Non-Academic“Life Skills”Curricula•

Non-Academic
“Life Skills”
Curricula
• Conflict Resolution: The ability
to peacefully resolve conflicts is
a vitally important skill. Most
individuals are left to figure out
for themselves the best way in
which to deal with conflict - be it
with members of the family, with
friends or with colleagues. But
many schools actually "teach"
students how to deal with and
resolve conflicts in their life. Not
only is this important in building
better citizens, but it also
addresses the problem of
conflicts interfering with a
student's ability to get the most
out of school.
• Character Education: Since
humans are not necessarily born
with character traits like caring,
civic virtue and citizenship,
honesty, justice and fairness,
respect, responsibility and
trustworthiness, they need to be
introduced to these virtues in
school - particularly when they
do not have adequate role
models at home. However, it is
not possible to "teach" character,
because these are virtues that
must be appreciated and
practiced over time. Schools are
finding that it is far easier to
build character in non-traditional
settings where students work
independently and cooperatively
in hands-on environments. By
more closely duplicating the
work environments of the real
world, students are able to
"practice" virtues and perfect
them while their essential
natures are still developing.
• Teaching Wisdom: It is a well
accepted notion that "wisdom" is
something gained with
experience - and many believe
that age is a prerequisite for
wisdom. However, wisdom is
nothing more than the ability to
face life choices and make good
decisions, decisions with the
potential to yield the best longterm
results. Another aspect of
wisdom is the ability to make
decisions that positively impact
the maximum number of people
- thus differentiating wisdom
from selfish acts that may yield
positive benefits for oneself at
the expense of others. Robert
Steinberg, Professor of
Psychology and Education at
Yale University, is an ardent
believer in the idea that wisdom
can be taught. Unlike IQ, which
is mostly inherent and difficult if
not impossible to change,
wisdom, according to Steinberg,
can be acquired. Further,
Steinberg maintains, wisdom is
an even more important "life
skill" and certainly a better
predictor for success in life than
IQ. To prove his point,
Steinberg talks about how
"smart" people can make
"stupid" decisions - implying that
"practical intelligence" or wisdom
is not the same thing as
intellectual intelligence or IQ.
Steinberg defines wisdom as a
human quality "based on
common values that run through
most religions and cultures:
reciprocity, courage, sincerity,
honesty, integrity and
compassion. It involves knowing
what you know and what you
don't know. It is sustained by
balance: balance between one's
own and others' interests; by
short- and long-term
perspectives."17
It is important for children to
"learn" how good decisions have
positive life-long impact, but
children are often asked to learn

