Increased IQA study by E. Glenn Sch

Increased IQ
A study by E. Glenn Schellenberg at the University of Toronto at Mississauga, as published in a 2004 issue of Psychological Science, found a small increase in the IQs of six-year-olds who were given weekly voice and piano lessons. Schellenberg provided nine months of piano and voice lessons to a dozen six-year-olds, drama lessons (to see if exposure to arts in general versus just music had an effect) to a second group of six-year-olds, and no lessons to a third group. The children’s IQs were tested before entering the first grade, then again before entering the second grade.
Surprisingly, the children who were given music lessons over the school year tested on average three IQ points higher than the other groups. The drama group didn’t have the same increase in IQ, but did experience increased social behavior benefits not seen in the music-only group.
The Brain Works Harder
Research indicates the brain of a musician, even a young one, works differently than that of a nonmusician. “There’s some good neuroscience research that children involved in music have larger growth of neural activity than people not in music training. When you’re a musician and you’re playing an instrument, you have to be using more of your brain,” says Dr. Eric Rasmussen, chair of the Early Childhood Music Department at the Peabody Preparatory of The Johns Hopkins University, where he teaches a specialized music curriculum for children aged two months to nine years.
In fact, a study led by Ellen Winner, professor of psychology at Boston College, and Gottfried Schlaug, professor of neurology at Beth Israel Deaconess Medical Center and Harvard Medical School, found changes in the brain images of children who underwent 15 months of weekly music instruction and practice. The students in the study who received music instruction had improved sound discrimination and fine motor tasks, and brain imaging showed changes to the networks in the brain associated with those abilities, according to the Dana Foundation, a private philanthropic organization that supports brain research.


Spatial-Temporal Skills
Research has also found a causal link between music and spatial intelligence, which means that understanding music can help children visualize various elements that should go together, like they would do when solving a math problem.
“We have some pretty good data that music instruction does reliably improve spatial-temporal skills in children over time,” explains Pruett, who helped found the Performing Arts Medicine Association. These skills come into play in solving multistep problems one would encounter in architecture, engineering, math, art, gaming, and especially working with computers.
Improved Test Scores
A study published in 2007 by Christopher Johnson, professor of music education and music therapy at the University of Kansas, revealed that students in elementary schools with superior music education programs scored around 22 percent higher in English and 20 percent higher in math scores on standardized tests, compared to schools with low-quality music programs, regardless of socioeconomic disparities among the schools or school districts. Johnson compares the concentration that music training requires to the focus needed to perform well on a standardized test.
