใหญ่ขึ้นกับกรอบเวลายาวเพิ่มขึ้นระดับของ generalization ของการศึกษา และ เพื่อให้ผลการวิจัยที่ถูกต้องมากขึ้น และเชื่อถือการศึกษานี้ตรวจสอบแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักเรียนอื่น ๆ ระดับปีเช่นปี 2 -4 แนะนำเพิ่มเติมว่าความหลากหลายของผู้ตอบควรศึกษาถึงปีการศึกษาที่แตกต่างกันเป็นแรงจูงใจเรียนภาษาอังกฤษเป็นหนึ่งในปัจจัยสำคัญของการเรียนรู้ การต้องพิจารณาสถานการณ์หัดจริงของนักเรียนกลุ่มใดจะคุ้มค่า นี้คือเพื่อประโยชน์ของการเรียนรู้ภาษาประสิทธิภาพและความชำนาญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันถูกค้นพบว่านักเรียนจะเล็กน้อยมากขึ้นอย่างมาก instrumentally แรงจูงใจที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่สามารถตอบคำถามการวิจัยของแรงจูงใจที่พบเป็นแบบบูรณาการมากขึ้นหรือเครื่องมือ. ความชอบของนักเรียนที่มีต่อแรงจูงใจที่มีประโยชน์อาจเป็นค่าที่ดีสำหรับสถาบันสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพผ่าน ใหม่มุ่งเน้นไปที่สถาบันภาษาอังกฤษโปรแกรมเพิ่มประสิทธิภาพ ในขณะเดียวกันสถาบันยังควรคำนึงถึงศักยภาพและกลยุทธ์สำหรับนักเรียนแรงจูงใจในการเรียนรู้แบบบูรณาการภาษาอังกฤษและในที่สุดการปรับปรุงความสามารถของพวกเขา มันอาจจะเป็นประโยชน์สำหรับสถาบันที่จะใช้ที่กำลังโปรแกรมภาษาเสริมหลักสูตรหรือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับทั้งคณาจารย์และนักศึกษาเพื่อส่งเสริมให้การทำงานร่วมกันและเพิ่มแสงและการใช้ภาษา. จากผลการศึกษาครั้งนี้ผลที่ไม่ซ้ำกันสำหรับ นักเรียนนี้โดยเฉพาะ: คือแรงจูงใจของพวกเขาสูงทั้งในด้านเครื่องมือและบูรณาการและแม้จะมีเพียงเล็กน้อยในการปกครองแรงจูงใจที่มีประโยชน์ นอกจากนี้การศึกษาของนักเรียนในสถาบันการศึกษาอื่น ๆที่มีบริบทที่แตกต่างกันส่วนใหญ่อาจให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ การวิจัยในอนาคตควรได้แก่ ต่างๆมากขึ้นและสถาบันการศึกษาหรือมหาวิทยาลัยทั้งไทยและนานาชาติ. การวิจัยที่ได้รับข้อมูลจาก 30 คนภายในระยะเวลาที่เข้มงวด มันเป็นเรื่องที่แนะนำขนาดของกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่ที่มีกรอบเวลานานควรจะขยายเพื่อเพิ่มระดับของลักษณะทั่วไปของการศึกษาและเพื่อที่จะทำให้ผลการวิจัยอื่น ๆ ที่ถูกต้องและเชื่อถือได้. การศึกษาครั้งนี้ไม่ได้ตรวจสอบแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนอื่น ๆ ระดับของปีเช่นปีที่ 2 -4 ขอแนะนำให้หลากหลายมากขึ้นของผู้ตอบแบบสอบถามควรมีการศึกษาที่แตกต่างกันรวมทั้งปีของการศึกษา. ในฐานะที่เป็นแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้ที่จำเป็นที่จะต้องตรวจสอบสถานการณ์ที่สร้างแรงบันดาลใจที่แท้จริงของกลุ่มใด ๆ นักเรียนจะคุ้มค่า นี้คือเพื่อประโยชน์ของประสิทธิภาพการเรียนภาษาและความสามารถของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบว่า นักเรียนมีความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเล็กน้อย instrumentally ภาษาอังกฤษซึ่งสามารถตอบปัญหาการวิจัยของแรงจูงใจที่พบเพิ่มเติมคือ บูรณาการ หรือบรรเลง

ความชอบของนักเรียนที่มีต่อแรงจูงใจ โดยอาจมีค่ามากสำหรับ
สถาบันเสริมโดยเน้นใหม่ของสถาบันสอนภาษาอังกฤษ
โปรแกรมการเพิ่มประสิทธิภาพของ ในขณะเดียวกัน สถาบันควรคำนึงถึงศักยภาพและกลยุทธ์สำหรับแรงจูงใจ
แบบบูรณาการของนักเรียนที่จะเรียนภาษาอังกฤษ
ในที่สุดการปรับปรุงความสามารถของพวกเขา มันอาจเป็นประโยชน์สำหรับสถาบันการใช้
ต่อเนื่องพิเศษหลักสูตรโปรแกรมภาษา หรือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับทั้งสองอาจารย์
และนักเรียนเพื่อส่งเสริมปฏิสัมพันธ์และเพิ่มการเปิดรับและการใช้ภาษา .
จากผลการศึกษานี้ ผลลัพธ์จะไม่ซ้ำกันสำหรับนักเรียนโดยเฉพาะ เช่น แรงจูงใจ :
สูงของพวกเขาในด้านการบรรเลงและบูรณาการ และแม้แต่กับการปกครองเล็กน้อย
แรงจูงใจในเครื่องมือ นอกจากนี้ผลการศึกษาของนักศึกษาในสถาบันอื่น ๆ
กับบริบทที่แตกต่างกันไป อาจให้ผลลัพธ์ที่แตกต่างกัน วิจัยในอนาคตควร
ยังมีมากขึ้นและหลากหลายของสถาบันหรือมหาวิทยาลัย ทั้งต่างประเทศและไทย .
วิจัยที่ได้รับข้อมูลจาก 30 คน ภายในกำหนดเวลาที่เข้มงวด มันคือ
แนะนำตัวอย่างที่มีขนาดใหญ่ กับกรอบเวลาที่ยาว ควรขยายเพิ่ม
ระดับการศึกษาของการศึกษาและเพื่อให้ข้อมูลที่ถูกต้องมากขึ้นและเชื่อถือได้
.
การศึกษานี้ไม่ได้ศึกษาแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนในระดับอื่น ๆเช่น
ปี ปี 2 - 4 ขอแนะนำให้ความหลากหลายมากขึ้นของผู้ตอบแบบสอบถาม
ควรจะศึกษารวมทั้งปีที่แตกต่างกันของการศึกษา .
เป็นแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ เป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้ ,
ต้องตรวจสอบสถานการณ์จริงแรงจูงใจของนักเรียนกลุ่มใดจะคุ้มค่า นี้เพื่อประโยชน์ของพวกเขา
คือการเรียนรู้ภาษาที่มีความช่ำชอง