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ไม่ใช่วิชาการ"ทักษะชีวิต"หลักสูตร•ความขัดแย้ง: สามารถการแก้ไขความขัดแย้งสงบทักษะที่สำคัญ มากที่สุดบุคคลที่รอดคิดออกสำหรับตัวเองวิธีดีที่สุดในซึ่งการจัดการกับความขัดแย้ง - ไม่ว่าจะเป็นมีสมาชิกในครอบครัว มีเพื่อน หรือเพื่อนร่วมงาน แต่โรงเรียนมากมายจริง "สอน"ศึกษาวิธีการจัดการกับ และแก้ไขความขัดแย้งในชีวิตของพวกเขา ไม่เท่านั้น เป็นสิ่งสำคัญนี้ในอาคารดีกว่าประชาชน แต่ยังปัญหาของความขัดแย้งที่ส่งผลกระทบต่อการความสามารถของนักเรียนจะได้รับมากที่สุดออกจากโรงเรียน•ศึกษาอักขระ: เนื่องจากมนุษย์จะไม่จำเป็นต้องเกิดมีลักษณะตัวอักษรเช่นดูแลคุณธรรมพลเมืองและสัญชาติความซื่อสัตย์ ความยุติธรรม และเป็น ธรรมเคารพ ความรับผิดชอบ และน่าเชื่อถือ พวกเขาจำเป็นต้องแนะนำให้คุณธรรมเหล่านี้ในโรงเรียน - โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขาไม่มีบทบาทเพียงพอโมเดลบ้าน อย่างไรก็ตาม เป็นไม่สามารถจะ "สอน" อักขระเพราะนี่คือคุณค่าที่ต้องชื่นชม และประสบการณ์ช่วงเวลา โรงเรียนค้นหาว่า มันเป็นมากง่ายต่อการสร้างอักขระในไม่ใช่แบบดั้งเดิมการตั้งค่าที่การทำงานของนักเรียนอิสระ และ cooperativelyในสภาพแวดล้อมอีกด้วย โดยทำซ้ำมากสภาพแวดล้อมในการทำงานของจริงโลก นักเรียนจะสามารถ"ปฏิบัติ" คุณค่าและสมบูรณ์แบบพวกเขาขณะที่พวกเขาจำเป็นยังมีการพัฒนาธรรมชาติ•สอนภูมิปัญญา: ก็ดีความยอมรับเป็น "ภูมิปัญญา"สิ่งที่ได้รับด้วยประสบการณ์ - และหลายคนเชื่อว่าอายุช่วงเวลาภูมิปัญญา อย่างไรก็ตาม เป็นภูมิปัญญาไม่มีอะไรมากไปกว่าความสามารถในการหน้าตัวเลือกของชีวิต และทำดีตัดสินใจ ตัดสินใจด้วยการศักยภาพให้ตนดีที่สุดผลลัพธ์ที่ ด้านอื่นภูมิปัญญาเป็นความสามารถในการทำการตัดสินใจที่มีผลบวกจำนวนคน-ขึ้นต้นภูมิปัญญาดังนั้นจากการกระทำที่เห็นแก่ตัวที่อาจก่อบวกผลประโยชน์สำหรับตัวเองที่ค่าใช้จ่ายของผู้อื่น โรเบิร์ตSteinberg ศาสตราจารย์ของจิตวิทยาและการศึกษาที่มหาวิทยาลัยเยล เป็นการซักผู้เชื่อในความคิดภูมิปัญญาที่สามารถสอน ซึ่งแตกต่างจาก IQ ซึ่งโดยธรรมชาติเป็นส่วนใหญ่และยากไม่ไปเปลี่ยนแปลงภูมิปัญญา ตาม Steinbergจะได้รับการ เพิ่มเติมSteinberg รักษา ภูมิปัญญาเป็นมีความสำคัญมาก "ชีวิตทักษะ" และแน่นอนดีกว่าจำนวนประตูสู่ความสำเร็จในชีวิตมากกว่าไอคิว เพื่อพิสูจน์ประเด็นของเขาSteinberg เล่าถึงทำให้คน "สมาร์ท"ตัดสินใจ "โง่" - หน้าที่ที่"ปัญญาปฏิบัติ" หรือภูมิปัญญาไม่เหมือนกับปัญญาปัญญาหรือ IQSteinberg กำหนดภูมิปัญญาเป็นการ"ขึ้นอยู่กับคุณภาพมนุษย์ค่าทั่วไปที่ทำงานผ่านศาสนาและวัฒนธรรมมากที่สุด:reciprocity ความกล้าหาญ จริง ใจความซื่อสัตย์ ความซื่อสัตย์ และคุณค่า เกี่ยวข้องทราบสิ่งที่คุณรู้และสิ่งที่คุณไม่ทราบ มันไม่ยั่งยืนด้วยดุล: สมดุลระหว่างของเอง และของคนอื่น สนใจ โดยสั้น และระยะยาวมุมมองการ"17มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก"เรียนรู้" ได้ตัดสินใจอย่างไรดีบวกผลกระทบตลอดชีวิต แต่เด็กมักจะได้รับการร้องขอการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ไม่วิชาการ
"ทักษะชีวิต"
หลักสูตร
•ความละเอียดความขัดแย้ง: ความสามารถ
ในการแก้ปัญหาความขัดแย้งอย่างสันติเป็น
ทักษะที่สำคัญอย่างยิ่ง ส่วนใหญ่
บุคคลที่ถูกทิ้งให้คิดออก
สำหรับตัวเองวิธีที่ดีที่สุดใน
การที่จะจัดการกับความขัดแย้ง - ไม่ว่าจะเป็น
ที่มีสมาชิกในครอบครัวที่มี