Aside from test score results, Johnson’s study highlights the positive effects that a quality music education can have on a young child’s success. Luehrisen explains this psychological phenomenon in two sentences: “Schools that have rigorous programs and high-quality music and arts teachers probably have high-quality teachers in other areas. If you have an environment where there are a lot of people doing creative, smart, great things, joyful things, even people who aren’t doing that have a tendency to go up and do better.”
And it doesn’t end there: along with better performance results on concentration-based tasks, music training can help with basic memory recall. “Formal training in music is also associated with other cognitive strengths such as verbal recall proficiency,” Pruett says. “People who have had formal musical training tend to be pretty good at remembering verbal information stored in memory.”
Being Musical
Music can improve your child’ abilities in learning and other nonmusic tasks, but it’s important to understand that music does not make one smarter. As Pruett explains, the many intrinsic benefits to music education include being disciplined, learning a skill, being part of the music world, managing performance, being part of something you can be proud of, and even struggling with a less than perfect teacher.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพิ่ม IQการศึกษา โดย Glenn Schellenberg E. ที่มหาวิทยาลัยโตรอนโตที่มิสซิสซอกา ในปัญหา 2004 ของวิทยาศาสตร์ทางจิต พบเพิ่มขึ้นขนาดเล็กใน IQs ของ 6 ปีที่ได้รับบทเรียนเปียโนและเสียงประจำสัปดาห์ Schellenberg ให้เก้าเดือนเรียนเปียโนและเสียงโหลหกขวบ ละครบทเรียน (การดูถ้าสัมผัสกับศิลปะทั่วไปเทียบกับเพลงแค่มีผล) กับกลุ่มสองหกปี และไม่มีบทเรียนกับกลุ่มที่สาม ทดสอบ IQs สำหรับเด็กก่อนเข้าชั้นแรก แล้วอีกครั้งก่อนที่จะเข้าชั้นสองน่าแปลก เด็กที่ได้รับการเรียนการสอนดนตรีปีโรงเรียนทดสอบเฉลี่ยสามคะแนน IQ สูงกว่ากลุ่มอื่น ๆ กลุ่มละครไม่ได้มีการเพิ่มเดียวใน IQ แต่ไม่ได้ประโยชน์พฤติกรรมทางสังคมที่เพิ่มขึ้นไม่เห็นในกลุ่มเพลงเท่านั้นการสมองทำงานหนักงานวิจัยระบุว่า สมองของนักดนตรี แม้หนึ่งหนุ่ม ทำงานต่างของ nonmusician ที่ "มีดีบางวิจัยประสาทที่เกี่ยวข้องกับเด็กในเพลงมีขนาดใหญ่เจริญเติบโตของกิจกรรมประสาทกว่าคนในเพลงฝึกไม่ เมื่อคุณเป็นนักดนตรี และเครื่องเล่น คุณต้องใช้สมองของคุณ เพิ่มเติม"กล่าวว่า ดร. Eric รัสมุส เก้าอี้กรมก่อนวัยเด็กเพลงที่พีบอดีเตรียมมหาวิทยาลัยจอห์นฮอปกินส์ ที่เขาสอนหลักสูตรเฉพาะทางดนตรีสำหรับเด็กอายุสองเดือนเก้าปีในความเป็นจริง การศึกษานำ โดยเอลเลนผู้ชนะ ศาสตราจารย์จิตวิทยาที่วิทยาลัยบอสตัน และ Gottfried Schlaug ศาสตราจารย์ประสาทศูนย์การแพทย์เบธอิสราเอล Deaconess และโรงเรียนการแพทย์ฮาร์วาร์ด พบการเปลี่ยนแปลงในภาพสมองของเด็กที่ได้รับการแนะนำเพลงประจำสัปดาห์และฝึกงาน 15 เดือน นักเรียนในการศึกษาที่ได้รับการสอนดนตรีได้ปรับปรุงแบ่งแยกเสียง และงานมอเตอร์ที่ดี และสมองภาพแสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงเครือข่ายในสมองเชื่อมโยงกับความสามารถเหล่านั้น ดานามูลนิธิ องค์กรการกุศลส่วนตัวที่รองรับงานวิจัยสมองทักษะเชิงพื้นที่ชั่วคราวการวิจัยยังพบการเชื่อมโยงเชิงสาเหตุระหว่างเพลงและประติมากร ซึ่งหมายความ ว่า เข้าใจเพลงสามารถช่วยให้เด็กเห็นภาพองค์ประกอบต่าง