- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
According to Staiger,”Reading is a
According to Staiger,”Reading is a term used to refer to an interaction by which meaning encoded in visual stimuli by an author becomes meaning in the mind of the reader.’ It can be cocluded that reading is indirect communication between the reader and writer.
Another reason why it is important to read is because reading also helps the students to enhance their imagination. According to Beuhl:
“Students need practice eliciting sensory images, especially in response to written texts. Strategies that prompt students to ignite their imaginations as reader are fundamental to improving reading comprehension. It can be seen reading as a basic one for the students to get information thought practice strategies.
There are two elements that make up the process of reading comprehension; vocabulary knowledge and grammar. In order to understand a text the students must be able to comprehend the vocabulary used in the piece of writing. Another element that makes up the process of reading comprehension is grammar, as stated of William, “While it comprehension”.
It means the student need practice and strategies in order to improving reading comprehension. It can be seen reading as
Student at sma negri 104 Jakarta face difficulties in learning English as well. Based on the observation and interview, the students have problem in reading. They simply read without understanding the meaning of the text because in teaching English the teacher often presteents the monotonous methods in teaching such as the students was asked to read silently and then answer the questions. Eventually, the students had difficulty in answering of the questions on the text. Besides, in teaching grammar the teacher teaches simply such as the studebts was assingned to translate from bahasa into English language with the appropriate structure. Finally, the student feel confused about grammar in the text that they read.
Considering the importance of grammar in reading comprehension,and looking at problems above, the writer is interested in conducting a research entiled the relasionship between students’ grammar mastery and reading comprehension of the SMPN NEGRI 104 Jakarta
B. The Identifications of the Problem
From the previous discussion of the background above, there are some identification of the problem.
1. What do the teachers do to impress the students’ simple present tense mastery as SMPN NEGRI 104 Jakarta?
2. How do the students’ respond in the comprehension lesson at SMPN 104 Jakarta?
3. Is there any relationship between students’ Simple present tense mastery and reading comprehension?
C. The Limitation of the Problem
In this research, the writer limits the seventh grade students at SMPN 104 East Jakarta in thinking more about the relationship of the students’ simple present tense to their reading comprehension.
D. The Question of the Problem
Based on the background of study above, the question of the problem is formulated as follows: ‘’Is there any significant relationship between students’ simple present tense and reading comprehension on the seventh grade students at SMPN NEGRI 104
E. The Purpose of the Study
In line with the question of the problem above, the study is aimed at finding out where or not there is a relationship between students’ simple present tense to their reading comprehension of the seventh grade students at SMPN NEGRI 104 Jakarta.
A. Grammar
1. The Definition of Grammar
Grammar is one of the English components that important to be learnt by student. It helps student are able to speak or writ correctly after they study about the grammar. Champan in M.F aveen patel and Praveen M Jain. (2008: 141) states;
Grammar is a study of language by specialist, made in order to establish, the rules and principles which underline the correct speech and writing, rule and principles which underline the correct speech and writing, rule and principles which are followed more or less unconsciously by the native speakers.’
According to the statements above, it is clear that grammar provides the correct rules and principles into speech and writing. So, students are expected to be able speak write well after they learn about grammar.
Meanwhile, Ron Cowan adds, “Grammar is the set of rules that describes how works and groups of words can be arranged to form sentence in a particular language”. It is enough to describe that grammar has influences into writing, because grammar makes students to be understands how to compose works and groups of words to be a good sentence which appropriates to the grammar rules.
Additionally, grammar has components and one of the components which also used in writing is tenses. According to Wikipedia, “Tense is a category that
Locates a situation in time, to indicate when the situation takes place.” It means that a tense show or tell when and where an action or event happens. It makes a sentence or paragraph to be easy for understanding by students.
Moreover, in grammar there are three tenses of basic categories, according to Eli Hinkel; in grammar there are three tenses in English: the past, the present, and the future. Can ” From opinions, it means the students must be mastery those basic tenses thus they able to write a good sentence and essay.
2. The understanding of Grammar Mastery
According to dictionary, “Marststery is complete control or knowledge”. It means mastery is the result of knowledge and continuously until capable to do something. Meanwhile, the write found one of mastery means from internet ,”Mastery is the blend skills and knowledge in a specific area”. It means that mastery is an ability to express someone skills and knowledge a specific are.
Based on the understanding of grammar and mastery above, the write can assume that grammar mastery means students have ability in understanding and using grammar in a specific area like speaking and writing.
3. The understanding of Simple Present Tense
The simple present tense that tells something which happens generally. According to Quirck in Eli Hinkle (2004: 145) that states; “The simple present tense refers to actions/events that take place generally in the present, but not necessary at the present moment or time.” It means that simple present tense use to refer an event that happens now and also refer to an event that happens generally or habitual activities.
Meanwhile, Andrea DeCapua adds, “Present time generally does not refer to event taking place now. Instead, the label “present time” refer to general habits, customs, characteristics, or truths.” It can be assumed that simple present tense refer to an event that exist always or the fact and the habitual activity. Furthermore, Michelle Maxom said, “you use the present simple tense to describe an action that happens generally or is generally true.” It is enough clear that simple present is used to describe an action or something that happens generally. It also can be use to talk about the fact and habitual activity. By using simple present tense in writing, student can describe their hobby, activities, and the fact.
4. The Form of Simple present Tense
As one of the grammar components, the simple present also has form that must be mastery by student. According Andrea DeCapu states, “the simple present tense consists the main verb in its simple form, except in third person singular when the –s inflection is added to the main verb,” Andrea also summarizes the sentences types in simple present tense that can be seen in the table below.
Sentence Types: Simple present Tense
Auxiliary subject auxiliary + not verb sentence type
Sue walks affirmative
We walk.
Sue does not walk negative
We do not
Does Sue walk? question
Do We
From the statement and table about, it can be assumed the simple present use verb one. While for third person (he/she/it + verb, add –s/ -es to the simple
Verb . For negative and questions, the simple present tense use auxiliary verbs, they are do and does.
In addition, the simple present tense is not use auxiliary when it uses the main verb be (am,are, is). It can be in the table below that sheared in one of website in internet.
subject Main verb
+ I Am French.
You, We, they Are French.
He, she, it Is French.
- I Am Not old.
You, We, they Are Not old.
He, she, it Is Not old.
? Am I Late?
Are You Late?
Is He, she, it Late?
From the explanation and table above, it can be concluded that when the simple present tense uses the main verb be (for plural pronouns: I, you, they, we) or be (for singular pronouns: he, she, it) in negative and question sentence, it is not use auxiliary. Moreover, the simple present tense also uses frequency adverbs to express the frequency of an event or action, for example:
(1) Maggie and Katie always drink coffee at breakfast.
(2) I never take the bus home.
(3) George usually call before he comes.
Based on the explanations above, the writer conches that the simple present tense has from that use main verb, be (am, are , is), (-s,-es), and also use frequency adverbs, (always, usually, never) in a sentence.
5. The Scoring System of simple present Tense Test
In order know the student simple present tense mastery in the school, the write uses multiple choice types as the from of the test. It easy and quickly to organizer students’ answer based on the right choice of answer, As stated by James E. Purpura, “A multiple-choice grammar test might be de
Another reason why it is important to read is because reading also helps the students to enhance their imagination. According to Beuhl:
“Students need practice eliciting sensory images, especially in response to written texts. Strategies that prompt students to ignite their imaginations as reader are fundamental to improving reading comprehension. It can be seen reading as a basic one for the students to get information thought practice strategies.
There are two elements that make up the process of reading comprehension; vocabulary knowledge and grammar. In order to understand a text the students must be able to comprehend the vocabulary used in the piece of writing. Another element that makes up the process of reading comprehension is grammar, as stated of William, “While it comprehension”.
It means the student need practice and strategies in order to improving reading comprehension. It can be seen reading as
Student at sma negri 104 Jakarta face difficulties in learning English as well. Based on the observation and interview, the students have problem in reading. They simply read without understanding the meaning of the text because in teaching English the teacher often presteents the monotonous methods in teaching such as the students was asked to read silently and then answer the questions. Eventually, the students had difficulty in answering of the questions on the text. Besides, in teaching grammar the teacher teaches simply such as the studebts was assingned to translate from bahasa into English language with the appropriate structure. Finally, the student feel confused about grammar in the text that they read.
