(2013) have advocated that learning

(2013) have advocated that learning is only effective
when it is 'grounded in children's existing knowledge,
experience, perspectives and ways of knowing' (p. 423),
including knowledge of home, community and heritage.
Other recent studies have suggested that educators take
a critically syncretic approach to teaching in which they
'privilege traditions and practices typically marginalized in
schools' in order to broaden worldviews (p. 418). Unlike a
hybrid view of teaching, a syncretic view emphasises the
creative or transformative process (Volk, 2013) rather than
the product or new forms that are created.
To date there have been very few studies investigating
the impact of early childhood educators' perspectives of
diversity and difference upon their pedagogy. Equally, there
has been little reported on the effect of institutional policies
and practices on the perpetuation or disruption of social
inequalities (Robinson & Jones Diaz, 2006, p. 2).This article
reports on a study which attempted to fill this gap.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(2013)
มีการสนับสนุนว่าการเรียนรู้จะมีผลเฉพาะเมื่อมี'เหตุผลในความรู้ที่มีอยู่เด็กประสบการณ์มุมมองและวิธีการของการรู้ (พี. 423) รวมทั้งความรู้เกี่ยวกับบ้านชุมชนและมรดกทางวัฒนธรรม. การศึกษาล่าสุดยังชี้ให้เห็นว่าการศึกษา ใช้วิธีการชอนอย่างยิ่งในการเรียนการสอนที่พวกเขา'ประเพณีสิทธิ์และการปฏิบัติที่ชายขอบมักจะอยู่ในโรงเรียนเพื่อที่จะขยายโลกทัศน์ (พี. 418) ซึ่งแตกต่างจากมุมมองของไฮบริดของการเรียนการสอนมุมมองชอนเน้นกระบวนการสร้างสรรค์หรือกระแส(Volk 2013) มากกว่าผลิตภัณฑ์หรือรูปแบบใหม่ที่สร้างขึ้น. ในวันที่มีการศึกษาน้อยมากการตรวจสอบผลกระทบของมุมมองการศึกษาปฐมวัยของความหลากหลายและความแตกต่างของพวกเขาอยู่กับการเรียนการสอน พอ ๆ กันมีได้รับรายงานเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับผลกระทบของนโยบายสถาบันและการปฏิบัติในการทำให้เป็นอมตะหรือการหยุดชะงักของสังคมความไม่เท่าเทียมกัน(โรบินสัน & โจนส์ดิแอซ, 2006, น. 2) สิ่งอำนวยบทความรายงานเกี่ยวกับการศึกษาซึ่งพยายามที่จะเติมเต็มช่องว่างนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

( 2013 ) ได้สนับสนุนว่า การเรียนรู้ คือ
ผลเฉพาะเมื่อมันเป็นสายดินในเด็กที่มีความรู้
ประสบการณ์ มุมมอง และวิธีรู้ ' ( หน้า 423 )
รวมถึงความรู้ของบ้าน ชุมชน และวัฒนธรรม การศึกษาอื่น ๆพบว่า มี

ครูใช้วิธีการสอนที่ Syncretic วิกฤต ประเพณีและการปฏิบัติโดยทั่วไป 'privilege พวกเขา

คนชายขอบในโรงเรียน ' เพื่อขยายโลกทัศน์ ( หน้า 126 ) ซึ่งแตกต่างจาก
ดูไฮบริดสอนมุมมอง Syncretic เน้น
กระบวนการความคิดสร้างสรรค์หรือการเปลี่ยนแปลง ( โฟล์ค , 2013 ) มากกว่า
ผลิตภัณฑ์หรือรูปแบบใหม่ที่ถูกสร้างขึ้น .
ถึงวันที่มีการศึกษาน้อยมากตรวจสอบ
ผลกระทบของนักการศึกษาปฐมวัย
ความหลากหลายและความแตกต่าง ตามมุมมองของการเรียนการสอน
มีพอๆกันได้รายงานผลของเล็ก ๆน้อย ๆและการปฏิบัติตามนโยบายของสถาบัน
ทําให้เป็นอมตะ หรือการหยุดชะงักของความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม
( โรบินสัน&โจนส์ Diaz , 2549 , หน้า 2 ) บทความนี้
รายงานการศึกษาซึ่งพยายามที่จะเติมช่องว่างนี้ .