เพื่อนหรือกับเพื่อนร่วมงาน แต่
หลายโรงเรียนจริง "สอน"
นักเรียนวิธีการจัดการกับการ
แก้ปัญหาความขัดแย้งในชีวิตของพวกเขา ไม่
เพียง แต่เป็นสิ่งที่สำคัญในการสร้าง
พลเมืองที่ดีขึ้น แต่ก็ยัง
อยู่ปัญหาของ
ความขัดแย้งยุ่งกับ
ความสามารถของนักเรียนที่จะได้รับมากที่สุด
ออกจากโรงเรียน.
•การศึกษาตัวอักษร: ตั้งแต่
มนุษย์จะไม่จำเป็นต้องเกิด
กับลักษณะนิสัยเช่นการดูแล
คุณธรรมเทศบาลและ พลเมือง
ซื่อสัตย์ความยุติธรรมและความเป็นธรรม
ความเคารพความรับผิดชอบและ
ความน่าเชื่อถือที่พวกเขาจะต้องมีการ
แนะนำให้รู้จักกับคุณธรรมเหล่านี้ใน
โรงเรียน - โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขา
ไม่ได้มีบทบาทอย่างเพียงพอ
รุ่นที่บ้าน แต่ก็เป็น
ไปไม่ได้ "สอน" ตัวละคร
เพราะเหล่านี้มีคุณค่าที่
จะต้องได้รับการชื่นชมและ
ได้รับการฝึกฝนอยู่ตลอดเวลา โรงเรียนมีการ
พบว่ามันอยู่ไกลง่ายต่อการ
สร้างตัวละครในที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
การตั้งค่าที่นักเรียนทำงาน
เป็นอิสระและความร่วมมือ
ในมือในสภาพแวดล้อม โดย
ใกล้ชิดมากขึ้นการทำซ้ำ
สภาพแวดล้อมการทำงานจริง
ของโลกนักเรียนจะสามารถ
"การปฏิบัติ" คุณธรรมและสมบูรณ์
พวกเขาขณะที่พวกเขาที่สำคัญ
ธรรมชาติยังคงพัฒนา.
•สอนภูมิปัญญา: มันเป็นทั้ง
ความคิดที่ได้รับการยอมรับว่า "ปัญญา" เป็น
สิ่งที่ได้รับกับ
ประสบการณ์ - และหลายคนเชื่อ
ว่าอายุเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับ
ภูมิปัญญา แต่ภูมิปัญญาเป็น
อะไรมากไปกว่าความสามารถในการ
เผชิญกับทางเลือกในชีวิตที่ดีและทำให้
การตัดสินใจการตัดสินใจที่มี
ศักยภาพในการให้ผลผลิตที่ดีที่สุดในระยะยาว
ผล อีกแง่มุมของ
ภูมิปัญญาคือความสามารถที่จะทำให้
การตัดสินใจที่ส่งผลกระทบในเชิงบวก
จำนวนสูงสุดของผู้คน
- จึงแตกต่างภูมิปัญญา
จากการกระทำที่เห็นแก่ตัวที่อาจให้ผล
ประโยชน์ในเชิงบวกสำหรับตัวเองที่
ค่าใช้จ่ายของคนอื่น ๆ โรเบิร์ต
สไตน์เบิร์กศาสตราจารย์
จิตวิทยาและการศึกษาที่
มหาวิทยาลัยเยลเป็นกระตือรือร้น
เชื่อในความคิดที่ว่าภูมิปัญญา
สามารถสอน ซึ่งแตกต่างจากไอคิวซึ่ง
เป็นส่วนใหญ่โดยธรรมชาติและยากหาก
ไม่เป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนแปลง
ภูมิปัญญาตาม Steinberg,
สามารถซื้อ นอกจาก
Steinberg รักษาภูมิปัญญาเป็น
สำคัญมากยิ่งขึ้น "ชีวิต
ทักษะ "และแน่นอนดีกว่า
ทำนายสำหรับความสำเร็จในชีวิตมากกว่า
ไอคิว เพื่อพิสูจน์จุดของเขา,
Steinberg เล่าให้ฟังว่า
"สมาร์ท" ผู้คนสามารถทำให้
"โง่" การตัดสินใจ - หมายความว่า
"ปัญญาปฏิบัติ" หรือภูมิปัญญา
ไม่ได้เป็นสิ่งเดียวกับ
. ปัญญาปัญญาหรือไอคิว
Steinberg กำหนดเป็นภูมิปัญญา
ของมนุษย์ที่มีคุณภาพ "ขึ้นอยู่กับ
ที่พบบ่อย ค่าที่วิ่งผ่าน
มากที่สุดศาสนาและวัฒนธรรม:
การแลกเปลี่ยนความกล้าหาญความจริงใจ
ซื่อสัตย์สุจริตและ
ความเห็นอกเห็นใจมันเกี่ยวข้องกับการรู้.
สิ่งที่คุณรู้และสิ่งที่คุณ
ไม่ทราบว่ามันเป็นเรื่องที่ยั่งยืนโดย.
สมดุล: ความสมดุลระหว่างหนึ่งของ
ตัวเองและผลประโยชน์อื่น ๆ '; โดย
ในระยะสั้นและระยะยาว
มุมมอง. "17
มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะ
"เรียนรู้" วิธีการตัดสินใจที่ดีมี
ผลกระทบตลอดชีวิตบวก แต่
เด็กมักจะถูกถามในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ไม่วิชาการ " ทักษะชีวิต "
-
หลักสูตรการแก้ปัญหาความขัดแย้ง : ความสามารถในการแก้ปัญหาความขัดแย้งคือ