Considering the importance of grammar in reading comprehension,and looking at problems above, the writer is interested in conducting a research entiled the relasionship between students’ grammar mastery and reading comprehension of the SMPN NEGRI 104 Jakarta
B. The Identifications of the Problem
From the previous discussion of the background above, there are some identification of the problem.
1. What do the teachers do to impress the students’ simple present tense mastery as SMPN NEGRI 104 Jakarta?
2. How do the students’ respond in the comprehension lesson at SMPN 104 Jakarta?
3. Is there any relationship between students’ Simple present tense mastery and reading comprehension?
C. The Limitation of the Problem
In this research, the writer limits the seventh grade students at SMPN 104 East Jakarta in thinking more about the relationship of the students’ simple present tense to their reading comprehension.
D. The Question of the Problem
Based on the background of study above, the question of the problem is formulated as follows: ‘’Is there any significant relationship between students’ simple present tense and reading comprehension on the seventh grade students at SMPN NEGRI 104
E. The Purpose of the Study
In line with the question of the problem above, the study is aimed at finding out where or not there is a relationship between students’ simple present tense to their reading comprehension of the seventh grade students at SMPN NEGRI 104 Jakarta.
A. Grammar
1. The Definition of Grammar
Grammar is one of the English components that important to be learnt by student. It helps student are able to speak or writ correctly after they study about the grammar. Champan in M.F aveen patel and Praveen M Jain. (2008: 141) states;
Grammar is a study of language by specialist, made in order to establish, the rules and principles which underline the correct speech and writing, rule and principles which underline the correct speech and writing, rule and principles which are followed more or less unconsciously by the native speakers.’
According to the statements above, it is clear that grammar provides the correct rules and principles into speech and writing. So, students are expected to be able speak write well after they learn about grammar.
Meanwhile, Ron Cowan adds, “Grammar is the set of rules that describes how works and groups of words can be arranged to form sentence in a particular language”. It is enough to describe that grammar has influences into writing, because grammar makes students to be understands how to compose works and groups of words to be a good sentence which appropriates to the grammar rules.
Additionally, grammar has components and one of the components which also used in writing is tenses. According to Wikipedia, “Tense is a category that
Locates a situation in time, to indicate when the situation takes place.” It means that a tense show or tell when and where an action or event happens. It makes a sentence or paragraph to be easy for understanding by students.
Moreover, in grammar there are three tenses of basic categories, according to Eli Hinkel; in grammar there are three tenses in English: the past, the present, and the future. Can ” From opinions, it means the students must be mastery those basic tenses thus they able to write a good sentence and essay.
2. The understanding of Grammar Mastery
According to dictionary, “Marststery is complete control or knowledge”. It means mastery is the result of knowledge and continuously until capable to do something. Meanwhile, the write found one of mastery means from internet ,”Mastery is the blend skills and knowledge in a specific area”. It means that mastery is an ability to express someone skills and knowledge a specific are.
Based on the understanding of grammar and mastery above, the write can assume that grammar mastery means students have ability in understanding and using grammar in a specific area like speaking and writing.
3. The understanding of Simple Present Tense
The simple present tense that tells something which happens generally. According to Quirck in Eli Hinkle (2004: 145) that states; “The simple present tense refers to actions/events that take place generally in the present, but not necessary at the present moment or time.” It means that simple present tense use to refer an event that happens now and also refer to an event that happens generally or habitual activities.
Meanwhile, Andrea DeCapua adds, “Present time generally does not refer to event taking place now. Instead, the label “present time” refer to general habits, customs, characteristics, or truths.” It can be assumed that simple present tense refer to an event that exist always or the fact and the habitual activity. Furthermore, Michelle Maxom said, “you use the present simple tense to describe an action that happens generally or is generally true.” It is enough clear that simple present is used to describe an action or something that happens generally. It also can be use to talk about the fact and habitual activity. By using simple present tense in writing, student can describe their hobby, activities, and the fact.
4. The Form of Simple present Tense
As one of the grammar components, the simple present also has form that must be mastery by student. According Andrea DeCapu states, “the simple present tense consists the main verb in its simple form, except in third person singular when the –s inflection is added to the main verb,” Andrea also summarizes the sentences types in simple present tense that can be seen in the table below.
Sentence Types: Simple present Tense
Auxiliary subject auxiliary + not verb sentence type
Sue walks affirmative
We walk.
Sue does not walk negative
We do not
Does Sue walk? question
Do We
From the statement and table about, it can be assumed the simple present use verb one. While for third person (he/she/it + verb, add –s/ -es to the simple
Verb . For negative and questions, the simple present tense use auxiliary verbs, they are do and does.
In addition, the simple present tense is not use auxiliary when it uses the main verb be (am,are, is). It can be in the table below that sheared in one of website in internet.
subject Main verb
+ I Am French.
You, We, they Are French.
He, she, it Is French.
- I Am Not old.
You, We, they Are Not old.
He, she, it Is Not old.
? Am I Late?
Are You Late?
Is He, she, it Late?
From the explanation and table above, it can be concluded that when the simple present tense uses the main verb be (for plural pronouns: I, you, they, we) or be (for singular pronouns: he, she, it) in negative and question sentence, it is not use auxiliary. Moreover, the simple present tense also uses frequency adverbs to express the frequency of an event or action, for example:
(1) Maggie and Katie always drink coffee at breakfast.
(2) I never take the bus home.
(3) George usually call before he comes.
Based on the explanations above, the writer conches that the simple present tense has from that use main verb, be (am, are , is), (-s,-es), and also use frequency adverbs, (always, usually, never) in a sentence.