ๆ ที่ควรไปด้วยกัน เช่นจะทำเมื่อการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์"เรามีข้อมูลดีที่แนะนำเพลงได้ทักษะเชิงพื้นที่ชั่วคราวในเด็กช่วงเวลา อธิบาย Pruett ผู้ช่วยพบสมาคมเวชศาสตร์ศิลปะ ทักษะเหล่านี้มาเล่นเลย multistep หนึ่งจะพบในสถาปัตยกรรม วิศวกรรม คณิตศาสตร์ ศิลปะ เล่นเกม และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานกับคอมพิวเตอร์คะแนนสอบดีขึ้นอาจารย์ดนตรีศึกษาและดนตรีบำบัดที่มหาวิทยาลัยแคนซัส เปิดเผยว่า นักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาด้วยเพลงเหนือกว่าศึกษาคะแนนประมาณ 22 เปอร์เซ็นต์สูงขึ้นในอังกฤษและร้อยละ 20 สูงในคณิตศาสตร์คะแนนทดสอบมาตรฐาน การศึกษาเผยแพร่ใน 2007 โดย Christopher Johnson เมื่อเทียบกับโรงเรียนกับโปรแกรมเพลงคุณภาพต่ำ โดยไม่คำนึงถึงความแตกต่าง socioeconomic โรงเรียนหรือเขตพื้นที่การศึกษา Johnson เปรียบเทียบความเข้มข้นที่ต้องการฝึกอบรมเพลงเพื่อโฟกัสที่จำเป็นในการทำดีในการทดสอบมาตรฐานนอกเหนือจากผลคะแนนการทดสอบ การศึกษาของ Johnson เน้นผลในเชิงบวกที่มีการศึกษาเพลงคุณภาพบนความสำเร็จของเด็กหนุ่ม Luehrisen อธิบายปรากฏการณ์ทางจิตนี้ในประโยคที่สอง: "โรงเรียนที่มีโปรแกรมอย่างเข้มงวดและครูเพลงและศิลปะคุณภาพอาจ มีคุณภาพครูในพื้นที่อื่น ๆ หากคุณมีสภาพแวดล้อมที่มีหลายคนที่ทำความคิดสร้างสรรค์ สมาร์ท ดีสิ่ง สิ่งสุข แม้ผู้ที่ไม่ได้ทำที่มีแนวโน้มที่จะขึ้นไป และทำดี "และไม่: พร้อมกับผลลัพธ์ที่ดีขึ้นประสิทธิภาพการทำงานในงานตามความเข้มข้น เพลงฝึกสามารถช่วยให้ มีการเรียกคืนหน่วยความจำพื้นฐาน "ฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในเพลงคือยังเกี่ยวข้องกับจุดแข็งองค์ความรู้อื่น ๆ เช่นสามารถเรียกคืนวาจา Pruett กล่าว "ผู้ที่เคยฝึกดนตรีอย่างเป็นทางมักจะ เป็นที่จดจำข้อมูลที่เก็บไว้ในหน่วยความจำวาจาดี"การดนตรีเพลงสามารถปรับปรุงเด็ก ' ความสามารถในการเรียน และงานอื่น ๆ nonmusic แต่ของต้องเข้าใจว่า เพลงไม่ได้หนึ่งอย่างชาญฉลาด Pruett อธิบาย ประโยชน์หลายลักษณะเพื่อการศึกษาดนตรีด้วยการมีวินัย การเรียนรู้ทักษะ เป็นส่วนหนึ่งของโลกดนตรี การจัดการประสิทธิภาพ เป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่คุณภูมิใจ และแม้จะดิ้นรนกับน้อยกว่าครูที่สมบูรณ์แบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพิ่มขึ้น IQ
ศึกษาโดยอีเกล็น Schellenberg ที่มหาวิทยาลัยโตรอนโต Mississauga เช่นการตีพิมพ์ในปัญหา 2004 วิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาพบว่าเพิ่มขึ้นเล็กน้อยในไอคิวหกปี olds ที่ได้รับเสียงรายสัปดาห์และเรียนเปียโน Schellenberg มีให้เก้าเดือนของเปียโนและเสียงบทเรียนโหลหกปี olds บทเรียนละคร (เพื่อดูว่าการสัมผัสกับศิลปะทั่วไปเมื่อเทียบกับเพลงเพียงแค่มีผล) ไปยังกลุ่มที่สองของหกปี olds และบทเรียนไม่มี กับกลุ่มที่สาม ไอคิวของเด็กได้มีการทดสอบก่อนที่จะเข้าชั้นแรกนั้นอีกครั้งก่อนที่จะเข้าชั้นสอง.
น่าแปลกที่เด็กที่ได้รับการเรียนดนตรีในช่วงปีที่โรงเรียนที่ผ่านการทดสอบโดยเฉลี่ยสามจุดไอคิวสูงกว่ากลุ่มอื่น ๆ กลุ่มละครไม่ได้มีการเพิ่มขึ้นเหมือนกันในไอคิว แต่ประสบการณ์ที่เพิ่มขึ้นผลประโยชน์พฤติกรรมทางสังคมไม่เห็นในเพลงเพียงกลุ่ม.
สมองทำงานหนัก
การวิจัยพบสมองของนักดนตรีแม้หนึ่งหนุ่มที่ทำงานแตกต่างกันไปกว่านั้น ของ nonmusician "มีบางประสาทการวิจัยที่ดีที่เด็กมีส่วนร่วมในเพลงมีการเจริญเติบโตที่มีขนาดใหญ่ของกิจกรรมประสาทกว่าคนไม่ได้อยู่ในการฝึกอบรมเป็นเพลง เมื่อคุณเป็นนักดนตรีและคุณเล่นเครื่องดนตรีคุณจะต้องมีการใช้มากขึ้นของสมองของคุณ "ดร. เอริครัสมุส, เก้าอี้ของกรมเพลงปฐมวัยที่พีบอดีเตรียมความพร้อมของมหาวิทยาลัยจอห์นส์ฮอปกินส์ที่บอกว่าเขา สอนหลักสูตรดนตรีเฉพาะสำหรับเด็กอายุสองเดือนถึงสิบปี.