โดยทักษะที่สำคัญมาก . บุคคลส่วนใหญ่

เหลือที่จะคิดออกสำหรับตัวเองวิธีที่ดีที่สุดที่จะจัดการกับความขัดแย้งใน

- จะเป็นกับสมาชิกในครอบครัว กับ
เพื่อนหรือกับเพื่อนร่วมงาน แต่หลายโรงเรียนจริง ๆ

" สอน " วิธีการจัดการกับและ
นักเรียนแก้ปัญหาความขัดแย้งในชีวิตของพวกเขา ไม่เพียงเป็นสิ่งสำคัญในการสร้าง

ประชาชนดีกว่า แต่มันยังที่อยู่ปัญหาของความขัดแย้ง


รบกวนกับความสามารถของนักเรียนให้ได้มากที่สุด
ออกจากโรงเรียน การศึกษาอักขระ
-
: ตั้งแต่มนุษย์ไม่จําเป็นต้องเกิด
กับลักษณะเหมือนการดูแล

คุณธรรมของความเป็นพลเมืองและความเป็นพลเมือง ความซื่อสัตย์ ความยุติธรรมและความเป็นธรรม

เคารพและรับผิดชอบน่าเชื่อถือ พวกเขาต้อง
แนะนำคุณธรรมเหล่านี้ในโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขา
-
ไม่ต้องเป็นแบบอย่าง
เพียงพอที่บ้าน อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้เป็นไปได้ที่จะ " สอน "

เพราะตัวละครเหล่านี้เป็นคุณธรรมที่จะต้องชื่นชมและ

ซ้อมตลอดเวลา โรงเรียน
พบว่ามันอยู่ไกลง่ายต่อการสร้างอุปนิสัยในการตั้งค่าใหม่


นักเรียนทำงานที่ไหนอิสระและร่วมกัน
สภาพแวดล้อมในภาคปฏิบัติ โดย

ทำงานอย่างใกล้ชิดมากขึ้น โรเนียว สภาพแวดล้อมของโลกจริง ๆ

" นักเรียนสามารถฝึกคุณธรรม และสมบูรณ์แบบ
พวกเขาในขณะที่พวกเขาจำเป็น
ธรรมชาติ กำลังพัฒนาอยู่ สอนปัญญา :
-
มันก็ยอมรับความคิดที่ว่า " ปัญญา " คือ สิ่งที่ได้จากประสบการณ์

- และหลายเชื่อ
-
เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับปัญญาอย่างไรก็ตาม มีปัญญา
ไม่มีอะไรมากกว่าความสามารถ
หน้าทางเลือกและการตัดสินใจการตัดสินใจที่มีศักยภาพดี


ผลระยะยาวจะให้ผลดีที่สุด อีกมุมของ
ปัญญา คือ ความสามารถที่จะทำให้การตัดสินใจที่ส่งผลกระทบทางบวก

จำนวนสูงสุดของคน
-
จากการกระทำที่เห็นแก่ตัว ดังนั้นความแตกต่างของภูมิปัญญาที่อาจให้ผลประโยชน์ในเชิงบวกสำหรับตัวเอง

ที่ค่าใช้จ่ายของผู้อื่น โรเบิร์ต
สไตน์เบิร์ก ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาและการศึกษาที่

มหาวิทยาลัยเยลเป็นผู้เชื่อในความคิดที่ว่า ปัญญาอัน

สามารถสอน ซึ่งแตกต่างจาก IQ ซึ่ง
เป็นส่วนใหญ่โดยธรรมชาติและเป็นเรื่องยากหากไม่เป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนแปลง

, ภูมิปัญญา , ตาม
สเตนเบิร์ก สามารถซื้อ ต่อไป
Steinberg รักษาภูมิปัญญา คือแม้สำคัญมากขึ้น "

ทักษะชีวิต " และแน่นอนดีกว่า
ทำนายความสำเร็จในชีวิตมากกว่า
ไอคิวเพื่อพิสูจน์จุดของเขา

" Steinberg พูดถึงวิธีการที่สมาร์ท " คน " โง่ " การตัดสินใจให้
-
" หมายความว่า ปฏิบัติปัญญา หรือปัญญา
ไม่เหมือน

ทางปัญญาหรือไอคิว สไตน์เบิร์ก กําหนด ปัญญาเหมือน
คุณภาพ " มนุษย์บนพื้นฐานทั่วไปที่วิ่งผ่าน

ค่า ศาสนาส่วนใหญ่และวัฒนธรรม :
แลกเปลี่ยน , ความกล้าหาญ , ความจริงใจ ,

มีความซื่อสัตย์สุจริตและความเมตตามันเกี่ยวข้องกับการรู้ว่าสิ่งที่คุณรู้และสิ่งที่คุณ

ไม่รู้ มันเป็นสมดุลที่ยั่งยืนโดย
: ความสมดุลระหว่างตัวเองและผู้อื่นหัก

; โดยระยะสั้น - ระยะยาว " 17

มุมมอง มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก

" เรียนรู้ " วิธีการที่ดีในการตัดสินใจได้

บวกผลกระทบตลอดชีวิต แต่เด็กมักจะถามเพื่อเรียนรู้