5. The Scoring System of simple present Tense Test
In order know the student simple present tense mastery in the school, the write uses multiple choice types as the from of the test. It easy and quickly to organizer students’ answer based on the right choice of answer, As stated by James E. Purpura, “A multiple-choice grammar test might be de
0/5000
ตาม Staiger, "การอ่านเป็นคำที่ใช้ในการอ้างถึงการโต้ตอบซึ่งความหมายที่เข้ารหัสในสิ่งเร้าภาพ โดยผู้เขียนกลายเป็น ความหมายในจิตใจของผู้อ่าน" จะได้ cocluded ว่าอ่านสื่อสารทางอ้อมระหว่างผู้อ่านและผู้เขียนอีกเหตุผลที่ทำไมจึงควรอ่านเป็น เพราะอ่านหนังสือยังช่วยนักเรียนที่จะเพิ่มจินตนาการ ตาม Beuhl:"นักเรียนต้องฝึก eliciting ภาพทางประสาทสัมผัส โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเขียนข้อความ กลยุทธ์ที่ให้นักเรียนจุด imaginations ของพวกเขาเป็นผู้มีพื้นฐานการอ่านทำความเข้าใจในการปรับปรุง จะเห็นได้การอ่านเป็นพื้นฐานหนึ่งสำหรับนักเรียนที่จะรับข้อมูลกลยุทธ์ฝึกคิดมีสององค์ประกอบที่ทำให้การอ่านทำความเข้าใจ รู้คำศัพท์และไวยากรณ์ ความเข้าใจในข้อความนักเรียนต้องสามารถเข้าใจคำศัพท์ที่ใช้ในชิ้นส่วนของการเขียน องค์ประกอบอื่นที่ทำให้การอ่านเป็นไวยากรณ์ ตามที่ระบุไว้ของ William, "ในขณะที่มันทำความเข้าใจ" มันหมายความว่า นักเรียนต้องปฏิบัติและกลยุทธ์ในการพัฒนาความเข้าใจการอ่าน สามารถเห็นการอ่านเป็น นักเรียนที่ sma negri 104 จาการ์ตาหน้าความยากลำบากในการเรียนภาษาอังกฤษด้วย ขึ้นอยู่กับการสังเกตและสัมภาษณ์ นักเรียนมีปัญหาในการอ่าน พวกเขาเพียงแค่อ่านไม่เข้าใจความหมายของข้อความได้เนื่องจากในการสอนครูภาษาอังกฤษมักจะ presteents วิธีการน่าเบื่อในการเรียนการสอนเช่นนักเรียนถูกถามอ่านเงียบ ๆ และตอบคำถามแล้ว ในที่สุด นักเรียนมีความยากลำบากในการตอบคำถามในข้อความ นอกจาก ในการสอนไวยากรณ์ครูสอนเพียงเช่น studebts มี assingned จะแปลจากภาษาไทยเป็นภาษาอังกฤษโดยใช้โครงสร้างที่เหมาะสม ในที่สุด นักเรียนรู้สึกสับสนเกี่ยวกับไวยากรณ์ในข้อความที่จะอ่านพิจารณาความสำคัญของไวยากรณ์ในการอ่านจับใจความ และมองปัญหาข้างต้น ผู้เขียนมีความสนใจในการดำเนินการวิจัย entiled relasionship ระหว่างนักไวยากรณ์เป็นครูและทำความเข้าใจในการอ่าน SMPN NEGRI 104 จาการ์ตาB. การระบุปัญหา จากการสนทนาก่อนหน้านี้ของพื้นหลังข้าง มีบางรหัสของปัญหา1.ครูทำให้นักเรียนที่เป็นครูอย่างปัจจุบันกาลเป็น SMPN NEGRI 104 จาการ์ตา2.นักเรียนที่ไม่ตอบในบทเรียนทำความเข้าใจในจาการ์ตา 104 SMPN3. มีความสัมพันธ์ใด ๆ ระหว่างสารบัญเรื่องเป็นครูนักเรียนและอ่านทำความเข้าใจหรือไม่ค.ข้อจำกัดของปัญหา ในงานวิจัยนี้ ผู้เขียนจำกัดนักเรียนเกรดเจ็ด SMPN 104 อีสต์จาการ์ตาในคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของนักเรียนในเรื่องปัจจุบันกาลเพื่อทำความเข้าใจการอ่านสิ้นคำถามของปัญหาตามพื้นหลังการศึกษาข้างต้น คำถามของปัญหาที่เป็นสูตรดังนี้: '' จะมีมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างนักศึกษาสารบัญเรื่องและอ่านทำความเข้าใจกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดที่ SMPN NEGRI 104 E. วัตถุประสงค์ของการศึกษา กับคำถามของปัญหาข้างต้น การศึกษาจะมุ่งหาที่ หรือไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนง่ายปัจจุบันกาลเพื่อทำความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ด SMPN NEGRI 104 จาการ์ตา A. ไวยากรณ์1. คำนิยามของไวยากรณ์ไวยากรณ์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบภาษาอังกฤษที่สำคัญที่จะต้องเรียนรู้ โดยนักเรียน ช่วยให้นักเรียนจะได้พูดหรือ writ อย่างถูกต้องหลังจากที่ศึกษาเกี่ยวกับไวยากรณ์ Champan M.F aveen patel และประวีณชำ M เจน อเมริกา (2008:141) การศึกษาภาษาโดยผู้เชี่ยว ชาญ ทำเพื่อสร้าง กฎ และหลักที่ขีดเส้นใต้คำพูดที่ถูกต้อง และเขียน กฎ และหลักที่ขีดเส้นใต้คำพูดที่ถูกต้อง และเขียน กฎ และหลักการที่ตามมากหรือน้อยโดยไม่รู้ตัว ด้วยภาษาที่ ถูกไวยากรณ์ ' ตามรายงานข้างต้น เป็นที่ชัดเจนว่า ไวยากรณ์ให้ถูกต้องกฎและหลักการพูดและการเขียน ดังนั้น นักศึกษาคาดว่าจะสามารถพูดเขียนดีหลังจากที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์ ในขณะเดียวกัน Ron Cowan เพิ่ม "ไวยากรณ์ได้ชุดของกฎที่อธิบายวิธีทำงานและกลุ่มของคำที่สามารถจัดให้เป็นประโยคแบบฟอร์มเฉพาะภาษา" พอที่จะอธิบายว่า ไวยากรณ์มีอิทธิพลการเขียน เนื่องจากไวยากรณ์ทำให้นักเรียนให้เข้าใจวิธีการเขียนงานและกลุ่มของคำให้เป็นประโยคดีที่ appropriates กฎไวยากรณ์ได้ นอกจากนี้ ไวยากรณ์มีส่วนประกอบ และส่วนประกอบที่ใช้ในการเขียนคือกาล ตามวิกิพีเดีย, "ตึงเครียดเป็นประเภทที่หาตำแหน่งตั้งสถานการณ์ในเวลา เพื่อบ่งชี้ว่า เมื่อสถานการณ์เกิดขึ้น" มันหมายความ ว่า ดูตึง หรือแจ้งการกระทำหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น มันทำให้ประโยคหรือย่อหน้าให้ง่ายสำหรับความเข้าใจนักเรียน นอกจากนี้ ในไวยากรณ์ มีกาลสามประเภทพื้นฐาน ตามลี Hinkel ในไวยากรณ์ มีสามกาลในภาษาอังกฤษ: อดีต ปัจจุบัน และอนาคต สามารถ "จากความคิดเห็น หมายความว่า นักเรียนต้องเป็นครูที่พื้นฐาน tenses จึงจะสามารถเขียนประโยคดี และเรียงความ2. ความเข้าใจของไวยากรณ์ตามพจนานุกรม "Marststery คือ ควบคุมหรือความรู้" หมายความว่า สามารถเป็นผลมาจาก ความรู้ และอย่างต่อเนื่อง จนสามารถทำอะไร ในขณะเดียวกัน เขียนพบหนึ่งของหมาย จากอินเทอร์เน็ต, "สามารถ ผสมผสานทักษะและความรู้ในบริเวณ" หมายความ ว่า สามารถมีความสามารถคนมีทักษะและความรู้เฉพาะตามความเข้าใจไวยากรณ์และเป็นครูข้างต้น เขียนสามารถสมมติว่า เป็นครูไวยากรณ์หมายความว่า นักเรียนมีความเข้าใจ และการใช้ไวยากรณ์ในพื้นที่เฉพาะเช่นพูด และเขียน3. ความเข้าใจของเรื่องสารบัญเรื่องสารบัญข้อมูลซึ่งเกิดขึ้นโดยทั่วไป ตาม Quirck ในฮินเคิลลี (2004:145) ที่อเมริกา "ปัจจุบันกาลได้อ้างถึงการกระทำ/เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยทั่วไป ใน ปัจจุบัน แต่ไม่จำเป็นในปัจจุบันหรือเวลา" หมายความ ว่า