Stages in diagram development A siz

Stages in diagram development
A sizable proportion of the pupils were unable to succeed even with the authors' diagrams in the primary school study. The authors' diagrams were all at the symbolic end of the continuum described earlier. The authors diagram fo Problem 1 is shown below) it could well be the case that some children were not ready for such representations and yet might have been able to interpret a more physical or literal version. This leads us to conjecture that children may need to progress through stages of development in the drawing and interpretation of diagrams for problem-solving. They need to move from a concrete form of representation to a more symbolic form.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนในการพัฒนาไดอะแกรม
ปรับขนาดสัดส่วนของนักเรียนไม่สามารถจะประสบความสำเร็จแม้จะ มีไดอะแกรมของผู้เขียนในการศึกษาประถมศึกษา การเขียนไดอะแกรมทั้งหมดเมื่อสิ้นสุดสัญลักษณ์ของความต่อเนื่องที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ได้ ผู้เขียนไดอะแกรมโฟ 1 ปัญหาจะแสดงอยู่ด้านล่าง) เช่นอาจเป็นกรณีที่ไม่พร้อมสำหรับการนำเสนอดังกล่าว และยัง อาจมีได้แปลรุ่นขึ้นจริง หรือตามตัวอักษรได้ นี้นำเรานึกว่า เด็กอาจจำเป็นต้องดำเนินการผ่านขั้นตอนของการพัฒนาในรูปวาดและไดอะแกรมสำหรับการแก้ปัญหาที่ตีความ พวกเขาต้องไปจากการแสดงรูปแบบคอนกรีตแบบสัญลักษณ์มากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนในการพัฒนาแผนภาพ
สัดส่วนขนาดใหญ่ของนักเรียนไม่สามารถจะประสบความสำเร็จแม้จะมีแผนภาพผู้เขียนในการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา แผนภาพผู้เขียน 'เขาทั้งหมดที่ปลายเป็นสัญลักษณ์ของความต่อเนื่องที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ ผู้เขียนแผนภาพสำหรับปัญหาที่ 1 จะแสดงด้านล่าง) ได้ดีอาจเป็นกรณีที่เด็กบางคนที่ยังไม่พร้อมสำหรับการเป็นตัวแทนดังกล่าวและยังอาจได้รับสามารถที่จะตีความเป็นรุ่นที่มากขึ้นทางร่างกายหรือตัวอักษร นี้ทำให้เราคาดเดาว่าเด็กอาจจะต้องดำเนินการผ่านขั้นตอนของการพัฒนาในการวาดภาพและการตีความของแผนภาพสำหรับการแก้ปัญหา พวกเขาต้องการที่จะย้ายจากรูปแบบที่เป็นรูปธรรมของการเป็นตัวแทนในการรูปแบบสัญลักษณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนในการพัฒนาแผนภาพ
สัดส่วนขนาดใหญ่ของนักเรียนก็ไม่สามารถประสบความสำเร็จได้แม้กับผู้เขียน แผนภาพในการศึกษาระดับประถมศึกษา แผนภาพของผู้แต่งทุกคนที่จบเป็นสัญลักษณ์ของความต่อเนื่องที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ผู้เขียนแผนภาพสำหรับปัญหา 1 แสดงด้านล่าง ) มันอาจเป็นกรณีที่เด็กบางคนยังไม่พร้อมสำหรับเช่นการแสดงและยังอาจได้รับสามารถที่จะตีความรุ่นมากขึ้นทางกายภาพ หรือตามตัวอักษร นี้ทำให้เราคาดเดาว่าเด็กอาจจะต้องผ่านขั้นตอนของการพัฒนาความก้าวหน้าในการวาดภาพและการตีความของไดอะแกรมสำหรับการแก้ปัญหาพวกเขาต้องย้ายจากรูปแบบคอนกรีตแทนที่จะเป็นรูปแบบสัญลักษณ์เพิ่มเติม