ในความเป็นจริงการศึกษานำโดยเอลเลนชนะศาสตราจารย์วิชาจิตวิทยาที่มหาวิทยาลัยบอสตันและ Gottfried Schlaug ศาสตราจารย์วิทยาที่ศูนย์การแพทย์เบ ธ อิสราเอล Deaconess และโรงเรียน Harvard Medical พบ การเปลี่ยนแปลงในภาพสมองของเด็กที่เปลี่ยนไป 15 เดือนของการสอนดนตรีประจำสัปดาห์และการปฏิบัติ นักเรียนในการศึกษาที่ได้รับการสอนดนตรีได้ดีขึ้นการแยกแยะเสียงและงานมอเตอร์ปรับและถ่ายภาพสมองแสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงไปยังเครือข่ายในสมองที่เกี่ยวข้องกับความสามารถเหล่านั้นตามที่ Dana มูลนิธิองค์กรการกุศลเอกชนที่สนับสนุนการวิจัยสมอง. เชิงพื้นที่ -Temporal ทักษะการวิจัยยังพบว่ามีการเชื่อมโยงสาเหตุระหว่างดนตรีและปัญญาเชิงพื้นที่ซึ่งหมายความว่าการทำความเข้าใจดนตรีสามารถช่วยให้เด็กเห็นภาพองค์ประกอบต่างๆที่ควรจะไปด้วยกันเหมือนพวกเขาจะทำอย่างไรเมื่อการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์. "เรามีข้อมูลที่ดีงามบางอย่างที่ สอนดนตรีไม่น่าเชื่อถือพัฒนาทักษะมิติสัมพันธ์ในเด็กเมื่อเวลาผ่านไป "Pruett ผู้ช่วยพบ Performing Arts สมาคมแพทย์อธิบาย ทักษะเหล่านี้เข้ามาเล่นในการแก้ปัญหา multistep หนึ่งจะพบในงานสถาปัตยกรรม, วิศวกรรม, คณิตศาสตร์, ศิลปะ, เล่นเกมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานกับคอมพิวเตอร์. คะแนนที่ดีขึ้นในการทดสอบการศึกษาที่ตีพิมพ์ในปี 2007 โดยคริสจอห์นสันศาสตราจารย์ด้านการศึกษาดนตรีและดนตรีบำบัดที่ มหาวิทยาลัยแคนซัสเปิดเผยว่านักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาที่มีโปรแกรมการศึกษาดนตรีที่เหนือกว่าทำแต้มประมาณ 22 เปอร์เซ็นต์ที่สูงขึ้นในภาษาอังกฤษและร้อยละ 20 ที่สูงขึ้นในคะแนนคณิตศาสตร์ในการทดสอบมาตรฐานเมื่อเทียบกับโรงเรียนที่มีโปรแกรมเพลงที่มีคุณภาพต่ำโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างทางสังคมและเศรษฐกิจในหมู่โรงเรียน หรือโรงเรียน จอห์นสันเปรียบเทียบความเข้มข้นของการฝึกอบรมเพลงที่จะต้องมุ่งเน้นที่จำเป็นในการทำงานได้ดีในการทดสอบมาตรฐาน. นอกเหนือจากผลคะแนนการทดสอบการศึกษาจอห์นสันไฮไลท์ผลในเชิงบวกว่าการศึกษาดนตรีที่มีคุณภาพจะมีต่อความสำเร็จของเด็กหนุ่ม Luehrisen อธิบายปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาในสองประโยค: "โรงเรียนที่มีโปรแกรมอย่างเข้มงวดและเพลงที่มีคุณภาพสูงและครูศิลปะอาจจะมีครูที่มีคุณภาพสูงในพื้นที่อื่น ๆ ถ้าคุณมีสภาพแวดล้อมที่มีจำนวนมากของคนทำสร้างสรรค์, สมาร์ทสิ่งที่ดีสิ่งที่มีความสุขแม้กระทั่งคนที่ไม่ได้ทำแบบนั้นมีแนวโน้มที่จะขึ้นไปและทำดีกว่า ". และมันไม่ได้จบที่นั่น พร้อมกับผลการปฏิบัติงานที่ดีขึ้นในงานที่มีความเข้มข้นตามการฝึกอบรมดนตรีสามารถช่วยให้มีการเรียกคืนหน่วยความจำขั้นพื้นฐาน "การฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในเพลงยังเกี่ยวข้องกับจุดแข็งขององค์ความรู้อื่น ๆ เช่นความสามารถในการเรียกคืนวาจา" Pruett กล่าวว่า "คนที่ได้มีการฝึกอบรมดนตรีอย่างเป็นทางการมีแนวโน้มที่จะสวยดีที่จดจำข้อมูลด้วยวาจาที่เก็บไว้ในหน่วยความจำ." เป็นดนตรีดนตรีสามารถปรับปรุงความสามารถของเด็กในการเรียนและงาน nonmusic อื่น ๆ แต่มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเข้าใจเพลงที่ไม่ได้ทำให้ใครคนหนึ่งอย่างชาญฉลาด . ในฐานะที่เป็น Pruett อธิบายผลประโยชน์ที่แท้จริงจำนวนมากเพื่อการศึกษาดนตรีรวมถึงความมีระเบียบวินัยในการเรียนรู้ทักษะที่เป็นส่วนหนึ่งของโลกดนตรี, การจัดการประสิทธิภาพการทำงานเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่คุณสามารถภาคภูมิใจของและแม้กระทั่งดิ้นรนกับน้อยกว่าครูที่สมบูรณ์แบบ