ปัจจุบันตึงใช้อ้างถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นขณะนี้ และยัง หมายถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปหรือเป็นกิจกรรมในขณะเดียวกัน Andrea DeCapua เพิ่ม "เวลาปัจจุบันโดยทั่วไปไม่ถึงเหตุการณ์ถ่ายทำตอนนี้ แทน ป้ายชื่อ "ขณะ" อ้างอิงถึงนิสัยทั่วไป ศุลกากร ลักษณะ หรือสัจธรรม" มันสามารถทึกทักเอาสารบัญเรื่องที่อ้างอิงถึงเหตุการณ์ที่มีอยู่เสมอ หรือข้อเท็จจริง และกิจกรรมที่เคยได้ นอกจากนี้ มิเชล Maxom กล่าวว่า "คุณใช้กาลอย่างปัจจุบันเพื่ออธิบายการกระทำที่เกิดขึ้นโดยทั่วไป หรือเป็นความจริงโดยทั่วไป" พอล้างใช้เพื่ออธิบายการกระทำหรือสิ่งที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปว่าปัจจุบันเรื่องได้ มันยังสามารถถูกใช้เพื่อพูดความจริงและเป็นกิจกรรม โดยปัจจุบันกาลอย่างง่ายในการเขียน นักเรียนสามารถอธิบายงานอดิเรกของพวกเขา กิจกรรม และความจริง 4. รูปแบบของสารบัญเรื่องเป็นหนึ่งในส่วนประกอบของไวยากรณ์ ปัจจุบันอย่างมีฟอร์มที่ต้องการเป็นครู โดยนักเรียน Andrea ตามอเมริกา "ปัจจุบันกาลอย่างง่ายประกอบด้วยกริยาหลักแบบง่าย ยกเว้นในบุคคลที่สามเอกพจน์เมื่อกริยาหลัก เพิ่มการผันคำ – s" Andrea DeCapu ยังสรุปชนิดของประโยคในปัจจุบันกาลอย่างง่ายที่สามารถดูได้ในตารางด้านล่างนี้ชนิดของประโยค: สารบัญเรื่องเสริมเรื่องเสริม + ประโยคกริยาไม่พิมพ์ บางซื่อเดิน affirmative เราเดิน Sue ไม่เดินติดลบ เราไม่ได้ไม่ฟ้องเดิน คำถาม ทำเราจากคำสั่งและตารางเกี่ยวกับ มันสามารถสันนิษฐานกริยาใช้ปัจจุบันอย่างหนึ่ง ขณะที่สำหรับบุคคลที่สาม (เขา/ได้ + กริยา เพิ่ม – s / -es เพื่อนำVerb . For negative and questions, the simple present tense use auxiliary verbs, they are do and does. In addition, the simple present tense is not use auxiliary when it uses the main verb be (am,are, is). It can be in the table below that sheared in one of website in internet. subject Main verb + I Am French. You, We, they Are French. He, she, it Is French.- I Am Not old. You, We, they Are Not old. He, she, it Is Not old.? Am I Late? Are You Late? Is He, she, it Late? From the explanation and table above, it can be concluded that when the simple present tense uses the main verb be (for plural pronouns: I, you, they, we) or be (for singular pronouns: he, she, it) in negative and question sentence, it is not use auxiliary. Moreover, the simple present tense also uses frequency adverbs to express the frequency of an event or action, for example:(1) Maggie and Katie always drink coffee at breakfast.(2) I never take the bus home.(3) George usually call before he comes.Based on the explanations above, the writer conches that the simple present tense has from that use main verb, be (am, are , is), (-s,-es), and also use frequency adverbs, (always, usually, never) in a sentence. 5. The Scoring System of simple present Tense TestIn order know the student simple present tense mastery in the school, the write uses multiple choice types as the from of the test. It easy and quickly to organizer students’ answer based on the right choice of answer, As stated by James E. Purpura, “A multiple-choice grammar test might be de
การแปล กรุณารอสักครู่..
ตามที่ Staiger "การอ่านเป็นคำที่ใช้ในการอ้างถึงปฏิสัมพันธ์ซึ่งหมายถึงการเข้ารหัสในการกระตุ้นการมองเห็นโดยผู้เขียนจะกลายเป็นความหมายในใจของผู้อ่าน. มันสามารถ cocluded ว่าการอ่านคือการสื่อสารทางอ้อมระหว่างผู้อ่านและนักเขียน.
เหตุผลว่าทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะอ่านหนึ่งเป็นเพราะการอ่านยังจะช่วยให้นักเรียนเพื่อเสริมสร้างจินตนาการของพวกเขา ตามที่ Beuhl:
"นักศึกษาจะต้องปฏิบัติทึ่งภาพทางประสาทสัมผัสโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบสนองต่อการเขียนตำรา กลยุทธ์ที่จะทำให้เด็กนักเรียนที่จะจุดชนวนจินตนาการของพวกเขาเป็นผู้อ่านเป็นพื้นฐานในการปรับปรุงการอ่านจับใจความ จะเห็นได้อ่านเป็นหนึ่งในขั้นพื้นฐานสำหรับนักเรียนที่จะได้รับข้อมูลที่คิดว่ากลยุทธ์การปฏิบัติ.
มีสององค์ประกอบที่ทำให้กระบวนการของการอ่านเพื่อความเข้าใจที่มี; ความรู้คำศัพท์และไวยากรณ์ เพื่อให้เข้าใจถึงข้อความที่นักเรียนจะต้องสามารถที่จะเข้าใจคำศัพท์ที่ใช้ในชิ้นส่วนของการเขียน องค์ประกอบอื่นที่ทำให้กระบวนการของการเข้าใจในการอ่านเป็นไวยากรณ์ตามที่ระบุไว้ของวิลเลียม "ในขณะที่มันเข้าใจ".
มันหมายความว่านักเรียนต้องปฏิบัติและกลยุทธ์เพื่อปรับปรุงการอ่านจับใจความ จะเห็นได้อ่านเป็นนักศึกษาที่ SMA Negri 104 ความยากลำบากจาการ์ตาใบหน้าในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษได้เป็นอย่างดี
ขึ้นอยู่กับการสังเกตและการสัมภาษณ์นักเรียนมีปัญหาในการอ่าน พวกเขาเพียงแค่อ่านไม่เข้าใจความหมายของข้อความเพราะในการสอนภาษาอังกฤษครูมักจะ presteents วิธีการที่น่าเบื่อในการสอนเช่นนักเรียนที่ถูกขอให้อ่านอย่างเงียบ ๆ แล้วตอบคำถาม ในที่สุดนักเรียนมีความยากลำบากในการตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความที่ นอกจากนี้ในการสอนไวยากรณ์ครูสอนก็เช่น studebts ถูก assingned ในการแปลจากภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่มีโครงสร้างที่เหมาะสม ในที่สุดนักเรียนรู้สึกสับสนเกี่ยวกับไวยากรณ์ในข้อความที่พวกเขาอ่าน.
พิจารณาความสำคัญของไวยากรณ์ในการอ่านจับใจความและมองไปที่ปัญหาดังกล่าวผู้เขียนมีความสนใจในการทำวิจัย entiled relasionship ระหว่างการเรียนรู้ไวยากรณ์ของนักเรียนและความเข้าใจในการอ่านของ SMPN NEGRI 104
จาการ์ตาบี
ระบุของปัญหาจากการอภิปรายก่อนหน้าของพื้นหลังดังกล่าวข้างต้นที่มีบัตรประจำตัวของปัญหาบางอย่าง.
1 ครูจะทำอย่างไรที่จะสร้างความประทับใจให้นักเรียนเรียนรู้ง่ายปัจจุบันกาลเป็น SMPN NEGRI 104 จาการ์ตา?
2 อย่างไรตอบสนองของนักเรียนในบทเรียนที่เข้าใจ SMPN 104 จาการ์ตา?
