Reading Comprehension and Reading S

Reading Comprehension and Reading Strategies
ABSTRACT
It was hypothesized that students who use reading comprehension strategies while
reading retain more information and comprehend the text better. It was also hypothesized
that students who have good reading comprehension skills perform better on reading
comprehension tests. Fourteen sixth grade students in a small town private school were
identified for this study. The students were given the Qualitative Reading Inventory - 4
reading comprehension pretests after determining their individual reading levels. The
students then began a six-week long study of the Self-Questioning Reading Strategy. At
the conclusion of the study the students were again given the Qualitative Reading
Inventory - 4 reading comprehension posttests. A comparison of the percent correct on
the reading comprehension pretests and posttests was taken. Twelve of the fourteen sixth
grade students demonstrated improvement in the reading comprehension scores. Two of
the fourteen students resulted in no change in the reading comprehension scores. There
were no students that exhibited a decline in scores. It was concluded that the sixth grade
literature students performed better on the posttests where they used the Self-Questioning
Reading Strategy. Further study recommendations included completing this study on
different age groups or using different reading comprehension strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ่านทำความเข้าใจและการอ่านกลยุทธ์บทคัดย่อถูกตั้งสมมติฐานว่าที่นักเรียนที่ใช้อ่านทำความเข้าใจกลยุทธ์ในขณะที่อ่านข้อมูลเพิ่มเติมในการรักษา และเข้าใจข้อความดีกว่า มันถูกตั้งสมมติฐานว่ายังที่นักเรียนที่มีทักษะดีกว่าทำอ่านทำความเข้าใจอ่านดีทดสอบความเข้าใจ เรียนเกรดหกสิบสี่ในโรงเรียนตัวเมืองได้ระบุสำหรับการศึกษานี้ นักเรียนที่ได้รับเชิงคุณภาพอ่านสินค้าคงคลัง - 4อ่านทำความเข้าใจ pretests หลังจากกำหนดระดับการอ่านแต่ละของพวกเขา ที่นักเรียนเริ่มศึกษานานหกสัปดาห์ของกลยุทธ์ Self-Questioning อ่านแล้ว ที่ข้อสรุปของการศึกษานักเรียนได้อีกครั้งให้อ่านเชิงคุณภาพสินค้าคงคลัง - 4 อ่าน posttests ทำความเข้าใจ การเปรียบเทียบเปอร์เซ็นต์ที่ถูกต้องในการอ่านทำความเข้าใจ pretests และ posttests ถูกนำ Twelve หกสิบสี่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแสดงให้เห็นว่าปรับปรุงในการอ่านคะแนนความเข้าใจ สองนักเรียนสิบสี่ส่งผลให้เปลี่ยนแปลงการอ่านคะแนนความเข้าใจ มี ไม่มีนักเรียนที่จัดแสดงลดลงคะแนนได้ ได้สรุปที่เกรดหกเอกสารประกอบการเรียนทำดีกับ posttests ที่พวกเขาใช้กันในตนเองอ่านกลยุทธ์ คำแนะนำรวมสำเร็จการศึกษาในการศึกษาเพิ่มเติมกลุ่มอายุที่แตกต่างกันหรือใช้อ่านทำความเข้าใจกลยุทธ์ต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อ่านเข้าใจและกลวิธีการอ่านบทคัดย่อมันถูกตั้งสมมติฐานว่านักเรียนที่ใช้กลยุทธ์ในการอ่านเข้าใจในขณะที่อ่านเก็บข้อมูลมากขึ้นและเข้าใจข้อความที่ดีขึ้น นอกจากนี้ยังได้รับการตั้งสมมติฐานว่านักเรียนที่มีทักษะความเข้าใจการอ่านที่ดีทำงานได้ดีขึ้นในการอ่านการทดสอบความเข้าใจ สิบสี่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่หกในเมืองเล็ก ๆ ที่โรงเรียนเอกชนที่ได้รับการระบุสำหรับการศึกษาครั้งนี้ นักเรียนที่ได้รับการอ่านเชิงคุณภาพสินค้าคงคลัง - 4 ทดสอบก่อนเรียนเข้าใจในการอ่านหลังจากการกำหนดระดับการอ่านของแต่ละคน นักเรียนจากนั้นก็เริ่มศึกษานานหกสัปดาห์ของกลยุทธ์การอ่านตัวเองคำถาม ในบทสรุปของการศึกษาของนักเรียนที่ได้รับอีกครั้งอ่านคุณภาพสินค้าคงคลัง- 4 หลังเรียนการอ่านจับใจความ การเปรียบเทียบเปอร์เซ็นต์ที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเข้าใจการอ่านทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนถูกนำ สิบสองสิบหกนักเรียนชั้นประถมศึกษาแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงในคะแนนการอ่านจับใจความ สองสิบนักเรียนส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในคะแนนการอ่านจับใจความไม่ได้ มีนักเรียนไม่มีที่แสดงการลดลงของคะแนนเป็น ก็สรุปได้ว่าเกรดหกนักเรียนวรรณกรรมที่ดีขึ้นในการดำเนินการหลังเรียนที่พวกเขาใช้การตั้งคำถามตัวเองกลยุทธ์การอ่าน คำแนะนำการศึกษาต่อไปรวมถึงการจบการศึกษาเกี่ยวกับเรื่องนี้กลุ่มอายุที่แตกต่างกันหรือการใช้กลยุทธ์การอ่านจับใจความแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความเข้าใจในการอ่านและกลวิธีการอ่าน

มันเป็นนามธรรม ตั้งสมมติฐานว่า นักเรียนใช้กลวิธีการอ่านเพื่อความเข้าใจในขณะที่
อ่านเก็บข้อมูลมากขึ้นและเข้าใจข้อความที่ดีกว่า นอกจากนี้ยังศึกษา
ว่านักเรียนที่มีทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจที่ดีขึ้นในการอ่าน
การทดสอบความเข้าใจ จำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนเอกชน
เป็นเมืองเล็ก ๆระบุและวิเคราะห์ นักเรียนได้รับคุณภาพการอ่านสินค้าคงคลัง - 4
การอ่านนักเรียนหลังจากกำหนดระดับการอ่านของแต่ละคน
นักเรียนจึงเริ่มศึกษานานหกสัปดาห์ของตนเองสงสัยกลยุทธ์การอ่าน ที่
สรุปนักเรียนอีกครั้งได้รับคุณภาพการอ่าน
สินค้าคงคลัง - 4 กลุ่มทดลองที่การอ่าน .การเปรียบเทียบเปอร์เซ็นต์ที่ถูกต้องในการอ่าน
สอนภาษาไทยได้ที่ สิบสองสี่ของหก
เกรดนักเรียนแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงในคะแนนความเข้าใจในการอ่าน . 2
14 นักเรียนส่งผลให้ไม่มีการเปลี่ยนแปลงในคะแนนความเข้าใจในการอ่าน . มีนักเรียนจำนวนมาก
ไม่ลดลงในคะแนน สรุปได้ว่า
6 ชั้นวรรณกรรมที่นักเรียนแสดงดีกว่ากลุ่มทดลองที่เคยถามตนเอง
กลยุทธ์การอ่าน แนะนำศึกษาเพิ่มเติม รวมจบการศึกษา
กลุ่มอายุที่แตกต่างกันหรือการใช้กลวิธีการอ่านที่แตกต่างกัน