3 มีความสัมพันธ์ใด ๆ ระหว่างนักเรียนที่เรียบง่ายการเรียนรู้ปัจจุบันกาลและเข้าใจในการอ่าน? ซี ข้อ จำกัด ของปัญหาในงานวิจัยนี้ผู้เขียนมีข้อจำกัด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ SMPN 104 จาการ์ตาตะวันออกมากขึ้นในการคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของนักศึกษาปัจจุบันกาลง่ายที่จะเข้าใจในการอ่านของพวกเขา. D. คำถามของปัญหาจากบนพื้นหลังของการศึกษาดังกล่าวข้างต้นคำถามของปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นสูตรดังนี้ '' มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างนักเรียนปัจจุบันกาลที่เรียบง่ายและความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ SMPN NEGRI 104 อี วัตถุประสงค์ของการศึกษาในแนวเดียวกันกับคำถามของปัญหาดังกล่าวการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อการหาหรือไม่ที่มีความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนปัจจุบันกาลง่ายที่จะเข้าใจในการอ่านของพวกเขาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ SMPN NEGRI 104 จาการ์ตา A. ไวยากรณ์1 ความหมายของไวยากรณ์ไวยากรณ์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบภาษาอังกฤษที่สำคัญที่จะเรียนรู้จากนักเรียน มันจะช่วยให้นักเรียนสามารถที่จะพูดหรือคำสั่งได้อย่างถูกต้องหลังจากที่พวกเขาศึกษาเกี่ยวกับไวยากรณ์ ศักดิ์ใน MF aveen patel และปวีณ M เชน (2008: 141) กล่าว; ไวยากรณ์คือการศึกษาของภาษาโดยผู้เชี่ยวชาญที่ทำเพื่อสร้างกฎและหลักการที่ขีดเส้นใต้คำพูดที่ถูกต้องและการเขียนกฎและหลักการที่ขีดเส้นใต้คำพูดที่ถูกต้องและการเขียนกฎและหลักการที่มี ตามมามากหรือน้อยโดยไม่รู้ตัวโดยเจ้าของภาษา. ตามข้อความข้างต้นก็เป็นที่ชัดเจนว่าไวยากรณ์มีกฎระเบียบที่ถูกต้องและหลักการเข้าไปในการพูดและการเขียน ดังนั้นนักเรียนที่คาดว่าจะสามารถพูดเขียนได้ดีหลังจากที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์. ในขณะที่รอนแวนส์กล่าวเสริมว่า "ไวยากรณ์คือชุดของกฎที่อธิบายถึงวิธีการทำงานและกลุ่มของคำสามารถจัดในรูปแบบประโยคในภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง" มันก็เพียงพอที่จะอธิบายไวยากรณ์ที่มีอิทธิพลในการเขียนเพราะไวยากรณ์ทำให้นักเรียนที่จะได้เข้าใจวิธีการเขียนผลงานและกลุ่มของคำให้เป็นประโยคที่ดีซึ่ง appropriates กฎไวยากรณ์. นอกจากนี้ไวยากรณ์มีองค์ประกอบและเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่ นอกจากนี้ยังใช้ในการเขียนเป็นกาล ตามที่วิกิพีเดีย "Tense เป็นหมวดหมู่ที่ตั้งอยู่สถานการณ์ในเวลาที่จะแสดงให้เห็นเมื่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้น." หมายความว่าการแสดงที่เครียดหรือบอกเวลาและสถานที่การกระทำหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น มันทำให้ประโยคหรือย่อหน้าให้เป็นเรื่องง่ายสำหรับการทำความเข้าใจโดยนักศึกษา. นอกจากนี้ในไวยากรณ์มีสามกาลของประเภทพื้นฐานตามที่อีไล Hinkel; ในโรงเรียนมัธยมมีสามกาลในภาษาอังกฤษ: อดีตปัจจุบันและอนาคต สามารถ "จากความคิดเห็นก็หมายความว่านักเรียนจะต้องมีการเรียนรู้กาลพื้นฐานเหล่านั้นทำให้พวกเขาสามารถที่จะเขียนเป็นประโยคที่ดีและการเขียนเรียงความ. 2 ความเข้าใจในไวยากรณ์การเรียนรู้ตามพจนานุกรม "Marststery คือการควบคุมที่สมบูรณ์หรือความรู้" มันหมายถึงการเรียนรู้ที่เป็นผลมาจากความรู้และความสามารถอย่างต่อเนื่องจนกว่าจะทำบางสิ่งบางอย่าง ในขณะที่เขียนพบว่าหนึ่งในการเรียนรู้จากอินเทอร์เน็ตหมายถึง "การเรียนรู้คือการผสมผสานทักษะและความรู้ในบริเวณ" ก็หมายความว่าการเรียนรู้คือความสามารถในการแสดงทักษะคนและความรู้ที่เฉพาะเจาะจงเป็น. ตามความเข้าใจของไวยากรณ์และการเรียนรู้ดังกล่าวข้างต้นการเขียนสามารถสันนิษฐานได้ว่าการเรียนรู้ไวยากรณ์นั่นหมายความว่านักเรียนมีความสามารถในการทำความเข้าใจและการใช้ไวยากรณ์ในพื้นที่ที่เฉพาะเจาะจงเช่นการพูดและการ การเขียน. 3 ความเข้าใจของง่ายปัจจุบันกาลปัจจุบันเครียดง่ายที่จะบอกอะไรบางอย่างที่เกิดขึ้นโดยทั่วไป ตามที่ Quirck ในอีไลฮิงเกิ้ล (2004: 145) ที่ระบุ; "ความเรียบง่ายปัจจุบันกาลหมายถึงการกระทำ / เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปในปัจจุบัน แต่ไม่จำเป็นในขณะที่ปัจจุบันหรือเวลา." มันหมายความว่าการใช้เครียดง่ายในปัจจุบันที่จะอ้างถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในขณะนี้และยังหมายถึงเหตุการณ์ที่ ที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปหรือกิจกรรมที่เป็นนิสัย. ในขณะที่อันเดรีย DeCapua กล่าวเสริมว่า "เวลาปัจจุบันโดยทั่วไปไม่ได้หมายถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในขณะนี้ แต่ป้าย "ปัจจุบัน" หมายถึงนิสัยทั่วไปศุลกากรลักษณะหรือความจริง. "มันอาจจะคิดว่าดูง่ายปัจจุบันกาลที่จะมีเหตุการณ์ที่มีอยู่เสมอหรือความเป็นจริงและกิจกรรมนิสัย นอกจากนี้มิเชล Maxom กล่าวว่า "คุณใช้ปัจจุบันเครียดง่ายที่จะอธิบายการกระทำที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปหรือโดยทั่วไปเป็นจริง." มันเป็นที่ชัดเจนว่าพอปัจจุบันที่เรียบง่ายใช้เพื่ออธิบายการกระทำหรือสิ่งที่เกิดขึ้นโดยทั่วไป นอกจากนี้ยังสามารถใช้ในการพูดคุยเกี่ยวกับความเป็นจริงและการทำกิจกรรมที่เป็นนิสัย โดยการใช้ง่ายปัจจุบันกาลในการเขียนของนักเรียนสามารถอธิบายอดิเรกของพวกเขา, กิจกรรมและความจริงที่. 4 แบบปัจจุบันง่ายตึงเครียดในฐานะที่เป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักไวยากรณ์ที่ง่ายในปัจจุบันนอกจากนี้ยังมีรูปแบบที่จะต้องมีการเรียนรู้นักเรียน ตามรัฐ Andrea DeCapu "ง่ายปัจจุบันกาลประกอบด้วยคำกริยาหลักในรูปแบบที่เรียบง่ายยกเว้นในบุคคลที่สามเอกพจน์เมื่อ -s โรคติดเชื้อจะถูกเพิ่มในกริยาหลัก" เอนเดรียยังสรุปประเภทประโยคในปัจจุบันกาลที่เรียบง่ายที่สามารถ ที่เห็นในตารางด้านล่าง. ประเภทประโยค: ง่ายปัจจุบัน Tense ช่วยเสริมเรื่อง + ไม่ได้พิมพ์ประโยคกริยาซูเดินยืนยันเราเดิน. ซูไม่ได้เดินไปในเชิงลบเราไม่ได้ไม่บางซื่อเดิน? คำถามที่เราทำจากงบและโต๊ะเกี่ยวกับมันสามารถสันนิษฐานกริยาปัจจุบันใช้ง่ายๆ ในขณะที่บุคคลที่สาม (เขา / เธอ / มัน + กริยาเพิ่ม -s / -es จะง่ายกริยา. สำหรับการลบและคำถามที่ใช้งานง่ายในปัจจุบันกาลกริยาช่วยพวกเขาจะทำและไม่. นอกจากนี้ง่ายปัจจุบันกาล ไม่ได้ใช้เสริมเมื่อใช้คำกริยาหลักเป็น (นจะเป็น). มันอาจจะเป็นในตารางด้านล่างที่ตัดในหนึ่งของเว็บไซต์ในอินเทอร์เน็ต. the เรื่องคำกริยาหลัก+ I Am ฝรั่งเศส. คุณเราพวกเขาเป็นภาษาฝรั่งเศส . เขาเธอมันเป็นภาษาฝรั่งเศส. -. ผมไม่ได้เก่า. คุณเราพวกเขาจะไม่เก่าเขาเธอก็ไม่เก่า. ฉันปลาย? Are You Late? คือเขาเธอก็ดึก? จากคำอธิบายและโต๊ะข้างต้นก็สามารถสรุปได้ว่าเมื่อปัจจุบันง่ายเครียดใช้กริยาหลักเป็น (สำหรับสรรพนามพหูพจน์: ฉัน, คุณพวกเขาเรา) หรือ (สำหรับสรรพนามเอกพจน์: เขาเธอมัน) ในเชิงลบ และประโยคคำถามก็ไม่ได้ใช้เสริมนอกจากนี้ง่ายปัจจุบันกาลยังใช้คำวิเศษณ์ความถี่ที่จะแสดงความถี่ของเหตุการณ์หรือการกระทำเช่น.. (1) แม็กกี้และเคธี่มักจะดื่มกาแฟที่อาหารเช้า(2) ฉันไม่เคย จะกลับบ้านรถบัส. (3) จอร์จมักจะเรียกก่อนที่เขาจะมา. จากคำอธิบายข้างต้น conches นักเขียนที่ง่ายปัจจุบันกาลมีจากที่ใช้คำกริยาหลักเป็น (นจะเป็น), (-s, - e) และยังใช้ความถี่วิเศษณ์ (เสมอมักจะไม่เคย) ในประโยค. 5 ระบบการให้คะแนนของการทดสอบเครียดง่ายในปัจจุบันเพื่อที่จะรู้ว่าการเรียนรู้ของนักเรียนที่เรียบง่ายปัจจุบันกาลในโรงเรียนใช้การเขียนแบบทางเลือกหลาย ๆ จากการทดสอบ มันง่ายและรวดเร็วในการจัดคำตอบของนักเรียนขึ้นอยู่กับทางเลือกที่เหมาะสมของคำตอบดังกล่าวโดยเจมส์อีจ้ำ "การทดสอบไวยากรณ์หลายทางเลือกอาจจะมีการยกเลิก
เหตุผลว่าทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะอ่านหนึ่งเป็นเพราะการอ่านยังจะช่วยให้นักเรียนเพื่อเสริมสร้างจินตนาการของพวกเขา ตามที่ Beuhl:
"นักศึกษาจะต้องปฏิบัติทึ่งภาพทางประสาทสัมผัสโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบสนองต่อการเขียนตำรา กลยุทธ์ที่จะทำให้เด็กนักเรียนที่จะจุดชนวนจินตนาการของพวกเขาเป็นผู้อ่านเป็นพื้นฐานในการปรับปรุงการอ่านจับใจความ จะเห็นได้อ่านเป็นหนึ่งในขั้นพื้นฐานสำหรับนักเรียนที่จะได้รับข้อมูลที่คิดว่ากลยุทธ์การปฏิบัติ.
มีสององค์ประกอบที่ทำให้กระบวนการของการอ่านเพื่อความเข้าใจที่มี; ความรู้คำศัพท์และไวยากรณ์ เพื่อให้เข้าใจถึงข้อความที่นักเรียนจะต้องสามารถที่จะเข้าใจคำศัพท์ที่ใช้ในชิ้นส่วนของการเขียน องค์ประกอบอื่นที่ทำให้กระบวนการของการเข้าใจในการอ่านเป็นไวยากรณ์ตามที่ระบุไว้ของวิลเลียม "ในขณะที่มันเข้าใจ".
มันหมายความว่านักเรียนต้องปฏิบัติและกลยุทธ์เพื่อปรับปรุงการอ่านจับใจความ จะเห็นได้อ่านเป็นนักศึกษาที่ SMA Negri 104 ความยากลำบากจาการ์ตาใบหน้าในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษได้เป็นอย่างดี
ขึ้นอยู่กับการสังเกตและการสัมภาษณ์นักเรียนมีปัญหาในการอ่าน พวกเขาเพียงแค่อ่านไม่เข้าใจความหมายของข้อความเพราะในการสอนภาษาอังกฤษครูมักจะ presteents วิธีการที่น่าเบื่อในการสอนเช่นนักเรียนที่ถูกขอให้อ่านอย่างเงียบ ๆ แล้วตอบคำถาม ในที่สุดนักเรียนมีความยากลำบากในการตอบคำถามเกี่ยวกับข้อความที่ นอกจากนี้ในการสอนไวยากรณ์ครูสอนก็เช่น studebts ถูก assingned ในการแปลจากภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่มีโครงสร้างที่เหมาะสม ในที่สุดนักเรียนรู้สึกสับสนเกี่ยวกับไวยากรณ์ในข้อความที่พวกเขาอ่าน.
พิจารณาความสำคัญของไวยากรณ์ในการอ่านจับใจความและมองไปที่ปัญหาดังกล่าวผู้เขียนมีความสนใจในการทำวิจัย entiled relasionship ระหว่างการเรียนรู้ไวยากรณ์ของนักเรียนและความเข้าใจในการอ่านของ SMPN NEGRI 104
จาการ์ตาบี
ระบุของปัญหาจากการอภิปรายก่อนหน้าของพื้นหลังดังกล่าวข้างต้นที่มีบัตรประจำตัวของปัญหาบางอย่าง.
1 ครูจะทำอย่างไรที่จะสร้างความประทับใจให้นักเรียนเรียนรู้ง่ายปัจจุบันกาลเป็น SMPN NEGRI 104 จาการ์ตา?
2 อย่างไรตอบสนองของนักเรียนในบทเรียนที่เข้าใจ SMPN 104 จาการ์ตา?
3 มีความสัมพันธ์ใด ๆ ระหว่างนักเรียนที่เรียบง่ายการเรียนรู้ปัจจุบันกาลและเข้าใจในการอ่าน? ซี ข้อ จำกัด ของปัญหาในงานวิจัยนี้ผู้เขียนมีข้อจำกัด ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ SMPN 104 จาการ์ตาตะวันออกมากขึ้นในการคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของนักศึกษาปัจจุบันกาลง่ายที่จะเข้าใจในการอ่านของพวกเขา. D. คำถามของปัญหาจากบนพื้นหลังของการศึกษาดังกล่าวข้างต้นคำถามของปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นสูตรดังนี้ '' มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างนักเรียนปัจจุบันกาลที่เรียบง่ายและความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ SMPN NEGRI 104 อี วัตถุประสงค์ของการศึกษาในแนวเดียวกันกับคำถามของปัญหาดังกล่าวการศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อการหาหรือไม่ที่มีความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนปัจจุบันกาลง่ายที่จะเข้าใจในการอ่านของพวกเขาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ SMPN NEGRI 104 จาการ์ตา A. ไวยากรณ์1 ความหมายของไวยากรณ์ไวยากรณ์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบภาษาอังกฤษที่สำคัญที่จะเรียนรู้จากนักเรียน มันจะช่วยให้นักเรียนสามารถที่จะพูดหรือคำสั่งได้อย่างถูกต้องหลังจากที่พวกเขาศึกษาเกี่ยวกับไวยากรณ์ ศักดิ์ใน MF aveen patel และปวีณ M เชน (2008: 141) กล่าว; ไวยากรณ์คือการศึกษาของภาษาโดยผู้เชี่ยวชาญที่ทำเพื่อสร้างกฎและหลักการที่ขีดเส้นใต้คำพูดที่ถูกต้องและการเขียนกฎและหลักการที่ขีดเส้นใต้คำพูดที่ถูกต้องและการเขียนกฎและหลักการที่มี ตามมามากหรือน้อยโดยไม่รู้ตัวโดยเจ้าของภาษา. ตามข้อความข้างต้นก็เป็นที่ชัดเจนว่าไวยากรณ์มีกฎระเบียบที่ถูกต้องและหลักการเข้าไปในการพูดและการเขียน ดังนั้นนักเรียนที่คาดว่าจะสามารถพูดเขียนได้ดีหลังจากที่พวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์. ในขณะที่รอนแวนส์กล่าวเสริมว่า "ไวยากรณ์คือชุดของกฎที่อธิบายถึงวิธีการทำงานและกลุ่มของคำสามารถจัดในรูปแบบประโยคในภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง" มันก็เพียงพอที่จะอธิบายไวยากรณ์ที่มีอิทธิพลในการเขียนเพราะไวยากรณ์ทำให้นักเรียนที่จะได้เข้าใจวิธีการเขียนผลงานและกลุ่มของคำให้เป็นประโยคที่ดีซึ่ง appropriates กฎไวยากรณ์. นอกจากนี้ไวยากรณ์มีองค์ประกอบและเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่ นอกจากนี้ยังใช้ในการเขียนเป็นกาล ตามที่วิกิพีเดีย "Tense เป็นหมวดหมู่ที่ตั้งอยู่สถานการณ์ในเวลาที่จะแสดงให้เห็นเมื่อสถานการณ์ที่เกิดขึ้น." หมายความว่าการแสดงที่เครียดหรือบอกเวลาและสถานที่การกระทำหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น มันทำให้ประโยคหรือย่อหน้าให้เป็นเรื่องง่ายสำหรับการทำความเข้าใจโดยนักศึกษา. นอกจากนี้ในไวยากรณ์มีสามกาลของประเภทพื้นฐานตามที่อีไล Hinkel; ในโรงเรียนมัธยมมีสามกาลในภาษาอังกฤษ: อดีตปัจจุบันและอนาคต สามารถ "จากความคิดเห็นก็หมายความว่านักเรียนจะต้องมีการเรียนรู้กาลพื้นฐานเหล่านั้นทำให้พวกเขาสามารถที่จะเขียนเป็นประโยคที่ดีและการเขียนเรียงความ. 2 ความเข้าใจในไวยากรณ์การเรียนรู้ตามพจนานุกรม "Marststery คือการควบคุมที่สมบูรณ์หรือความรู้" มันหมายถึงการเรียนรู้ที่เป็นผลมาจากความรู้และความสามารถอย่างต่อเนื่องจนกว่าจะทำบางสิ่งบางอย่าง ในขณะที่เขียนพบว่าหนึ่งในการเรียนรู้จากอินเทอร์เน็ตหมายถึง "การเรียนรู้คือการผสมผสานทักษะและความรู้ในบริเวณ" ก็หมายความว่าการเรียนรู้คือความสามารถในการแสดงทักษะคนและความรู้ที่เฉพาะเจาะจงเป็น. ตามความเข้าใจของไวยากรณ์และการเรียนรู้ดังกล่าวข้างต้นการเขียนสามารถสันนิษฐานได้ว่าการเรียนรู้ไวยากรณ์นั่นหมายความว่านักเรียนมีความสามารถในการทำความเข้าใจและการใช้ไวยากรณ์ในพื้นที่ที่เฉพาะเจาะจงเช่นการพูดและการ การเขียน. 3 ความเข้าใจของง่ายปัจจุบันกาลปัจจุบันเครียดง่ายที่จะบอกอะไรบางอย่างที่เกิดขึ้นโดยทั่วไป ตามที่ Quirck ในอีไลฮิงเกิ้ล (2004: 145) ที่ระบุ; "ความเรียบง่ายปัจจุบันกาลหมายถึงการกระทำ / เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปในปัจจุบัน แต่ไม่จำเป็นในขณะที่ปัจจุบันหรือเวลา." มันหมายความว่าการใช้เครียดง่ายในปัจจุบันที่จะอ้างถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในขณะนี้และยังหมายถึงเหตุการณ์ที่ ที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปหรือกิจกรรมที่เป็นนิสัย. ในขณะที่อันเดรีย DeCapua กล่าวเสริมว่า "เวลาปัจจุบันโดยทั่วไปไม่ได้หมายถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในขณะนี้ แต่ป้าย "ปัจจุบัน" หมายถึงนิสัยทั่วไปศุลกากรลักษณะหรือความจริง. "มันอาจจะคิดว่าดูง่ายปัจจุบันกาลที่จะมีเหตุการณ์ที่มีอยู่เสมอหรือความเป็นจริงและกิจกรรมนิสัย นอกจากนี้มิเชล Maxom กล่าวว่า "คุณใช้ปัจจุบันเครียดง่ายที่จะอธิบายการกระทำที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปหรือโดยทั่วไปเป็นจริง." มันเป็นที่ชัดเจนว่าพอปัจจุบันที่เรียบง่ายใช้เพื่ออธิบายการกระทำหรือสิ่งที่เกิดขึ้นโดยทั่วไป นอกจากนี้ยังสามารถใช้ในการพูดคุยเกี่ยวกับความเป็นจริงและการทำกิจกรรมที่เป็นนิสัย โดยการใช้ง่ายปัจจุบันกาลในการเขียนของนักเรียนสามารถอธิบายอดิเรกของพวกเขา, กิจกรรมและความจริงที่. 4 แบบปัจจุบันง่ายตึงเครียดในฐานะที่เป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักไวยากรณ์ที่ง่ายในปัจจุบันนอกจากนี้ยังมีรูปแบบที่จะต้องมีการเรียนรู้นักเรียน ตามรัฐ Andrea DeCapu "ง่ายปัจจุบันกาลประกอบด้วยคำกริยาหลักในรูปแบบที่เรียบง่ายยกเว้นในบุคคลที่สามเอกพจน์เมื่อ -s โรคติดเชื้อจะถูกเพิ่มในกริยาหลัก" เอนเดรียยังสรุปประเภทประโยคในปัจจุบันกาลที่เรียบง่ายที่สามารถ ที่เห็นในตารางด้านล่าง. ประเภทประโยค: ง่ายปัจจุบัน Tense ช่วยเสริมเรื่อง + ไม่ได้พิมพ์ประโยคกริยาซูเดินยืนยันเราเดิน. ซูไม่ได้เดินไปในเชิงลบเราไม่ได้ไม่บางซื่อเดิน? คำถามที่เราทำจากงบและโต๊ะเกี่ยวกับมันสามารถสันนิษฐานกริยาปัจจุบันใช้ง่ายๆ ในขณะที่บุคคลที่สาม (เขา / เธอ / มัน + กริยาเพิ่ม -s / -es จะง่ายกริยา. สำหรับการลบและคำถามที่ใช้งานง่ายในปัจจุบันกาลกริยาช่วยพวกเขาจะทำและไม่. นอกจากนี้ง่ายปัจจุบันกาล ไม่ได้ใช้เสริมเมื่อใช้คำกริยาหลักเป็น (นจะเป็น). มันอาจจะเป็นในตารางด้านล่างที่ตัดในหนึ่งของเว็บไซต์ในอินเทอร์เน็ต. the เรื่องคำกริยาหลัก+ I Am ฝรั่งเศส. คุณเราพวกเขาเป็นภาษาฝรั่งเศส . เขาเธอมันเป็นภาษาฝรั่งเศส. -. ผมไม่ได้เก่า. คุณเราพวกเขาจะไม่เก่าเขาเธอก็ไม่เก่า. ฉันปลาย? Are You Late? คือเขาเธอก็ดึก? จากคำอธิบายและโต๊ะข้างต้นก็สามารถสรุปได้ว่าเมื่อปัจจุบันง่ายเครียดใช้กริยาหลักเป็น (สำหรับสรรพนามพหูพจน์: ฉัน, คุณพวกเขาเรา) หรือ (สำหรับสรรพนามเอกพจน์: เขาเธอมัน) ในเชิงลบ และประโยคคำถามก็ไม่ได้ใช้เสริมนอกจากนี้ง่ายปัจจุบันกาลยังใช้คำวิเศษณ์ความถี่ที่จะแสดงความถี่ของเหตุการณ์หรือการกระทำเช่น.. (1) แม็กกี้และเคธี่มักจะดื่มกาแฟที่อาหารเช้า(2) ฉันไม่เคย จะกลับบ้านรถบัส. (3) จอร์จมักจะเรียกก่อนที่เขาจะมา. จากคำอธิบายข้างต้น conches นักเขียนที่ง่ายปัจจุบันกาลมีจากที่ใช้คำกริยาหลักเป็น (นจะเป็น), (-s, - e) และยังใช้ความถี่วิเศษณ์ (เสมอมักจะไม่เคย) ในประโยค. 5 ระบบการให้คะแนนของการทดสอบเครียดง่ายในปัจจุบันเพื่อที่จะรู้ว่าการเรียนรู้ของนักเรียนที่เรียบง่ายปัจจุบันกาลในโรงเรียนใช้การเขียนแบบทางเลือกหลาย ๆ จากการทดสอบ มันง่ายและรวดเร็วในการจัดคำตอบของนักเรียนขึ้นอยู่กับทางเลือกที่เหมาะสมของคำตอบดังกล่าวโดยเจมส์อีจ้ำ "การทดสอบไวยากรณ์หลายทางเลือกอาจจะมีการยกเลิก
การแปล กรุณารอสักครู่..
ตาม staiger " การอ่านเป็นคำที่ใช้อ้างถึงปฏิสัมพันธ์ซึ่งหมายถึงการเข้ารหัสภาพ โดยผู้เขียนจะกลายเป็นความหมายในจิตใจของผู้อ่าน มันสามารถ cocluded ที่อ่านเป็นการสื่อสารทางอ้อมระหว่างผู้อ่านและนักเขียน .
อีกเหตุผลหนึ่งว่าทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะอ่าน เพราะการอ่านยังช่วย นักเรียน เพื่อเสริมสร้างจินตนาการของพวกเขา ตาม beuhl :
" นักเรียนต้องฝึก eliciting และภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบสนองที่เขียนข้อความ กลยุทธ์ที่ให้นักเรียนที่จะจุดประกายจินตนาการของพวกเขาเป็นผู้อ่านมีพื้นฐานเพื่อพัฒนาความเข้าใจในการอ่าน มันสามารถเห็นได้อ่านเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับนักเรียนที่จะได้รับข้อมูลว่า กลยุทธ์การปฏิบัติ .
มีสององค์ประกอบที่ทำให้กระบวนการของการอ่านเพื่อจับใจความความรู้ด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ เพื่อที่จะเข้าใจข้อความที่นักเรียนจะต้องสามารถเข้าใจคำศัพท์ที่ใช้ในชิ้นส่วนของการเขียน องค์ประกอบอื่นที่สร้างขึ้นในกระบวนการของการอ่านไวยากรณ์ตามที่ระบุไว้ของวิลเลียม " ในขณะที่ความเข้าใจ "
หมายความว่าต้องการนักศึกษาฝึก และกลยุทธ์เพื่อพัฒนาความเข้าใจในการอ่านมันสามารถเห็นได้อ่านตามที่
นักเรียน SMA Negri 104 จาการ์ตาเผชิญความลำบากในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ จากการสังเกตและสัมภาษณ์ นักเรียนมีปัญหาในการอ่านพวกเขาเพียงแค่อ่าน โดยไม่เข้าใจความหมายของข้อความเพราะสอนภาษาอังกฤษ ครูมักจะ presteents วิธีการที่น่าเบื่อในการสอน เช่น นักเรียนถูกขอให้อ่านเงียบ ๆแล้วตอบคำถาม ในที่สุด นักเรียนมีปัญหาในการตอบคําถามในข้อความ นอกจากนี้ในการสอนไวยากรณ์ อาจารย์สอนก็เช่น studebts คือนักเรียนแปลจากภาษาอินโดนีเซียเป็นภาษาอังกฤษมีโครงสร้างที่เหมาะสม ในที่สุด นักเรียนรู้สึกสับสนเรื่องไวยากรณ์ในข้อความที่พวกเขาอ่าน .
พิจารณาความสำคัญของไวยากรณ์แบบทดสอบวัดความเข้าใจในการอ่าน และมองปัญหาข้างต้นผู้เขียนจึงสนใจที่จะทำการวิจัยเรื่อง relasionship ระหว่างนักศึกษาไวยากรณ์การเรียนรู้และความเข้าใจในการอ่านของ smpn Negri 104 จาการ์ตา
B
การแสดงตัวของของปัญหาจากการสนทนาก่อนหน้านี้ของพื้นด้านบน มีการระบุปัญหา
1
อีกเหตุผลหนึ่งว่าทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะอ่าน เพราะการอ่านยังช่วย นักเรียน เพื่อเสริมสร้างจินตนาการของพวกเขา ตาม beuhl :
" นักเรียนต้องฝึก eliciting และภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการตอบสนองที่เขียนข้อความ กลยุทธ์ที่ให้นักเรียนที่จะจุดประกายจินตนาการของพวกเขาเป็นผู้อ่านมีพื้นฐานเพื่อพัฒนาความเข้าใจในการอ่าน มันสามารถเห็นได้อ่านเพื่อเป็นพื้นฐานสำหรับนักเรียนที่จะได้รับข้อมูลว่า กลยุทธ์การปฏิบัติ .
มีสององค์ประกอบที่ทำให้กระบวนการของการอ่านเพื่อจับใจความความรู้ด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ เพื่อที่จะเข้าใจข้อความที่นักเรียนจะต้องสามารถเข้าใจคำศัพท์ที่ใช้ในชิ้นส่วนของการเขียน องค์ประกอบอื่นที่สร้างขึ้นในกระบวนการของการอ่านไวยากรณ์ตามที่ระบุไว้ของวิลเลียม " ในขณะที่ความเข้าใจ "
หมายความว่าต้องการนักศึกษาฝึก และกลยุทธ์เพื่อพัฒนาความเข้าใจในการอ่านมันสามารถเห็นได้อ่านตามที่
นักเรียน SMA Negri 104 จาการ์ตาเผชิญความลำบากในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ จากการสังเกตและสัมภาษณ์ นักเรียนมีปัญหาในการอ่านพวกเขาเพียงแค่อ่าน โดยไม่เข้าใจความหมายของข้อความเพราะสอนภาษาอังกฤษ ครูมักจะ presteents วิธีการที่น่าเบื่อในการสอน เช่น นักเรียนถูกขอให้อ่านเงียบ ๆแล้วตอบคำถาม ในที่สุด นักเรียนมีปัญหาในการตอบคําถามในข้อความ นอกจากนี้ในการสอนไวยากรณ์ อาจารย์สอนก็เช่น studebts คือนักเรียนแปลจากภาษาอินโดนีเซียเป็นภาษาอังกฤษมีโครงสร้างที่เหมาะสม ในที่สุด นักเรียนรู้สึกสับสนเรื่องไวยากรณ์ในข้อความที่พวกเขาอ่าน .
พิจารณาความสำคัญของไวยากรณ์แบบทดสอบวัดความเข้าใจในการอ่าน และมองปัญหาข้างต้นผู้เขียนจึงสนใจที่จะทำการวิจัยเรื่อง relasionship ระหว่างนักศึกษาไวยากรณ์การเรียนรู้และความเข้าใจในการอ่านของ smpn Negri 104 จาการ์ตา
B
การแสดงตัวของของปัญหาจากการสนทนาก่อนหน้านี้ของพื้นด้านบน มีการระบุปัญหา
1
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- changes in judgment
- สิ่งที่ฉันฝันไว้คืือฉันอยากเห็นหิมะ แต่ก
- Because I Was Homeschooled, I’m Not Home
- ฉันดูภาพยนตร์ที่โรงหนัง
- เฉยๆ
- performance
- You're not going anywhere, aren't you?
- In our house, I live with my parents.The
- An attack can be perpetrated by an insid
- ยานวด
- 우리가 헤어졌을 때 보다 잊지 못해 힘들 때 보다
- ทำไมฉันช่างโชคดีอย่างงี้
- โฟมล้างหน้าที่ให้มากกว่าการล้างหน้าแต่คุ
- After the "Survival Series," Holzer's in
- remaining
- ผงล้างหน้าที่ให้มากกว่าแค่ล้างหน้า !!แต่
- Is in your own words
- I can call her a favor. After speaking,
- ผงล้างหน้าที่ให้มากกว่าแค่ล้างหน้า !!แต่
- 1. Horizontally cut off a section of a b
- โรคเอดส์
- ขนมถ้วยฟู
- ชื่นชอบ
- He’s still traumatized by the wolves att
